7金蝉脱壳 学案
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文档简介
问题导学型学本课堂学习方案设计案例之《金蝉脱壳》
上课年级
五
学科
语文
主题
金蝉脱壳
导学教师
学生主持
课时数
2
课型
问题发现评价课、问题解决展示课
学习日期
学 习 目 标
知识技能：
1.学会本课8个生字“柿、搜、颜、椒、配、协、趴、恢”，认识“籽”。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3.感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。
重点
难点
1.了解课文的主要内容，找出描写金蝉脱壳的段落。
2.感受“金蝉脱壳”的神奇
关键
问题
金蝉脱壳的神奇有趣是从哪些方面体现出来的？
学习
方法
1．“六字决”读书法：查、划、写、记、练、思。
2.朗读学习法：让学生在反复朗读、讨论中体会“我”的感情变化。
3.小组合作学习法：小组讨论解决《问题解决――评价单》上所有问题.
4.交流展示法：在“展示解决课”上各组派代表展讲每个问题。
学习
准备
1．教师课前准备
2．学生课前准备
学习过程设计（第一课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
呈现目标
3
3分钟
谈话,图片导入
[导入]：1.同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢，哈哈，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力！今天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力！板书课题
2.读题,谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。）咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！
3.呈现学习目标。
通过谈话，激发学生阅读兴趣。
2.积极讨论发言，咀嚼学习目标！
二．
自主学习
结构预习
5分钟
创设自主预习情景
[旁白]：请同学们围绕《问题导读――评价单》上的预习评价进行深度预习。
课前教师要给学生《问题导读――评价单》;
2.教师巡视指导，给问题学生进行关注和指导。
1.学生结合单上的内容和要求,采取“六字”预习法（查、划、写、记、练、思）进行结构化预习。
2.学生在自主学习过程中，可以就预习中的疑惑与同伴进行交流。
三.
预习评价
合作讨论
5
分钟
创设预习评价情景
[旁白]请同学们在五分钟之内自主完成《问题导读――评价单》上预习评价内容。组织学生讨论预习结果，教师巡视指导。
1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，监督指导.
四．
小组展评
合作探究
24分钟
创设展评情境
［旁白］组织展评探究
根据学生完成评价单情况确定小组展评题目，先让他们组内展评，再全班大展示，不会的老师展讲，也可在下环节记录在问题生成本上。
1.学生对自己做错的题目要在听别人讲讲时做好记录。
2.学生也可对别人展讲提出质疑。
五．
归纳共性
问题生成
3分钟
创设问题生成情境
［旁白］要求学习小组讨论生成。先小组讨论，后“个人――小组――全班”。
1.教师引导学生对预习形成的问题进行整理。
2.教师巡回指导使用问题生成本或智慧薄。
总结归纳，提炼升华。
谈收获。
课外拓展
学习过程设计（第二课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
问题呈现
1
分钟
创设问题、呈现情境
1.上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为这对于他来说是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读体会作者的心情。
2.现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？
学生能积极进入状态，准备讨论问题。
二．
自主学习
合作讨论
8
分钟
创设自主学习、合作讨论学习情景
请大家参考《问题解决一评价单》上的问题,再次走进文本,讨论解决疑难问题。
1.在学生讨论时，教师要逐组巡查,参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。
2.教师要在未来组停留1分钟,重点指导问题学生。
1.在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流，在同伴交流时要认真倾听，及时做好补充或修改。
2.展写答案要点，为展讲做准备。
三.
展示交流
规范评价
20
分钟
创设展示交流情境
下面由各小组派代表展示，时间为20分钟。
1.大同学引导学生自我展示学习。
2.对学生展示情况给予及时的评价，对小组难以解决的问题进行引导，展示不到位的进行补充。
3.引导学生进行生生质疑，关注程昊煜、程文浩同学的表现。
1.展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2.在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。
四．
问题训练
评价指导
8
分钟
创设问题生成情境
学生完成“拓展训练”的内容。重点关注董宛妮、贾富雅等问题学生的表现。
学生自主完成问题训练。
进行班级交流。
五．
归纳总结
提升意义
3
分钟
创设总结情境
下面请同学们谈谈本节课的收获。
能够采用结构化的语言发言。
板书设计
脱壳前
神奇有趣
金蝉脱壳 脱壳中
奇特动人
脱壳后
教学反思
上课年级
五
学科
语文
主题
金蝉脱壳
导学教师
学生主持
课时数
2
课型
问题发现评价课、问题解决展示课
学习日期
学 习 目 标
知识技能：
1.学会本课8个生字“柿、搜、颜、椒、配、协、趴、恢”，认识“籽”。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3.感受金蝉脱壳的神奇，激发乐于观察周围事物的兴趣。
重点
难点
1.了解课文的主要内容，找出描写金蝉脱壳的段落。
2.感受“金蝉脱壳”的神奇
关键
问题
金蝉脱壳的神奇有趣是从哪些方面体现出来的？
学习
方法
1．“六字决”读书法：查、划、写、记、练、思。
2.朗读学习法：让学生在反复朗读、讨论中体会“我”的感情变化。
3.小组合作学习法：小组讨论解决《问题解决――评价单》上所有问题.
4.交流展示法：在“展示解决课”上各组派代表展讲每个问题。
学习
准备
1．教师课前准备
2．学生课前准备
学习过程设计（第一课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
呈现目标
3
3分钟
谈话,图片导入
[导入]：1.同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢，哈哈，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力！今天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力！板书课题
2.读题,谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。）咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！
3.呈现学习目标。
通过谈话，激发学生阅读兴趣。
2.积极讨论发言，咀嚼学习目标！
二．
自主学习
结构预习
5分钟
创设自主预习情景
[旁白]：请同学们围绕《问题导读――评价单》上的预习评价进行深度预习。
课前教师要给学生《问题导读――评价单》;
2.教师巡视指导，给问题学生进行关注和指导。
1.学生结合单上的内容和要求,采取“六字”预习法（查、划、写、记、练、思）进行结构化预习。
2.学生在自主学习过程中，可以就预习中的疑惑与同伴进行交流。
三.
预习评价
合作讨论
5
分钟
创设预习评价情景
[旁白]请同学们在五分钟之内自主完成《问题导读――评价单》上预习评价内容。组织学生讨论预习结果，教师巡视指导。
1展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，监督指导.
四．
小组展评
合作探究
24分钟
创设展评情境
［旁白］组织展评探究
根据学生完成评价单情况确定小组展评题目，先让他们组内展评，再全班大展示，不会的老师展讲，也可在下环节记录在问题生成本上。
1.学生对自己做错的题目要在听别人讲讲时做好记录。
2.学生也可对别人展讲提出质疑。
五．
归纳共性
问题生成
3分钟
创设问题生成情境
［旁白］要求学习小组讨论生成。先小组讨论，后“个人――小组――全班”。
1.教师引导学生对预习形成的问题进行整理。
2.教师巡回指导使用问题生成本或智慧薄。
总结归纳，提炼升华。
谈收获。
课外拓展
学习过程设计（第二课时）
程序
（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
一．
创设情境
问题呈现
1
分钟
创设问题、呈现情境
1.上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为这对于他来说是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读体会作者的心情。
2.现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？
学生能积极进入状态，准备讨论问题。
二．
自主学习
合作讨论
8
分钟
创设自主学习、合作讨论学习情景
请大家参考《问题解决一评价单》上的问题,再次走进文本,讨论解决疑难问题。
1.在学生讨论时，教师要逐组巡查,参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。
2.教师要在未来组停留1分钟,重点指导问题学生。
1.在组内由学科长组织讨论，解决不了的问题可以在组间交流，在同伴交流时要认真倾听，及时做好补充或修改。
2.展写答案要点，为展讲做准备。
三.
展示交流
规范评价
20
分钟
创设展示交流情境
下面由各小组派代表展示，时间为20分钟。
1.大同学引导学生自我展示学习。
2.对学生展示情况给予及时的评价，对小组难以解决的问题进行引导，展示不到位的进行补充。
3.引导学生进行生生质疑，关注程昊煜、程文浩同学的表现。
1.展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2.在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问。
四．
问题训练
评价指导
8
分钟
创设问题生成情境
学生完成“拓展训练”的内容。重点关注董宛妮、贾富雅等问题学生的表现。
学生自主完成问题训练。
进行班级交流。
五．
归纳总结
提升意义
3
分钟
创设总结情境
下面请同学们谈谈本节课的收获。
能够采用结构化的语言发言。
板书设计
脱壳前
神奇有趣
金蝉脱壳 脱壳中
奇特动人
脱壳后
教学反思