11读书莫放“拦路虎” 学案

问题导学型学本课堂学习方案设计案例之《11.读书莫放“拦路虎”》
上课年级
五
学科
语文
主题
11.读书莫放“拦路虎”
导学教师
学生主持
课时数
1
课型
问题综合解决课
学习日期
学 习 目 标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解课文内容，知道课文介绍了什么？
3.初步学习读懂一篇课文的方法。
重点
难点
掌握关于“字典”的知识
初步学习读懂一篇课文的方法。
关键
问题
学习读懂一篇课文的方法。
学习
方法
1．“六字诀”读书法：查、划、写、记、练、思。
2．朗读学习法：让学生在反复朗读、讨论中体会成功的秘诀是什么。
3.小组合作学习法：小组讨论解决《问题综合解决-评价单》上所有的问题。
4.交流展示法:在“问题综合解决课”上各组派代表展讲每个问题。

学习
准备
1．教师课前准备两个学习工具单
2．学生课前准备
学习过程设计（第一到二课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
呈现目标
1-3
分钟
情景引导(师生创设)
（一）情景导入。
1、你平常是怎样阅读文章的？
2、你知道关于“字典”的哪些知识？
（二）揭示课题。
1、放录音。在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，让我们一起行动起来吧！?
2、板书课题：《读书莫放“拦路虎”》
学生在小组内交流，进行简短讨论。学生代表叙述小组的想法。
学生能够明白读书时查字典的重要性、紧迫性，增强拥有好的读书习惯的意识。
通过谈话
激发阅读兴趣。
二．
预习评价
生成问题
5-8分钟
创设预习评价情境
要求学生高效讨论，组间展评。教师引导对不能解决的问题迅速生成，并进行归类整理。
对《问题综合解决—评价单》上“我的问题”进行小组讨论、组间展评。
三.
合作探究
展示交流
15-20分钟
创设合作探究展示交流情景
1、根据生成问题和课前发放的《问题综合解决—评价单》上的问题，指导小组讨论和展写。
2、重点关注潜能生的完成效果。
3、鼓励学生积极参与主持组织。
1、学生课前完成《问题综合解决—评价单》的几个问题
2、采用“小组讨论学习12345”策略，并展写答案或结论，采用展示对话“六字诀”，规范展示、注重礼仪。注意破冰语、陈述语、讨论语、结束语。
3、可以编题，拓展丰富
四．
问题训练
组间展评
5-12分钟
创设训练展评情境
当堂完成《问题综合解决—评价单》的问题训练，或组织学生编题训练。也可设计挑战性的小训练单，当堂展评，也可收集后进行测评、指导。
1、根据老师要求进行训练。
2、小组长、学科长组织积极参与编题、迎接挑战。
3、组间展评
五．
归纳概括
提升意义
1-3分钟
创设总结情境
教师要求学生概括收获表达自己的感受。激励表扬。
小讨论后学生概括收获，归纳总结提升。