苏教版 五年级上册 第二单元回归复习 学案
文档属性
| 名称 | 苏教版 五年级上册 第二单元回归复习 学案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2018-11-18 19:19:09 | ||
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文档简介
问题导学型学本课堂学习方案设计案例之《第二单元回归复习》
上课年级
五
学科
语文
主题
第二单元回归复习
导学教师
学生主持
课时数
2
课型
单元回归评价课
能力测试评价课
学习日期
学 习 目 标
1．学会本单元的生字，联系上下文或词典理解由生字组成的词语。会用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《去打开大自然绿色的课本》和《金蝉脱壳》的四、五自然段。
3．读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
4．在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
5．体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。
6．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
7．了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
重点
难点
1.读中感悟诗歌在语言表达上的特点。感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
2．体会课文作者通过细致地观察，用叙事的形式、融入自己的情感介绍小动物的写作特点；并抓住小动物外形、动作的特点来介绍，生动有趣；在描写小动物的过程中写出自己的感受，使文章充满情趣。并进行习作练笔。
关键
问题
课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
课文写了变色龙哪些方面的特点？
金蝉脱壳的神奇有趣是从哪些方面体现出来的？
学习
方法
1．“六字诀”读书法：查、划、写、记、练、思。
2．朗读学习法：让学生在反复朗读、讨论中体会文本的情感。
3.合作讨论学习法：通过教师和同学发现的问题，采取合作学习的方法，进行小组合作讨论，各抒己见，教师适当点拨归纳。 4.交流展示法:通过在组内、全班展示学习成果，分享学习过程，形成 话，培养学生展示学习方法的习惯和能力。
学习
准备
1.教师课前准备：工具单《单元回归——拓展单》、《能力提升——评价单》、
情景引导PPT、学生展讲PPT
2.学生课前准备：熟悉本单元的知识点、完成《能力评价拓展——评价单》
学习过程设计（第一课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
问题呈现
3-6
分钟
情景引导
（师生创设）
（旁白）学术助理导入：1、我们已经学习了本单元3篇课文，都是描绘大自然的美妙景象的，这节课我们一起回顾本单元内容和所有工具单上的问题。
2、呈现学习目标。
学科长组织小组提前整理好本单元工具单，积极回顾本单元内容。咀嚼学习目标。
二．
生成重点讨论解决
10-12
分钟
创设生成重点、讨论解决境景
（旁白）请同学们进行深度结构化讨论。
对重点内容进行生成提炼，呈现在黑板上，
二次组织小组讨论解决、展写。
学生最好课前回归复习生成重点问题，学科长一开始直接组织讨论合作解决，为展示对话做好准备。
三.
展示交流
规范评价
10-12
分钟
创设展示对话、评价情景
学生解决不到位时，教师根据情况给与规范指导，学生之间不能形成讨论对话系统时，采用“激活”策略:“煽风点火”、“挑拨离间”、“小纸条”。
1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2.规范展示，注意礼仪。
3、注意破冰语、陈述语、讨论语、结束语。
4、展讲者代表小组展讲后要引发讨论，使问题得到科学规范的解决。
四．
拓展训练
小组展评
15-20
分钟
创设训练、展评情景
提前和当堂下发《单元问题拓展训练单》进行训练。
若当堂下发，请完成问题训练
若提前下发，请学科长迅速带领本组同学进行组间展评；
学生自主独立完成，小组内讨论解决并组间展评。
五．
总结归纳
提升意义
2-5
分钟
创设总结情境
（旁白）下面请同学们谈谈本节课的收获。
学会畅所欲言，表现出积极的情感体验。
2、能够采用结构化的语言发言。
学习过程设计（第二课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
呈现结果
1-3
分钟
情景引导
（师生创设）
利用多媒体或其他手段呈现考试结果。
关注全班考试结果，关注本人及小组结果。
二．
生成重点
讨论解决
10-13
分钟
创设生成重点、讨论解决境景
组织学生，对失分率高的问题进行深度讨论，对重点内容进行生成提炼，呈现在黑板上，并组织小组讨论解决。
抓住重点问题进行讨论解决，为展示对话做好准备。
三.
展示交流
规范评价
10-15
分钟
创设展示对话、评价情景
组织学生对重点问题逐一展讲解决，教师进行规范指导。
积极思考问题、展示交流；学生参与规范指导。
四．
针对训练
小组展评
10-12
分钟
创设训练、展评情景
当堂下发针对性的《问题训练——评价单》进行训练，迅速完成，并组间展评。
迅速完成当堂下发的针对训练，进行组间展评。
五．
总结归纳
提升意义
3-5
分钟
创设总结情境
1、教师要求学生总结学习方法，提升学习意义。
2、对本次考试内容逐一方面提出建议和要求。
个体或小组归纳知识收获一、二、三，总结提升。
上课年级
五
学科
语文
主题
第二单元回归复习
导学教师
学生主持
课时数
2
课型
单元回归评价课
能力测试评价课
学习日期
学 习 目 标
1．学会本单元的生字，联系上下文或词典理解由生字组成的词语。会用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《去打开大自然绿色的课本》和《金蝉脱壳》的四、五自然段。
3．读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
4．在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
5．体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，体会课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。
6．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
7．了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
重点
难点
1.读中感悟诗歌在语言表达上的特点。感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
2．体会课文作者通过细致地观察，用叙事的形式、融入自己的情感介绍小动物的写作特点；并抓住小动物外形、动作的特点来介绍，生动有趣；在描写小动物的过程中写出自己的感受，使文章充满情趣。并进行习作练笔。
关键
问题
课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
课文写了变色龙哪些方面的特点？
金蝉脱壳的神奇有趣是从哪些方面体现出来的？
学习
方法
1．“六字诀”读书法：查、划、写、记、练、思。
2．朗读学习法：让学生在反复朗读、讨论中体会文本的情感。
3.合作讨论学习法：通过教师和同学发现的问题，采取合作学习的方法，进行小组合作讨论，各抒己见，教师适当点拨归纳。 4.交流展示法:通过在组内、全班展示学习成果，分享学习过程，形成 话，培养学生展示学习方法的习惯和能力。
学习
准备
1.教师课前准备：工具单《单元回归——拓展单》、《能力提升——评价单》、
情景引导PPT、学生展讲PPT
2.学生课前准备：熟悉本单元的知识点、完成《能力评价拓展——评价单》
学习过程设计（第一课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
问题呈现
3-6
分钟
情景引导
（师生创设）
（旁白）学术助理导入：1、我们已经学习了本单元3篇课文，都是描绘大自然的美妙景象的，这节课我们一起回顾本单元内容和所有工具单上的问题。
2、呈现学习目标。
学科长组织小组提前整理好本单元工具单，积极回顾本单元内容。咀嚼学习目标。
二．
生成重点讨论解决
10-12
分钟
创设生成重点、讨论解决境景
（旁白）请同学们进行深度结构化讨论。
对重点内容进行生成提炼，呈现在黑板上，
二次组织小组讨论解决、展写。
学生最好课前回归复习生成重点问题，学科长一开始直接组织讨论合作解决，为展示对话做好准备。
三.
展示交流
规范评价
10-12
分钟
创设展示对话、评价情景
学生解决不到位时，教师根据情况给与规范指导，学生之间不能形成讨论对话系统时，采用“激活”策略:“煽风点火”、“挑拨离间”、“小纸条”。
1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2.规范展示，注意礼仪。
3、注意破冰语、陈述语、讨论语、结束语。
4、展讲者代表小组展讲后要引发讨论，使问题得到科学规范的解决。
四．
拓展训练
小组展评
15-20
分钟
创设训练、展评情景
提前和当堂下发《单元问题拓展训练单》进行训练。
若当堂下发，请完成问题训练
若提前下发，请学科长迅速带领本组同学进行组间展评；
学生自主独立完成，小组内讨论解决并组间展评。
五．
总结归纳
提升意义
2-5
分钟
创设总结情境
（旁白）下面请同学们谈谈本节课的收获。
学会畅所欲言，表现出积极的情感体验。
2、能够采用结构化的语言发言。
学习过程设计（第二课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
呈现结果
1-3
分钟
情景引导
（师生创设）
利用多媒体或其他手段呈现考试结果。
关注全班考试结果，关注本人及小组结果。
二．
生成重点
讨论解决
10-13
分钟
创设生成重点、讨论解决境景
组织学生，对失分率高的问题进行深度讨论，对重点内容进行生成提炼，呈现在黑板上，并组织小组讨论解决。
抓住重点问题进行讨论解决，为展示对话做好准备。
三.
展示交流
规范评价
10-15
分钟
创设展示对话、评价情景
组织学生对重点问题逐一展讲解决，教师进行规范指导。
积极思考问题、展示交流；学生参与规范指导。
四．
针对训练
小组展评
10-12
分钟
创设训练、展评情景
当堂下发针对性的《问题训练——评价单》进行训练，迅速完成，并组间展评。
迅速完成当堂下发的针对训练，进行组间展评。
五．
总结归纳
提升意义
3-5
分钟
创设总结情境
1、教师要求学生总结学习方法，提升学习意义。
2、对本次考试内容逐一方面提出建议和要求。
个体或小组归纳知识收获一、二、三，总结提升。