外研版（三年级起点）小学英语五年级上册全册教案

三起点外研版 BOOK 5全册教案

五 年级上册全册教材分析
全册教学内容：本册教材完全以玲玲在英国的生活为活动背景，分别呈现了一般过去时，一般现在时，一般将来时三个时态。句型包含了What , where ,who, how , when, How many /How much ,whose ,what time 引导的一般过去时态特殊疑问句、由情态动词can 组成的句子和there be 句型，以及程度副词enough well 等的运用。
全册教材分析：本册仍以故事来呈现语言结构和功能，在Listen， read and act out 环节里呈现本模块要学习的重要知识点，让我们能够轻松把握内容核心。以培养学生运用语言为目的的操练环节，也是遵循机械训练向语境扩展性操练过度。设计的活动内容贴近学生生活，能够使学生在真实的语境中体验语言的运用。不同于三四年级的教学内容是：课文的呈现出现了不同时态语法的混杂，内容呈现也以人物对话的剧本式样进行故事的叙述，文中穿插的图片仅仅给予故事主要背景的提示，教材如此编写的意图，为我们五年级学生增加了阅读量，每一篇文章都是一篇很好的具有故事情景的范文，教师可正确引导学生进行精读、泛读的训练。
全册教学目标：1、语音：第五册教材每一模块的第二单元均呈现对字母组合发音规律的学习内容，因此，在三四年级学习语音的基础上要求学生对本册教材中呈现的字母组合的发音能够了解发音区别和发音规律，能够从已学的单词中辩音、读音。尽量避免学生口语中带有汉语拼音e的发音。歌曲与韵律诗按教材的设计要求开展教学。 2、单词：单词教学目标是达到听说认读，黑体字部分要求能够正确抄写，分层次要求。 3、重点句型：要求学生能够在正确认读书写的基础上，进行语境化的句型转换。例如：学习了when where what who 等疑问词引导的特殊疑问句后，给学生创设语境，进行对话形式的句子填充。
全册教学重、难点：1、对本册教材中呈现的字母组合的发音能够了解发音区别和发音规律，能够从已学的单词中辩音、读音。 2、单词能达到听说认读，黑体字部分要求能够正确抄写，分层次要求。 3、要求学生能够在正确认读书写的基础上，进行语境化的句型转换。例如：学习了when where what who 等疑问词引导的特殊疑问句后，给学生创设语境，进行对话形式的句子填充，加强对过去式的训练与巩固。
全册课时安排：五年级上册总共诗歌学习模块加上一个复习模块，计划用一到两周的时间学习一个模块，最后一个复习模块用一到两节课完成。第五模块结束后集中对前五个模块进行小结复习。全册结束后分模块复习。

第 1 模块 模块教材分析
模块教学内容： 第一单元主要通过创设情境，引出话题并进入重点语言知识的学习，主要句型是Did you come back yesterday? No, we came back last Sunday. I dropped my ice cream! 第二单元则变换人称，询问他人过去做过的事情，学习四个元音因素，以及描述自己或他人过去做过的事情。主要句型是Did lingling/she/they do…? Yes, she/ they/did.No,she/they didn’t. Yesterday, I bought an ice cream. We went to Shanghai last Friday.
模块教材分析： 本模块主要学习一般过去式，要求学生能初步运用一般过去时询问他人过去发生的事情，并能做出相应的回答和补充，教学内容以主人公Lingling 从中国来到英国，遇上John为主线，引出主要知识，展开一系列对话和练习活动。教学的重心应放在如何让学生运用一般过去时来询问他人过去的事情。
模块教学目标：1、能够对过去某人所做的事情进行问答，如：Did you walk to school yesterday? No, I came to school by bus. 2、能对自己过去所做的事情进行简单的描述，如，We came back last Sunday. I dropped my ice cream!. 3、培养学生热爱生活，关心他人，合理安排生活的能力。
模块教学重、难点：一般过去式及动词过去式变化规则。 听说读写单词和短语met,ground,above,finish, those, hurry up. 熟练运用问句Did you walk to school yesterday?并回答 No, I came to school by bus.
模块课时安排：本模块分2到3课时讲授。

第 1 课时
教学课题：Did you come back yesterday?
教学目标：1、 听说读写单词和短语met, ground, above, finish, those, hurry up. 2、 熟练运用问句Did you walk to school yesterday?并回答 No, I came to school by bus. 3、能够运用所学的语言知识和同伴进行问答。
教学重点、难点：1、 听说读写单词和短语met, ground, above, finish, those, hurry up. 2、记忆不规则动词的过去式。
教学准备：PPT课件 点读笔
教学过程：(一)Warm-up 1．GreetingT: Hello , how are you? Nice to see you!2．Free talk T: Did you have a good time in summer holiday ? How do you feel on summer holiday this year ? What did you do on summer holiday ? If you feel happy on summer holiday this year , please hands up !(二)New concepts 1．引入 （1）新词的教授T: Well, I grip to Guilin , I came back last Sunday.（2）板书讲解back , come back （3）学生用come back造句 （4）T: Did you come back yesterday? （5）T: ok , I think everyone is happy in summer holiday . What about our friend ?Ok , let’s have a look ! 2．课文教学 （1）播放第一幅图的录音T: When did Sam and Amy back from ? When did they come back ? They have Chinese friend , who is she ? （2）播放第二幅图的录音T: What did they buy? Do they like ice cream? （3）播放剩下的录音T: How did they go home ? Did they walk to home? What happened then ?（4）播放录音，跟读课文 （5）自由读 三．Homework：熟读课文，背诵课文重点句子。 备注：Free talk 讨论学生的暑假生活，借此复习过去式，回忆已学知识。 展示问题，熟悉问题的基础上进行课文听答练习
教后记：本节课是放暑假回来后的第一节英语课，内容跟暑假有关，学生应该有亲身体会,比较好导入。本课设及的主要时态是一般过去式。由于英汉语法的差异，学生受汉语影响很大，思想上难转过弯来。这是一个思想上的坎。由于一般过去式要用到动词的过去式，因此要想好这节课就要先复习学过的动词和动词的过去式。在复习热身的时候我做到了这一点，但是学生对动词的过去式还是不太掌握，尤其是一些不规则动词的过去式记不牢如“come”的过去式“came”。然后是一般过去式的语法规则，学生也弄不懂，例如句子中有助动词did后为什么后边的动词要用原形，而没有助动词did则用过去式。因此我只能通过句型来进行操练，通过听、读、讲来加深学生对描述过去发生事情的表达方法进行理解，然后慢慢熟练接受。在本节课中，我处处设疑，让学生充分开动脑筋，回答老师的问题，并对回答对的同学给予一点的奖励，充分调动了他们的积极性，活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。在任务运用方面，我从听、想、答三个方面反复巩固学生对新知识的理解，从而基本完成了本课的教学目标。 当然这节课也表现出了很多不足的地方，如在听录音方面，多数学生听不出，影响的课文的学习。还有问题虽然多，能回答的没有多少个，多数学生干脆用汉语回答等等。如果再让我上这节课，在用英语提问的同时辅助用汉语提示，同时对一些教学环节进行删减，适当降低要求，鼓励学生积极回答问题，大胆说英语。

第 2 课时
教学课题：We bought ice creams.
教学目标：知识与能力 1.使学生能听、说、认、读dear, met, ran等单词。 2.会使用句型Did he/she…? Yes, he/she did. / No, he/she didn’t. 过程与方法 合作学习，小组学习， 情感与态度 1.激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。 2.培养学生的合作交流能力 3.学会关心别人。
教学重点、难点：重点 Talk about the past things. 难点 使用动词过去式，描述过去发生的事情。
教学准备：PPT课件 点读笔 单词卡
教学过程：Step1: Warm up 1. Greeting. 2. Game: talk about what you did last weekend. 3. Make a chant Do do did Buy buy bought Go go went… Step2: lead in Guessing game T take a postcard, show the back to the Ss, let the Ss guess what it is. Teach the word :postcard T: Can you write a postcard? Lingling wrote a postcard to Daming. What did she say? Listen and answer the questions. 1. Did Lingling go to the park yesterday? 2. Did they meet John? 3. Did they buy ice creams? 4. Did they go home by bike? 5. Did lingling walk to the bus? 6. Did Lingling drop her ice cream? Step3: Text Listen to the tape. Work in groups. Answer the questions. Read after the tape. Read together. Step4: Group work Let the Ss work in groups, talk about themselves. Act in class. Step5: listen and repeat. Listen carefully and repeat. Step6: sing a song. Listen to the tape first. Sing with the tape. Have a match, sing the song, let’s see which group is the winner. Step7: Game Work in groups, and do the game of SB6 Step6: Homework Write a postcard to your friend, tell him or her what did you do yesterday. 【板书设计】 Unit2 We bought ice creams. dear A: Did he/she…? meet—met B: Yes, he/she did. / No, he/she didn’t. run—ran 备注： 借助猜谜语来呈现新单词，同时教授相关短语，便于学生理解新课。 学会使用句型Did he/she…并作出正确的回答 师生示范之后生生合作
教后记：这一课主要是运用动词的过去试描述过去发生的事情。?开头我以猜谜语作为热身运动，给学生营造一个快乐的英语语言气氛，学生们非常积极的配合，很快进入到学习英语的氛围中了，单词卡片的复习让孩子们的注意力很快就集中起来。传授新知时，我以自己的旧照片借助多媒体呈现，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学，让孩子们在视觉上有了强烈的冲击，并让他们对过去和现在句型的运用有个了解。学习新句型，操练中分全班朗读、小组朗读、男女生朗读，接着，以小组合作学习为前提，同桌（四人小组）之间交流，这样可以给孩子们一个轻松的氛围，做好充分的练习，练习结束后，请几个孩子上台表演对话，这样给孩子们一个充分展现自己的平台，也能获得学以致用的成就感。最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。

模块小结: 培养学生初步的阅读理解能力；了解字母以及字母组合在单词中的常见发音，使学生在读词的过程中体会字母及字母组合的发音。
模块补教补学措施： 学生对动词过去式的不规则变化掌握还不够牢固，以后多训练这方面内容。 课前练习:原形与过去式互练。课上适时提问。


第 2 模块 模块教材分析
模块教学内容： 第一单元主要通过创设情境，引出话题并进入重点语言知识的学习，主要句型是：What did you buy? We bought some apples. How many bananas did you buy?. 第二单元主要询问别人过去买了多少东西，学习字母u,o,a和字母组合er,ir,ur的发音，主要句型是：How much cheese did you buy? Half a kilo.
模块教材分析： 本模块继续学习一般过去式，在已经学过过去式一般疑问句和陈述句的基础上 学习由what引导的一般过去时的特殊疑问句，并作相应的回答。教学内容主要围绕着过去买了什么东西和买了多少东西的话题而展开一系列的对话和活动。教学的重心应放在如何让学生运用一般过去时来询问他人过去买了什么东西和买了多少东西。掌握词汇can, any, use,half.
模块教学目标：1、能够对过去买了什么东西进行问答，如，what did you buy? We bought some apples. 2、能对过去买了多少东西进行问答。如，How much cheese did you buy? Half a kilo. 3、学习字母u,o,a和字母组合er,ir,ur的发音规律。 4、培养学生热爱生活、关心他人，合理安排学习、生活的能力。
模块教学重、难点：理解和运用句型what did you buy? We bought some apples. How much cheese did you buy? Half a kilo. 2、How many 和how much 的区别。
模块课时安排：本模块分两个课时完成。

第 1 课时
教学课题：What did you buy?
教学目标：能够听说认读单词和词组list, need, first, any, cheese, how much, how many. 能够对过去买了什么东西进行问答，如，what did you buy? We bought some apples.
教学重点、难点：1、 理解和运用句型what did you buy? We bought some apples. 2、How many 和how much 的区别。
教学准备：CD-ROM cards PPT
教学过程：Steps 1 Warming up (3mins) T: Good morning girls and boys. Ss: Good morning Miss Shao. T: Welcome to my class. Now, everyone let’s do it. (播放前一段歌曲，并跟着做动作 if you are happy and you know it ) Boys and girls, Are you happy now? Today we will learn the new lesson: Module2 Unit1 What did you buy? (板书题目) T: What did you do yesterday? Ss: do homeworkers, help my mother cook dinner? T: Now I’m so happy to share something to you. Yesterday I have to do dinner. Then I went shopping. Who can guess what did I buy? I bought?some apples, oranges, and fish, meat, some vegetables? Steps2 Presentation (28mins) Everyone if you go to the supermarket what do you want to buy? Now prepare one paper, listen carfare and write down the massage. Q: What did dad ask Sam to buy? –some fruit. And where is the fruit? –Sam ate it all. (听一遍录音，全班回答后，然后打开课本全班跟录音读一遍并赞 扬他们 perfect, big hands to yourself. ) Boys and girls, maybe if you go to the supermarket maybe someone buy ice cream, hamburger, drink, but do you know what did Sam want to buy? Ok,close your book, next we listen the tape and answer the questions. Q: 1. Did dad make a shopping list? --- yes, he did. 2. Did they lose the list? --------- yes, they did. 3. Did they buy bananas? ----------- no, they didn’t. Read and draw tick(?) or cross(?). 1. Lingling likes bananas. (?) --likes apples. (?) (? ) --didn’t buy any 2. Mr Smart and Amy lost the list. 3. Mr Smart and Amy bought four pears. 4. They bought some bananas. 5. They bought 12 eggs. (?) (?) Open your book, page 23.before that look at the blackboard, let’s review the past tense. Go-went, meet-met, come-came, buy-bought, eat-ate, drop-dropped.(齐读一遍后，教师讲解一遍文章，注意新的单词和句型，便开始 表演角色) T: Who can read the first paragraph? Volunteer, I need two students. (教 师举手示意鼓励学生回答问题) S1: me? T: Nice, big hands. Need means is want (需要)，is a verb. List just like you want to buy something and write down a paper, such as we need bananas?books?apples?fish?any more, and write down, or we can say shopping list. Contrary if I write the name for a paper, you should call the paper -- name list. T: Next part who want to try? S: me? T: Perfect, Big hand. Everyone do you notice? How many and how much, they are different? Think about they are different or the same? (板书 how many 和 how much, 并解释，重点句型) (他们都是用于询问“多少”，不同的地方是， 一个用来提问可数名词的数量，另一个用来提问不可数名词的数量，并举例,解 释新单词 cheese) T: do you understand? The last paragraph, who want to try? This is a good chance. S1: me ? T: big hand. Good for you! Now listen the tape and read it right away. (学生跟读一遍，模仿语音语调) Ss: ??? T: boys and girls, we need you with your partner to role play. Who want to try? (根据课本进行角色扮演，根据时间而定，两组队员就好了，纠正读音， 检查错漏) Ss: ??? Steps 3 Practice (12mins) Twenty yuan or ten yuan. --- S: twenty yuan. T: How much is this coat/shirt？ --- S: it’s sixty. Boys and girls, you can make your imagine, use this sentence to play with your partner. Understand? So we have 3mins to prepare, let’s begin. (表演购物短剧，尽量让学生运用本节课所讲的内容和拓展一些 知识。教师先示范，然后学生模仿) Steps 4 Homework (5mins) First, teacher should summarizes knowledge about this lesson. Then do homework. 附板书 How many + 可数 n.复数 M2 unit1 What did you buy eat – ate go – went meet – met come – came buy – bought Apples Pears eggs How many bananas do you want? cheese milk How much + 不可数 n. rice How much cheese do you want? --- I need some cheese/a kilo of rice 备注： 课前播放歌曲并结合动作互动可以很快让学生进入英语学习的氛围。 在听录音的过程中，提前布置任务，让学生带着问题听录音。 问题设置层层深入，由易到难，可以使学生更容易理解。 拓展部分是对本课内容学以致用重要的环节
教后记： 在本课教学中教师根据学生的学习情况，根据学生学习中的问题，创设语言情境，与学生一起在应用中学习语言，在学习中运用语言的过程中解决学生学习中的问题，突破重、难点，组织语言活动内的语言重点。在英语学习的过程中加强对学生的听力能力的培养能增进学生的语感能力，在教学时应该以听着手，培养学生的语感能力。打破中国人哑巴式的英语，同时适应新课改的发展方向，对学生能力进行培养。为此采用了下面的做法： 1） 用游戏的方式导入，激发学生的学习兴趣 2） 采用图片，录音和多媒体全方位提高学生的英语能力 3）采用任务型教学方法，提高学生实际解决问题的能力。 4） 联系实际生活，使英语教学贴近生活，更富有真实生动的生活气息。 5） 让学生自己总结本课所学知识，既巩固了知识又复习了本课的重点 学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何一层层的导入，由易至难的阶梯状任务何时引入，如何引入都是关键所在。同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。


第 2 课时
教学课题：How much cheese did you buy?
教学目标：1.语言知识目标：能掌握以下单词和句型：单词：bottle, half, kilo, a lot of, over there, use .句型：How much cheese did you buy?2.语言技能目标：使学生学会如何询问数量，如何谈论购物。3.情感态度目标：在英语课堂中培养孩子们的英语涵养，把学生情感态度的培养渗透到英语教学之中，让学生体会学习英语的乐趣。 学习策略目标：对学生的学习进行指导，让学生完成具体学习任务并采取有效的步骤和方法。在教学过程中合理利用多种媒体进行学习和运用英语。
教学重点、难点：能掌握并熟练运用以下句型：How many /much...did you buy?
教学准备：PPT CD-ROM cards 点读机
教学过程：Step1: Warming-up 1. Greetings and introduce. 2.Sing a song “Ten little fingers”, and use your fingers do the actions.并通过图片和实物进行操练。再让学生运用How many do you want?自由对话,然后点名汇报。如：1、T: How many? (教师出示不同数量的手指。) S: Seven.2、T: How many books? S: Two books.（设计意图：教师出示两本课本，引导学生注意后面的可数名词要以复数的形式出现。对话活动在英语课堂教学的重要形式。课堂上，我不仅可指导学生体会对话的内容，更要创设学生操练的机会，让学生在交际过程中运用所学的语法知识，真正做到“在用中学，在学中用”。这个活动让学生利用本课的重点词汇和句型，把知识的学习转变成知识的应用，充分体现了学生的自主学习，并能激起学生的学习兴趣,有利于强化和巩固学习.） Step2 Lead in.(presentation)1.教师创设情境，导出课题。(利用课件)T：Yesterday I went shopping. Can you guess “What did I buy?”(1) 出示香蕉图片 , 让生齐读出来 。T: How many did I buy?(2)一张出示奶酪 , 引入单词 cheese。教说该单词 , 分小队 , 分排练读。告诉学生cheese 是不可数名词。 T: Do you like going shopping? Do you like cheese?How much did you buy? 学生不会回答。引出课题，告诉学生通过本节课，我们就能回答这个问题。(3)利用课件，show ‘shopping list’, let Ss read them out, and find they are countable nouns. And they can add “-s” . T: How many??(设计意图：复习上一单元“How many?并引导孩子们回答。”)(4)设计一个任务;Talk about your shopping.利用课件出示“cheese”“”rice“meat”,引入单词kilo.使生理解该单词意为“一公斤”。教说、练说该单词引入词组half a kilo。使生理解为“半公斤”。教说、练说该词组。(5)利用课件出示“juice”,来导入“bottle”，通过课件演示，知道“juice” 不可数，“bottle”可数名词。（6）Show “chocolate” ”eggs”, to lead in “a lot of”.(设计意图：任务型教学是小学英语教学很重要的教学手段。在“任务前”阶段，教师通常向学生介绍需要学生完成的“任务“（目的、完成任务的程序、时间等) Step3 Learn the text. (1) Let’s look at ‘What did Sam and Amy buy?’ First, listen and point, then answer three questions. (2)Answer questions, and repeat, check the answers. (3)Listen and try to act it out. (4)Activity4.Listen and repeat. Step4 Practice1. Game. Put the nouns to the right house. ”How many” ”How much”(巩固孩子们本模块的学习重点，可数名词和不可数名词在句型How many ...did you buy ?“How much...did you buy?”)2. Summary. “how many”和“how much”的用法。3. Listen and say the song “How many do you want?”，再来巩固加深孩子们对知识重点的掌握。4.Practice in pairs,然后出示课件Book13 Activity6. Step4 扩展性活动1.Game：最佳购物者。Book13 activity7 A: What did you buy? B: I bought some__ A:How many/much ___ did you buy? B: I bought some__2.、对话展示。（设计意图： 有许多学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多真实的语境和语言材料。因此，我们可以充分利用好教材，以学生为主体，运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，使他们能够用所学的知识来解决新问题。这个活动从学生的生活出发，从他们的兴趣入手，把教学内容生活化，情景化，使之真实可感，突出了语言的实用性。）Step5作业布置：从以下作业中选择一道自己喜欢的作业：1、课文录音，模仿课文句子，能够熟读课文；2、用今天所学的句型询问朋友周末购物情况。板书设计： Unit2 How much cheese did you buy? How many ...did you buy? Four. How much ...did you buy? Half a kilo\Two bottles 备注： 让同学们在歌曲中复习，并且为后面的“How many”出现左铺垫。 创设情景，让学生在情境中操练的机会，并在交际过程中运用所学的语法知识，真正做到“在用中学，在学中用”。 在“任务前”阶段，教师通常向学生介绍需要学生完成的“任务“
教后记：本堂课，我总结了之前的教学，将好的经验运用到自己的教学来。如：教授新单词时结合句型进行教学，体现“句”不离词，词不离句。如：我在教cheese这个单词时，在学生掌握好形和意之后，引导学生用已学的句型进行口头表达，如：We didn't buy any cheese通过这样的方法，学生的理解能力都会有所提高。 当然在本课教学中，也存在着一些不足和遗憾之处引发的思考。就是学生对一些基本的日常用语掌握的不够牢固，以至于在拓展环节学生们的表达收到限制，积极性不高，还有在英语教学有八字方针“听说领先”“读写跟上”在本堂课中，学生们的听说读都的到了很好的训练了，遗憾的是留给孩子们的书写时间不够，在以后的教学中要让学生的听说读写得到均衡发展。

模块小结: 本模块主要学习如何用英语询问数量和价格，并进一步养成在生活中勤俭节约的好习惯。
模块补教补学措施： 学生对可数名词与不可数名字概念不清，需要可前进一步讲解，同时区分哪些是可数哪些是不可数名词，进而通过习题进行巩固。


第 3 模块 模块教材分析
模块教学内容： Unit 1通过Amy与 Daming 在电话中的谈话，学生能够用what did you do at the weekend?和where did you go?询问对方在上周末的活动情况，需注意的是动词的过去时的不规则变化及读音，如：go—went, send—sent, take—took.文中还提到英国的几处名胜古迹如：London Eye, British Museum, Big Ben,教学时可以加入相关的资料，或请学生自己查找，以提高跨文化交际意识。 Unit 2将几个问题的回答可整合成一篇小作文，做到了对前一单元的巩固。在问与答这一环节中，涉及到了过去式在特殊疑问句与特殊疑问词how、what、who、when的用法。语音方面主要了解字母o,a,字母组合oo, or, ou在单词中的常见读音，让学生在朗读单词的过程中体会字母及字母组合的发音。
模块教材分析： 模块分析：本单元主要是以谈论周末或者过去所发生的活动这一 标展开听、说谈写的活动。通过学习这个话题，使学生了解并学会运用谓语动词的过去式。
模块教学目标：能够对过去去了哪里进行问答。如，where did you go? We went to the British Museum. 能对过去怎么去了什么地方进行问答。 如。How did you go to these places? We went by bus. 3. 能对过去做了什么事情进行问答。 如，what did you do at the weekend? We visited lots of places. 4. 了解英国博物馆和大本钟，培养学生的跨文化意识。
模块教学重、难点：where did you go? We went to the British Museum. what did you do at the weekend? We visited lots of places. 规则动词和不规则动词的过去式。
模块课时安排：2—3课时

第 1 课时
教学课题：Where did you go?
教学目标：1、听说认读单词和词组thanks， weekend，museum, at the weekend, lots of。 2、 能够对过去去了哪里进行问答。如，where did you go? We went to the British Museum.
教学重点、难点：1、 where did you go? We went to the British Museum. 2、 规则动词和不规则动词的过去式。
教学准备：PPT CD-ROM cards 点读机
教学过程：Step 1.热身与复习 (?http:?/??/?www.xuexila.com?/?fangfa?/?fuxikaoshi?/?" \t "_blank?)(Warming up and Revision) 　　1、教师与学生集体问候后通过问题"Where is London?What's the capital of England? Did you watch TV yesterday?"分别与个别学生交流。 　　2、教师播放课件展示英国著名的旅游 (?http:?/??/?www.xuexila.com?/?news?/?lvyou?/?" \t "_blank?)景点the British Museum, the London Eye,BigBen及交通工具图画，带领学生边做动作边唱歌 (?http:?/??/?www.xuexila.com?/?ge?/?" \t "_blank?)曲《London Bridge is falling down》。 　　(设计意图：教师通过集体相互问候、个别问候的方式、亲切地拉近了师生间的距离，设计的问题与本节课要学的内容相关联，起了铺垫作用。而生动的歌曲符合学生的身心发展特点和要求，有效地唤起学生学习英语 (?http:?/??/?www.xuexila.com?/?yingyu?/?" \t "_blank?)的热情。这首歌加深了学生对所学知识的印象，在旋律中，他们将回忆起上册学过的关于英国的几个著名景点，学习本课内容时就不会感到突兀。) 　　Step 2 Presentation 　　1、教学新词汇 　　(1) 教师通过讲故事 (?http:?/??/?www.xuexila.com?/?gushi?/?" \t "_blank?)的方式引出本课的新词汇。 　　T: 上个周末Lingling, Amy和Sam参观了伦敦的一些地方，你们想知道他们都去了哪里吗? 　　(2) 老师点击课件，出示大英博物馆和伦敦眼、大本钟的图片。 　　教授单词 the British Museum、the London Eye、Big ben ,并叙述the London Eye. T: It’s a big wheel. It’s wonderful. 　　引出并教授新词wheel, wonderful. T: Daming doesn’t understand what the London Eye is. 　　But Daming will see it because Lingling sent him a postcard .They went there by the bus ride , Lingling like he bus ride best. 　　引出并教授新词 understand, postcard. 　　同时也引出了the bus ride与like best 　　(设计意图：本课的新词汇较为抽象 (?http:?/??/?www.xuexila.com?/?naoli?/?chouxiangsiwei?/?" \t "_blank?)，且难度大。教师通过讲故事的方式显现新词汇，可以使枯燥的单词教学变的生动和自然 (?http:?/??/?www.xuexila.com?/?mengjian?/?ziran?/?" \t "_blank?)，使学生的学习效率明显提高。) 　　2、 唱歌曲： 《Where did you go?》复习动词的过去式： 教师以连线的方式考察学生对动词过去式的掌握情况。 　　go send like meet visit sent liked met visited went 　　(设计意图：利用歌谣开始本课过去式内容教学，可以创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，由歌曲《Where did you go?》引出本课的重点句型，激发学生的兴趣 (?http:?/??/?www.xuexila.com?/?aihao?/?" \t "_blank?)。复习动词的过去式，为后面的教学环节做好铺垫。) 　　Step3 导入与新授 　　1、教学新句型 　　(1) 教师引导学生回答“What do you usually do at the weekend?”让学生将平时周末所做的活动罗列出来。 　　点击课件，出示日历。指着上个周末问学生 “What did you do at the weekend?”鼓励学生用学过的过去式回答问题。 　　(2) 教师准备一些风景名胜的图片，贴在教室的黑板上。如 “the Great Wall, Mt Tai, the Summer Palace.” 请两个学生上台活动，一个学生问 “Where did you go?” 另一学生站在不同图片前回答 “I went to the ?” 　　2、教学课文 　　(1)播放录音， 带着问题听录音，认真听并用手指指着听到的每个单词，初步感知课文。 　　What did they do at the weekend? 　　Where did they go? 　　What’s the London Eye? 4.Did Linging like the London Eye? 　　(2)再次播放，要求学生结合课件情境逐句跟读，理解课文内容。 　　(3) Group work 全班分角色朗读：女生扮演Amy，男生扮演Darming 　　(4)借助电话机这一实物教具，请两名学生进行对话表演。 小组合作，回答问题。 　　(设计意图：这一环节利用课件营造了语言环境和实际生活场景，通过大量的听说训练，有效地刺激学生的思维，使他们更快回忆起文中那些以往学过的知识，在突破重难点句子 (?http:?/??/?www.xuexila.com?/?juzi?/?" \t "_blank?)的朗读后，整篇文章很快便琅琅上口，而让学生在情境中分角色朗读再次激发了他们的学习积极性。而对话表演是教师检测学生学习效果的有效手段。) 　　Step 4. 知识巩固和拓展训练 　　课件上出现对话参考资料，请同桌进行口语交流并展示。 　 　　 备注： 教师通过集体相互问候、个别问候的方式、亲切地拉近了师生间的距离，设计的问题与本节课要学的内容相关联，起了铺垫作用。 教师通过讲故事的方式显现新词汇，可以使枯燥的单词教学变的生动和自然 (?http:?/??/?www.xuexila.com?/?mengjian?/?ziran?/?" \t "_blank?)，使学生的学习效率明显提高。 利用歌谣开始本课过去式内容教学，可以创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，由歌曲《Where did you go?》引出本课的重点句型，激发学生的兴趣 (?http:?/??/?www.xuexila.com?/?aihao?/?" \t "_blank?)。复习动词的过去式，为后面的教学环节做好铺垫。
教后记：课堂上，通过多种手段激发学生实践的热情，激发了学生的求知欲。紧密联系小学生的生活和学习实际，采用多种形式，借助直观教学法、游戏 (?http:?/??/?www.xuexila.com?/?news?/?youxi?/?" \t "_blank?)教学法、TPR教学法、情景教学法等丰富实用的教学方法，组织学生进行广泛深入的语言实践活动。不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜感。以活动为主线，让学生在活动中学，在学习中交际。


第 2 课时
教学课题：Daming took a photo of his father.
教学目标：一．教学目标： 1．复习已学过的动词过去式。 2．能够听懂会说the Great wall, at the weekend, by bus, took photos of, at…o’clock, in the morning. 3．能理解课文并且准确认读，
教学重点、难点：1、the Great wall, at the weekend, by bus, took photos of, at…o’clock, in the morning.的认读。 2、用所学内容描绘一下自己的一次旅行。
教学准备：PPT cards 点读笔
教学过程：I. Warm-up 教师在播放第一模块中学习过的歌曲录音，学生跟唱。并将歌词中出现的动词写在黑板上do-did ,go-went ,see-saw ,meet-met ,buy-bought ,have-had. II. Presentation a.教师带领学生学习单词和词组 at the weekend, by bus, took photos of, at…o’clock, in the morning. b.接着教师出示长城的图片，问学生是那里，如果学生说出，则全班跟读，如果没有说出，则教师领读。 c.教师对学生说： Daming and his father go to the Great Wall。 Let’s have a look.”告诉学生：“今天我们将要继续学习使用一般过去式谈论过去发生的事情。”III. Text a.请学生把书翻到SB Unit 2　活动1，仔细观察课文的插图，提问学生：“What can you see?”启发学生说出：“I can see the Great Wall, Daming , Daming ’s father, lots of people and a camera.”等。 b.教师请学生完整地听一边录音，整体感知课文。学生听录音的同时用笔勾出不认识的单词和短语，根据插图猜一猜每个单词的意思。 教师通过使用时钟来演示时间，使学生理解“hour”。 c.在学生理解课文后，教师再次播放课文录音，每句话后停顿，请学生跟读并模仿录音的语音、语调。 四)New knowledge.1.Do Activity 2 a. Listen to the text b.教师请学生读出此部分中的五个问题， c.再请学生自己默读课文，并找到答案， d.然后俩人一组做问答练习。2.Do Activity 3四人一组做问答练习，每人轮流问一个问题。3.Do Activity 4 教师出示单词卡片 dog, fox ,morning, tall ,book ,football ,soup ,food ，将单词划线处的字母或字母组合写成红色，让学生听录音，每出示一个单词卡片，就让学生读出这个单词。 4. 学习歌曲。先让学生看图并问：”What’s this ? let Ss answer “It’s the London Eye .”then do the actions say “The London Eye goes round and round .V . HomeworkDo a survey ：询问学生是怎样上学的？喜欢吃什么食物？喜欢穿什么？ 三．Homework 《Activity book》P12第2题.Listen to the tape and read after it. 备注： 导入活动自然，调动起学生本堂课学习英语的兴趣 小组学习，每个学生都能参与到学习英语的乐趣中去。
教后记：由歌曲《Where did you go?》引出了本课的重点句型，激发学生的兴趣。学生始终处于一种积极轻松的状态中学习新知识，体验到英语教学的趣味。复习动词的过去式，为后面的教学环节做好铺垫。 复习一般过去时，我以介绍自己周末、以前的活动，完成调查表的形式，创设出任务活动的情境，让学生在复习一般过去时句型的同时，有效进行知识拓展。 课堂上，通过多种手段激发学生实践的热情，激发了学生的求知欲。以活动为主线，让学生在活动中学，在学习中交际。 在本课教学中也存在不少做得不够的地方： 1.在教学过程中还应该注意自己的角色转换与控制，在启发与示范后要把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。 2.一般过去时，学生对与did的运用，用以和do 的用法发生混淆。学生在提问中出现个别When do you come back?这样的一般现在时问句，在语境的创设上，我缺乏一定的对比性交代，不利于学生在实际运用中区别选择问句。 ? ?

模块小结:在课堂教学中注意通过国外的名胜古迹来调动孩子学习的兴趣，同时复习以前学过的中国的名胜古迹，增强学生的爱国精神。
模块补教补学措施： 在学习名胜地点时，只是看了看书本上上的图画，可以在课下或下一节课让学生通过电脑来观看一下各国的名胜景点。

第 4 模块 模块教材分析
模块教学内容： 第一单元主要是通过创设情境，引出话题并进入重点语言知识的学习，主要句型是：Mum bought new clothes for Sam! Mum bought a new T-shirt for me. Mum bought it for me. She didn’t wear it . 第二单元主要询问过去发生了什么事情及其相应的回答，学习字母o,I,a 和字母组合oy, oi,oa的发音，主要句型是What’s the matter with Daming/Sam…? He/She lost…
模块教材分析： 本模块学习一般过去时的综合运用，描述过去所发生的事情。教学内容是围绕着主人公Sam,Amy,Lingling的生活细节展开的一系列对话和活动，此模块还涉及到过去式的否定句形式。教学的重心应放在如何让学生运用一般过去时来描述过去发生了什么事情和存在的状态。
模块教学目标：能够对过去发生的事情进行描述。Mum bought a new T-shirt for me. 能对过去发生了什么事情进行回答。What’s the matter? Sam took my T-shirt. 3、了解英国的有关文化和习俗，培养跨文化意识。
模块教学重、难点：能够对过去发生的事情进行描述。 能对过去发生了什么事情进行回答
模块课时安排：2—3课时

第 1 课时
教学课题：Mum bought a new T-shirt for me.
教学目标：1、能够听说认读单词和词组argue, matter.2、理解并运用句型：What’s the matter? Sam took my T-shirt.
教学重点、难点：重点：听说读写句子Mum bought a new T-shirt for me. 难点：用所学的知识描述过去发生的事情及-ed在请辅音后的读音。
教学准备：PPT CD-ROM 点读机
教学过程：　Step Ⅰ Talking with students 　　1.T: Hello, boys and girls. You’re very nice today. Look at my sweater. I washed it yesterday, so its very clean now. (问一个衣服干净的学生) Your school uniform is very clean. Did you wash it yesterday? 　　S1: Yes, I did. 　　T: Oh, I like you. 　　2.让同桌两人互相问一问。 　　A: Did you wash your school uniform yesterday? 　　B: Yes, I did. / No, I didn’t. 　　3.T: If your school uniform isn’t clean, please wash it tomorrow. OK? 　　(设计说明：在上课初始，看似教师与学生很随意的谈话，其实已经解决了本课的新单词clean，并为学习Did you wash Lingling’s T-shirt? No, I didn’t. Ms Smart washed them做好了准备。） 　　Step Ⅱ Presentation 　　1.T: Would you like to see a cartoon film? Today, I’ll show a film to you. Please look and listen. 　　多媒体课件播放flash 动画: 棒棒英语中的Its mine. What’s the matter? 　　(设计说明：小学生特别喜欢动画flash，用多媒体播放动画，能激发学生学习英语的兴趣；而且flash内容贴近课文内容，语言环境真实，直接进入本课的学习，让学生从整体上感知了新的语言现象。) 　　3.教师用两个手指的碰撞表示argue。 　　T: Look at them, they are arguing. Lets say “Don’t argue” to them together. 　　Ss: Don’t argue. 　　Step Ⅲ practice 　　1.T: (指着自己的书) Look. It’s my book. It’s mine. (指着一名学生的书) 　　2.与另外两名学生做同样的练习。 　　3.让同桌做类似的练习，学生要指着自己和同桌的书或其他的物品进行表达。 　　4.展示他们的对话。 　　Step Ⅳ Learn and practice “hers, his and Ling lings” 　　1.走到学生们中间，拿起一本女生的书。 　　T: Please look at the book. Whose book is this? 　　Ss: It’s her book. 　　T: Yes, it’s hers. It’s Amy’s. 　　2.再拿起一本男生的书。 　　T: Please look at this book. Whose book is this? 　　Ss: It’s his book. 　　T: Yes, it’s his. Its Peters. 　　3.做相似的两个练习。 　　4.同桌练习，鼓励学生指着物品来表达。 　　A: Whose book is that? 　　B: It’s hers. It’s his. It’s ...S. 　　Step Ⅴ Play a game: Can you remember? 　　1.出示衣服卡片。 　　T: I have got some cards. Look! What’s this? 　　Ss: It’s T-shirt / dress / skirt / trousers / coat / cap. 　　2.教师将一张卡片夹到书里，让学生猜。 　　T: I’ll put one card into the book, please guess what’s in the book. Let’s start. What’s in the book? 　　Ss: T-shirt / dress / skirt / trousers / coat / cap. 　　T: Yes, you’re right. Its yours. (学生猜得正确，将卡片送给学生) / Sorry, you’re wrong. It isn’t yours. (学生猜得不正确，表示遗憾) 　　Ss: Oh, Its mine.（帮助学生回答） 　　3.做同样的练习，直到将六张卡片都发到学生手中。 　　4.T: Please remember who has got cards. 　　T: (把六张卡片收上来) Whose T-shirt / dress / skirt / trousers / coat / cap ... is this? 　　Ss: Its ...s. It’s hers / his. 　　(设计说明：课本的第三部分是让学生使用课本上的图片T-shirt, dress, skirt, trousers, coat, cap练习mine, yours, hers, his。怎样能吸引学生学习呢？我根据授课内容和学生的年龄特点，设计了游戏“你还记得吗”。为学生设置了信息差，在游戏中进行了练习，使教学变得轻松愉快，并达到事半功倍的效果。) 　　Step Ⅵ Play a game: Do you know? 　　游戏前，教师收集几个学生的铅笔盒。 　　T: Whose pencil-box is this? 　　Ss: Its hers / his /...s. 　　T: Sorry, you’re wrong. / Yes, you’re right. It’s yours. 　　Step Ⅶ Text 　　1.教师出示三张红色的T-shirt 卡片。 　　T: Look. What are they? 　　Ss: They are red T-shirts. 　　2.教师将两件T-shirts横排贴在黑板上，然后在黑板上画上衣架，绳子和太阳。 　　T: (手指卡片)Look at the two T-shirts. Ms Smart washed them. They are hanging outside. 　　教师边画线边教读on the line。　在黑板下面一点，贴上另一件T-shirt。 　　T: (手指卡片)Look at the T-shirt. Ms Smart didn’t wash it. Its clean. So Sam wants to wear it. And Amy wants to wear it, too. They are arguing. 3.T: Do you know whose T-shirt it is? Please listen to the tape and answer the questions.　　放课文录音，学生仔细听。 　　4.检查学生听的情况。 　　T: Whose T-shirt is it? 　　S1: It’s Amy’s. 　　S2: It’s Sam’s. 　　S3: It’s Lingling’s. 　　5.再放录音，提示学生跟读，然后分角色表演。 　　T: Please listen and read. Then let’s read in roles. 　　(设计说明：我利用了T-shirt卡片，将它们贴在黑板上，并且运用了简笔画，将课文主要内容形象直观地展现在学生的面前。然后给予学生听的任务，带着问题听录音。课文的细节问题解决了，学生们在练习听力的同时，也会体会到成功的快乐。) 　　Step Ⅷ Consolidation 　　教师自编一首chant。 　　T: Let’s chant and do the actions together. (设计说明：小学英语教学的目标之一是培养学生学习英语的兴趣。chant具有趣味性、节奏感强和容易上口等特点，深受小学生的喜爱。因此，我根据学生的爱好和愿望，结合教学内容，自编了这首chant，并且加上了动作。调动学生学习积极性，使学生在乐中学，学中乐，而且巩固了本节课所学的句型。) 　　Step Ⅸ Lets look for the owner 　　课后教师与学生合作拍摄一小段录像：教师捡到一支钢笔,与一名学生共同去寻找主人。　 (设计说明：任务型教学法强调情景的真实性，设置的情景贴近学生的生活，鼓励学生在真实的情景中表达自己的真实情感，从而使各项语言技能在交际中得到综合的提高。录像片断将教学内容和学生学得的知识、经验及生活阅历都结合在一起，利用真实的生活情境进行语言操练，加深学生对所学知识的印象，真正做到学以致用。 备注： 用多媒体播放动画，能激发学生学习英语的兴趣；而且flash内容贴近课文内容，语言环境真实，直接进入本课的学习，让学生从整体上感知了新的语言现象。 从学生们各自的生活背景出发，创设真实的情境，让学生投入到情境中习得语言，而且充分利用教室里的实物，这种情景创设简单、方便。 老师和学生进行对话进行有效示范，而后由同桌进行操练，让学生们能够全员参与到说英语中。 根据学生的爱好和愿望，结合教学内容，自编了这首chant，并且加上了动作。调动学生学习积极性，
教后记：本课的重点主要是让学生学会表达物品的所属关系，具有非常强的逻辑性。为了更好地突破难点，我特别注重情境教学，同时通过小组竞争等方式提高学生的积极性和主动性，学生较感兴趣。 ? ?? ?在导入环节，我准备了学生的照片，让学生猜测：Whose ... is it? 由于贴近学生的生活，学生很容易理解记忆，运用词汇和句型，学习的积极性也比较高。在呈现物主代词单词my your, his, her时，每一个单词的出现我从自己的包，到借用学生的笔，橡皮等，简单直观，目的明确，由浅入深，一步步引导学生攻破难点为。本课主要是分清物主代词和名词性物主代词的区别，物主代词后要加名词，而名词性物主代词是不需要加名词，例如my his her your不能直接结尾 ，要加一个名词，而 mine his hers yours 则直接可以结尾，不需要加任何东西。而且要让学生充分利用事物感观，让学生理解。通过运用学生身边的事物举例练习，让孩子们比较清晰地分清他们的区别与联系。

第 2 课时
教学课题：What’s the matter with Daming?
教学目标：知识与能力 1.理解和把握句型He lost his bag.以及单词lost、sports、shoes. 2.培养学生用所学知识来指出事物的主人，以及用所学知识来获取他人信息的能力。 3.能听懂、理解课文内容，并就课文内容回答问题。
教学重点、难点：重点 理解和运用名词性物主代词。 难点 区分形容词性物主代词和名词性物主代词。
教学准备：PPT 点读笔
教学过程：Step1. Warm-up1、Greetings. 2、Play a game .Listen and do the actions.T：Point to my head. Point to your head. Point to his head. Point to her head.T：Do the actions. T：Say and point together. Step2 Presentation 1. Learning 1>.Review the clothes ‘name through the PPt. Let the students take out the pen.点题：Today, we will learn Module 4 Unit 2 What’s the matter with Daming?2. Text Every one is good. Now let’s go back the book to help the uncle find the thing’s owner. Open your books and listen to the tape. Find the answer: What’s the matter with Daming? Step3.Practice Play a game: Find the owner T:Who wants to help me find the owner? One student comes here and closes your eyes. I need 3 students. You bring one thing to me. Guess: Whose …is this? S1: This bag is …Step4：Production 1. Make a dialogue with your friends.【板书设计】 Module 4 Unit 2 What’s the matter with Daming?He lost his bag. I found this bag on the school bus. That’s my bag. Those are my shoes. 备注：设置的情景贴近学生的生活，鼓励学生在真实的情景中表达自己的真实情感，从而使各项语言技能在交际中得到综合的提高。
教后记：一、小组交流时，任务不够明确，导致孩子们交流的话题有点偏离了任务。这给我的启示是，在设计小组任务时，一定要让学生明确任务和做法，同时要考虑到“任务”与真实生活中的任务有相似之处，任务应该侧重语言的内容大于语言的形式结构，让学生在“做事”的过程中学习语言。二、孩子们“做事”的速度仍有待训练，效率有待提高。原计划要完成两篇简短的阅读，但由于各个环节把握的时间没控制好，导致没有完成第二篇的阅读。因此，在今后的教学中，我更要注意“任务”的真实性和完成“任务”的效率性。

模块小结: 本模块学习内容相对简单，学生在实物的帮助下很快的完成了学习任务，学习效果明显。
模块补教补学措施： 本模块对重点句型的强化不够，应该在接下来通过习题或者其他形式来强化重点句型的理解与巩固。


第 5 模块 模块教材分析
模块教学内容： 第一单元主要通过创设情境，引出话题并进入重点语言知识的学习，主要句型是：How many faces can you see? There are only nineteen crayons. 第二单元主要学习通过看图描述有多少数量的物品，学习字母组合的发音。
模块教材分析： 本模块学习There are 句型，表示有一定数量的什么东西或物品。此模块还涉及到用how many询问数量的特殊疑问句形式。教学的重心应放在如何让学生运用句型来对某地有某些物品进行问答。
模块教学目标：1、用how many询问数量的特殊疑问句形式。 2、运用句型来对某地有某些物品进行问答。 3、情感教育
模块教学重、难点：学习There are 句型，表示有一定数量的什么东西或物品。 用how many询问数量的特殊疑问句形式。
模块课时安排：2—3课时

第 1 课时
教学课题：There are only nineteen crayons.
教学目标：1.能听说认读单词及词组：thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen，give out，all right 2.能听懂认读句子：there are only nineteen crayons, but there are twenty children in the class技能：能运用句型“there are”描述物品的数量情感：培养学生认真观察生活，并能在实际生活中积极用英语进行交流
教学重点、难点：1.听说读13-19量词，并能听说读写四会词：crayon ，begin，floor，，并能运用句型“there are”描述物品的数量 2.注意fifteen ，thirteen 的发音，以及数量够不够如何用英语描述
教学准备：CD-ROM 点读笔
教学过程：Step1 Warming up 1、 Greeting T：Hello，everybody，class begin，let’s stand up Ss: Hello,Coco…..(lead in begin： class begin/begin playing)2.Let’s sing the song Step2 presentation 1. T: There are forty-five exercise books on the desk, please give out after the class, all right?----lead in give out，all right—give out apples/books/pens/pencils 2. T: now， you‘re stand on the chair, I stand on the floor(lead in floor) 3. Review the words: give out, all right, floor begin (Borm游戏) 4. T：how many students are there in our classroom？let’s count：one，two…thirteen，fourteen，fifteen ，sixteen（lead in thirteen，fourteen，fifteen，sixteen）Three—thirteenFour—fourteenFive—fifteenSix—sixteen （read in groups，T say：three，s say;thirteen全部读，个别读） 5.16+1=17 17+1=18 17+1=18（lead in senventeen，eithteen，nineteen） 6.Game： ①（算一算）15+1 13+5 18+1 12+4 9+8 ②数一数狗有多少只腿 T: There are lots of animals in the world，Most animals have legs now，one dog has four legs，two dogs have eight legs T: two dogs，S: eight legs T: three dogs S：twelve legsStep3 Dills & practice 1.Show students the PPT，use “there are/is”to describe the pictures 2.show the crayons：how many crayons are there？let’s count（lead in crayon） show students the PPT: there are only nineteen crayons，but there are twenty—five children in the class（此处板书） 3.Show the PPT, and use the sentences：there are only。。。 but there are。。。。to describe the picturesStep4 Learn the text ① Listen ② Listen and answer Q1：What did Ms Smart buy yesterday？ Q2：How many crayons did Ms Smart buy yesterday？ Q3：How many children are there in the classroom？ Q4：Did Ms Smart lose a crayon？ ③ Listen and repeat two timesStep5 consolidation Let’s sing the song：How many crayons? How many books? How many can you see? Thirteen or fourteen, fifteen or sixteen? There are only nineteen crayons. How many pens? How many pencils? How many can you see? Sixteen or seventeen. Seventeen or eighteen? There are only nineteen pencilsSteps6 homework 1. Copy the new words 2. Read the text for 5 times 备注： 复习数字，逐一认读，为后面的练习打好基础。 文本处理环节注意重点句型的反复操练 用学过的歌曲 How many do you want？的曲调
教后记：上课伊始，由ten little fingers 歌曲引入，唤起学生对数字1到10的回忆，接着由chant使学生感知10到20之间数字认识的空缺，再通过Ms Smart 让Sam分发蜡笔的过程呈现将要学习的内容。在此过程中，穿插数数的游戏，决定获胜者，巩固从1到20的英语单词的读音。 在质疑再探环节，向学生渗透从27到29的读音，最后由活动4的图片进行拓展运用。通过看图写句子，既复习了there be 句型，又巩固了数字的写法。 当然在执教时，也显露出很多不足之处： 1、在说歌谣chant时，学生被faces. Fifteen 两个单词卡住，导致不流利，节奏不十分强烈。 2、对新词13到19操练的时间不够多。 3、给学生练习读文的时间较短，使学生没有机会进行角色对话表演。 在本节课中学生虽然练习得很仓促，使歌曲chant和游戏还是表现出了相当高的兴趣。以前句子的书写是难题。

第 2 课时
教学课题：There are forty
教学目标：1. There are forty. 2. How many pupils are there in your class?
教学重点、难点：Words of Unit 2 1. There are forty. 2. How many pupils are there in your class?
教学准备：点读笔 PPT CD-ROM 卡片
教学过程：热身导入 师生互致问候，请学生打着拍子说上一单元所学的韵诗。 告诉学生：“数字们在唱歌跳舞聚会呢。Let’s have a look! 播放sb unit2活动1的动画或者录音，请学生看动画或者听录音，理解韵诗大意。 再次播放录音，请学生依次进行全班跟读、小组跟读、个人跟读，注意体会韵诗的节奏。教师使用图片、单词卡片等教具带领学生学习“number,thirty,foty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety,happily”,并对“happily”进行运用训练。这一次活动中数字很多，不要求学生一次就全部掌握。 请学生关注这些数词的异同，尝试总结数词构成的规律。请学生先学习2-4个自己喜欢或者需要运用的数词，以后再逐步掌握所有数词。 教师告诉学生：“这节课我们要进行家庭人口调查，看看大家家里都有几口人。” 播放sb unit2活动2的动画或者录音，请学生看动画或者听录音，理解语境。 再次播放录音，请学生完整听一遍，进一步理解语句。播放第三遍录音，请学生逐句跟读。对于学生跟读有困难的语句，教师可按照意群和节奏带读，提醒学生模仿语音语调。 教师应引导学生注意到lingling犯的错误，并借此机会告诉学生：在英语学习中出现各种错误是难免的，出错并不可怕，只有大胆开口练习，才能逐渐减少错误。另外，lingling所犯的错误也是小学生初学数词时很容易犯的读音错误，教师要及时提醒学生注意区分teen和ty的读音区别。 使用图片、单词卡等教具，带领学生学习many,并对其进行运用训练。 请学生三人一组，分角色朗读并表演课文，请部分小组上前展示。 鼓励学生看图复述课文，提醒学生注意自己的语音语调。 请学生展开讨论：大家喜欢班里有40名学生还是20名学生？教师要引导学生合理、辩证地思考问题，做出自己的判断，不要简单地认为班级学生多就一定好或不好。班级学生多，可以认识更多朋友，可以集思广益，还可以开展大型活动；班级学生少，课堂上大家参与活动的机会就多，教师也可以更容易地照顾到每一个人。所以，到底40个人一个班好，还是20人一个班好，要根据学生的需求而定，而不应单纯根据人数而定。由此引导学生得出结论：要全面认识和分析问题，不能盲目得出结论，跟不能人云亦云。 巩固训练 完成sbunit2活动3.请学生看表格和数据，理解活动要求。然后请学生朗读例句和表格里的内容，仿照示例，两人一组对话，最后请部分学生展示。 完成sbunit2活动4.请学生听录音，跟着录音逐列朗读单词。每次读完一列后，请学生注意观察其中的彩色字母，告诉学生，这些字母组合的读音相同，请学生在此朗读单词，体会其中的读音规则。 完成sbunit2活动5.请学生看图，说说看到了哪些动物。播放韵句的动画或者录音，请学生看动画或者听录音，整体感知韵诗。播放朗读韵句的录音，请学生逐句跟读。在此播放韵句录音，请学生跟着录音说韵句。最后请学生分小组练习并展示小组练习成果。 完成活动6,7. 请学生四人一组展开调查，并仿照示例进行回答。学生参加调查时，要说出家庭的总人数。如爷爷奶奶、外公外婆也和自己同住，要把他们计算进家庭总人数中。 请各组选出一名组长，对小组成员的家庭成员构成和总人数进行记录。然后各组根据记录结果，共同完成调查报告的撰写。布置作业 熟读数字并能够准确读准，背诵活动一 板书设计 Module 5 Unit 2 There are forty. How many pupils are there in your class? 备注：热身导入自然，学生积极参与。 充分发挥小组学习的优势，让每一个学生都能参与到英语学习中去。
教后记：本课的教学内容主要是十几这些数字的学习及进一步巩固句型“There be”，让学生把原有的数学加法知识转换到英语的学习中，并且通过学习“There be”句型，描述在一定范围内的事物数量，使学生能将英语融入到日常生活中，在生活中得到应用，在练习过程中培养学生的合作能力。 考虑到孩子的年龄特点，又要为将来的知识转折打下扎实的基础．我在课堂教学中采用了灵活多样的教学方法，课后，我有许多感受愿与大家一起分享。 1.热身活动比较新颖，而且是关于数字的活动，学生的反应良好。 通过拍一拍的方式，将学生的注意力集中到一起，快速分辨，确认数字，这一步进行的比较成功。从而对新课的教学起到很好的铺垫作用。 2.在单词巩固环节上不但注重了认读，而且加强了英汉之间的转化。学生都能积极的投入。 不足之处： 1.没有事先熟悉学生，导致课前师生较为陌生，学生较为紧张。 2.对于教学流程不够熟悉，各个教学活动的呈现不够流畅，不够紧凑。 3.备课不够充分，拓展练习部分形式单一，学生参与度不高。

模块小结: 在本模块学习中学生对数字的掌握比较快，普遍表现出浓厚的学习兴趣，学生的自信心得到了极大地增强。
模块补教补学措施： 在学习数字之余，对There be 句型训练不是很多，可以通过投影仪找一些类似的题型来强化训练。

第 6 模块 模块教材分析
模块教学内容： 第一单元主要学习含有情态动词can的陈述句和一般疑问句及其回答。第二单元则重点学习运用一般过去时态描述他人过去能做的事情。
模块教材分析： 本模块通过设计Amy和Sam询问Lingling擅长的事情，帮助Lingling加入足球队的情景。Unit 1 通过对句子You can …well.等的学习，使学生相互了解，学会评价、肯定和鼓励他人。Unit 2主要是帮助学生进一步理解和掌握如何对自己和他人作出评价；了解字母p, pp ,b, t ,d字母组合在单词中的发音。
模块教学目标：1、能听、说、读、写Unit1 Activity1&Activity3和Unit2 Activity3中的词组及句子。 2、能听、说、认读课文中的重点句型。 3、能正确理解和运用含有情态动词can的陈述句和一般疑问句来谈论能力。
模块教学重、难点：能正确理解和运用含有情态动词can的陈述句和一般疑问句来谈论能力。
模块课时安排：2—3课时

第 1 课时
教学课题：Unit 1 You can play football well.
教学目标：（1）熟练掌握和运用单词：well, badly, team, control, catch, really, fantastic 。 （2）通过视听，了解文本大意并正确模仿教学课件，朗读表演课文。 （3）能够运用Can you ….?句型向他人询问并做出答复;并能口头运用I / You /She /He can catch the ball well /badly .等这类语句描述自己及他人的能力。
教学重点、难点：能用正确的语音、语调、表情和动作表演对话。能用I / You/She /He can catch the ball well /badly .等句型描述自己与他人的能力并给自己与他人以客观公正的评价。
教学准备：课件、足球、篮球、调查表、头饰、学生分组并选出组长，明确组长职责
教学过程：Step1:Warming up 1.GreetingsT: Good morning, boys and girls.How are you?T: I’m very well.2. Sing and do actions: I’m listening to music.T: Wow, you can sing so well! You are good at singing.Step2: Leading in 1 T: Let's enjoy a video: 板书: control the ball well T: Another interesting video for you: 搞笑篇T: Can they control the ball well?Ss: No .T: Yes, they control the ball badly. 板书：badlyT: Can you control the ball well? T：If you can control the ball well, I think you can play football well. Today we'll learn Unit1 of Module6: You can play football well. 板书： Unit1 You can play football well.Step3:Presentation 1.T: Lingling is in London now, Amy asks Lingling：Do you want to be in our football team? 板书：teamLingling says: I don't play well. Let's listen with two questions:1) Can Lingling run fast?2) Can Lingling control the ball? 放第一遍录音。 板书：run fast 听跟读第一段，师生分角色朗读。 2.1) T: Great! But what can Lingling do? 学生默读第二段，划出答案。S: Lingling can jump really high. T：Can you jump high? Really? 找两个学生动作，T指着跳得高的一名学生：Fantastic! He can jump really well. 板书：reallyT: Boys and girls, can Lingling jump high?T: And what else? What can Lingling do? S：Lingling can catch the ball well.T: Fantastic. T：Look！This ball is for you! Catch it!T: Oh , you can catch the ball well. 板书：catch the ballT: Give it to me. Sorry, I catch the ball badly. Can you catch the ball?T: Fantastic ! She can control the ball well. Boys and girls, can you catch the ball?Ss:T: Can Lingling catch the ball well?Ss:T: Lingling can jump really high and catch the ball well, so can she be a good goalkeeper? 3)听跟读第二段，师生分角色表演。 3. T：Look! Lingling had a football match. Is Lingling a fantastic goalkeeper? 板书：fantasticLet's listen. 听第三段录音，跟读，注意语音语调与情感。4. Listen and repeat, pay attention to the intonation and stress.5. Act out the text. 学生分组表演， 一个小组展示。6. Fill in the blanks:1.) Lingling wants to be in Amy's football ____________ .2.) She can't run ____________and controls the ball ____________.3.) But she can jump_______________ and catch the ball_____________. 4.) So Lingling can be a ______________ goalkeeper.5. Lingling ________(can, can't) play football well. 7. 课件展示提前准备好的学生活动照片，并进行情感教育: Everyone of us is born to be useful. 天生我才必有用。What can you do? Some can……well .T: So trust yourself! Follow me: Trust yourself!Step4. Practice and Extension.1.Pairwork 3'run fast; jump high; catch the ball well; control the ball wellA: Can you __________ ? B：Yes , I can. I can __________.A: Can you __________ ?B: Very badly. Sorry. 2. Do a survey. 四人一组，组长组织，用所给句型完成调查表：Make a report 教师示范，学生汇报 汇报形式自选：组长汇报，组员汇报 Step5：SummaryT: What have we learned this class? 总结板书。Step6: Homework 1.听读课文3遍。 2.选做题：用英语和朋友交流自己的家人所擅长的运动或其他活动 备注：歌曲导入既起到热身活跃气氛的作用，又可以自然导入Can来描述能力 文本处理以小梯度分层处理，降低学习难度。 此部分练习可以很好地巩固课本新知，又能突出重难点
教后记：在本课的设计中，我觉得我做得比较成功的是教学设计巧妙，通过选拔足球队员这条主线，贯穿整节课的教学；同时将单词教学放在一定的情景中进行，做到“词不离句”；而且教学衔接比较自然，一步步的引入，一步步的学习、巩固。虽然，游戏和活动较多，但在游戏和活动时，不忘记语言的输入与输出，避免了将英语课上成游戏课或活动课。课堂中，学生们利用小组互助学习的方法学习了即将教的单词和句型，说明他们有能力自学，并进行运用。以往的英语教学，教师课堂上拼命讲语法，让学生去背，去抄。而今，学生合作意识强，小组的合作好，能够主动参与创造真实的语言环境，让课堂成为真正意义上的课堂，成为“生活”的课堂。而且用得那么好，那么恰当。另外，学生善于捕捉教学情景，活动面较广，较好。


第 2 课时
教学课题：Module 6 Unit 2 He ran very fast.
教学目标：1、学习目标语句：I can do it very well. 2、能口头运用I can do it very well. 这类语句说明自己的能力。 3、能识别单词：badly, class, dance. 3、学习辅音字母 p, b, t, d 的发音规则，感知爆破音的发音特点。通过朗读含有这些字母的单词感知这些字母的读音。 4、学习本课的小诗，这项内容不作要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。
教学重点、难点：掌握句型：I can do…;very well; I can’t do…at all. 运用句型进行对自己和他人的客观评价。
教学准备：课件、单词卡、录音机
教学过程：Step1、Warm-up Greetings. Say a chant. Dog, dog, what can you do? I can run after you. Panda, panda, what can you do? I can eat so much bamboo. Mouse, mouse, what can you do? I can hide in the shoe. Mike, Mike, what can you do? I can draw animals in the zoo. Step2、Lead-in. 1、Let’s the students say some sentences with “ I can ’’S1: I can play football well. S2: I can play basketball well. S3: I can sing well. T: Really? Can you sing ?（学生唱歌）T: You can sing well. S4: I can dance well. T: Can you dance? T: You can dance well. （学生跳舞） Step3、Presentation 1、Boys and girls. You can do so many things, Lingling and Sam can do so many things, too. Open your books, Let’s look at part1.Can you do these things? talk about in pairs. 2、做动作，说：I can do 1, I can do 1 very well. 做一个不会做的动作，说：I can’t do it at all. 教学not …..at all Step4、New text. 1、Listen and answer the question. Did Amy’s grandpa run fast? Did he jump high? Did he swim very fast in the past? Is he slow or healthy now? 2、SB Unit2 活动2。先请学生看插图理解对话，然后学生四人一组互相提问和回答，找出同学们的特长。鼓励学生在提问时加入以前学过的动词活动此词组。之后请学生在小组之间交流，完成 class party的节目单。 Step5、Practice SB part3 Listen and repeat. SB part4 Listen and say, then say the poem. Step6、Homework 备注：以一首活泼有趣的chant来热身，复习I can…句型，再用学生熟悉的What can you do?进行问答，可以给学生增加开口说英语的勇气。 在文本教学中，要重点让学生理解描述过去能力的句型。
教后记：本堂课，我以一首活泼有趣的chant来热身，复习I can…句型，再用学生熟悉的What can you do?进行问答，可以给学生增加开口说英语的勇气。更多的是为后续操练做准备。本节课的设计，学生学得轻松快乐，也学有所得。课堂热身常态使学生养成良好的学习习惯。学生生生问答、同桌问答发展了自主学习的能力和合作精神。

模块小结: 本模块通过设计Amy和Sam询问Lingling擅长的事情，帮助Lingling加入足球队的情景。Unit 1 通过对句子You can …well.等的学习，使学生相互了解，学会评价、肯定和鼓励他人。
模块补教补学措施：1、加强重点单词和句型的识记并附之习题巩固。 2、加大重点段落的背诵的检查。 3、对部分学习有困难的学生进行个别辅导。


第 7 模块 模块教材分析
模块教学内容： 本模块围绕Sam，Amy和Lingling在看电视的情景，引出用can/can’t描述能做和不能做的事。
模块教材分析： 第一单元主要通过创设情景，引出话题并进入重点语言知识的学习，主要句型是：This man is blind. He can’t see. This dog helps him. This girl is deaf. She can’t hear. This dog helps her.第二单元则描述某人因做不到某事，他人来给予帮助。通过学习本模块教育学生要关心残疾人，相互帮助。
模块教学目标：He / She / They can’t…词汇： programme, useful, blind, deaf, hear, fireman, mum, sausage, sit, sit down, chick用can 和can’t表述自己和他人能做和不能做的事情。
模块教学重、难点：用can 和can’t表述自己和他人能做和不能做的事情。
模块课时安排：Unit1—1课时 Unit2—1课时

第 1 课时
教学课题：Unit 1 He can’t see.
教学目标：用can和can’t谈论能力,谈论自己和他人做得到或做不到的事情.
教学重点、难点：He can’t…… They can’t……She can’t……结合课文生活实际谈谈动物对人类的帮助，用can和can’t介绍自己喜爱的动物，介绍自己和他人做得到做不到的事情。
教学准备：单词卡片、教学挂图、PPT课件
教学过程：一． Warming up.1. Listen to the song: A good friend. 2.Free talk T: What does the song sing about? Ss: Dogs. T: Yes. (draw two dogs)Do you like dogs? Ss: Yes. I do. T: I like dogs too. Because dogs can help us do lots of things. What can dogs do? S1: Dogs can catch the mouse. S2: Dogs can swim. S3: Dogs can “kan men”. T: Yes , dogs are useful for us.二．New materials. 1.T:Useful.学生跟读T: We read books. Books are useful. Hands are useful. What are useful too? S1: Pens are useful. S2: Eyes are useful. S3: Desks are useful. S4: Cars are useful.2.T: Dogs are useful. They can help the people. What can they do? Let’s look.（实物投影仪图片） T: Look, this man is blind .He can’t see. This dog helps him.(教读blind，与find比较) 让学生指图表达，一学生做盲人状，老师上前帮忙。 ３.T: This girl is deaf. she can’t hear. This dog help her.（教读deaf ,hear）做动作，chantSee, see, I can see. Hear, hear, I can hear. See, see, I can’t see. Hear, hear, I can’t hear.4.T:These firemen can’t find people. These dogs help them.（比较firemen ,fireman.游戏操练find）5. Play a game. Ask a student come to the front. Teacher hide his book, students say together“Find, find, find your book.”三．Text. 1.T: Now, look.(看图片介绍一遍)So dogs are useful. Here’s a programme about dogs.（教读programme）Let’s listen to the type ,underlines the words“blind, deaf, hear”.2.Now ,listen to the type again. Listen and judge. (1)Dogs aren’t useful.( ) (2)The man can’t hear.( ) (3)This girl can’t see.( ) (4)The firemen have got birds.( ) (5)Sam likes dogs.( ) 3. Listen to the type again, understand the meanings. 4. Listen and repeat.四、Practise. Now ,let’s talk about the animals what are useful for us. For example：Cats are useful .They can help us. They can catch the mouse.Please talk about the animals in groups.五．HomeworkAfter class please write a competition. For example : I ‘ve got a cat. Its black and white. It can run ,it can climb the tree. It can catch the mouse. I like it. 备注： 通过猜谜语，欣赏图片和童谣的方式来活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生能够快速的融入课堂。并不知不觉中引出本文的重点。 整节课可以由useful 一词引出并贯穿整节课。便于复述。
教后记：本节课设计的教学理念是以学生为主体，教师为主导，培养学生学英语的兴趣，倡导任务型教学，培养学生综合运用语言的能力。先利用PPT课件展示几幅明星的图片用来温故旧知识，复习“can，can’t”的用法，展示自己能做的事或不能做的事，这样既复习了旧知，又为学习本课的重点句型He/She/They can’t做好铺垫。用图片授新单词，让学生深刻理解单词意思，再通过课件及图片来学新的句子He can’t see, he is blind. She can’t hear, she is deaf. These firemen can’t find people.在完全掌握句子之后，通过课件来展示课文内容，通过齐读，分角色朗读的方式来学习课文。主要采取分层教学的方式来引导学生，这样以旧带新，以词带动句，这样体现了精讲多练的原则，层次清楚，过渡也比较自然，在过程中渗透知识点，不单独呈现词或句，让学生词不离句。最后在巩固和拓展环节中，我通过让学生相互交流合作，书写的方式，让学生运用学过的知识完成活动。在语言创造性交际环节中，我紧紧围绕本课所学的知识，以“Dogs are very useful”为题，让学生大胆创新，多动脑，并先通过学生操练有关本课的知识点练习，让学生进一步进行语言的拓展。


第 2 课时
教学课题：Unit 2 This little girl can’t walk.
教学目标：1、能听、说、读并正确使用单词：sit ,chick;短语：sit down。 2、能理解并掌握句型： He/She/They can't...
教学重点、难点：用can’t 和can谈论能力。
教学准备：录音机，磁带，多媒体课件。
教学过程：Step1 Warming up:1. Greetings. 2. Sing a song：I can’t do it. 3. 出示Module7 Unit1的三张图片:Look, the man is blind, he can’t see.Who can help him?The dogs can help him. The dogs are useful.Step 2Presentation1.出示图片，引出课题；T: Can the child walk?；Ss: No, she can’t.（师面对全体学生，；T: Who can help her every day?；Open your book, and look at；教学单词：sit,sitdown.；出示小鸟的图,学习单词chick（s），句型Th；2Pleaselistentothee-pent；father- 1. 出示图片，引出课题。T: Can the child walk? Ss: No,she can’t. （师面对全体学生，同时引导学生回答.） T: Yes.she can’t walk. Today, let’s learn lesson Unit 2 This little girl can’t walk.. (板书并带读这个新句型)T: Who can help her everyday? Open your book, and look at the picture. What can you see in the picture? Can the girl walk? No, she can’t. Who can help her? Her father helps her.以同样的方法教学其他的三幅图。 教学单词：sit, sit down. 出示小鸟的图,学习单词chick（s），句型These chicks can’t eat. Their mother helps them. 2 Please listen to thee-pen then tell me the answer.学生看图再听录音，完成选词填空。father , mother, them, girl, walk, swim, eat, sit down.(1). This little girl can’t____ . Her helps her. (2). This old man can’t___ . A young helps him.(3). These chicks can’t____ . Their mother helps____ . (4). This little girl can’t_____. Her helps her. 情态动词can及其否定形式can’t后面都要跟动词原型。主语是第三人称单数时，后面的动词要加“s”或“ es”。 3．chantWalk, walk, walkThis little girl can’t walk.Sit down ,sit down, sit down This old man can’t sit downEat, eat, eatThese chicks can’t eat.Swim, swim, swim This little girl can’t swim. 4、再听录音（点读）。学生跟读。 5、Read the text loudly by themselves.然后请4名学生分别领读一段。最后再请两名学生整体读两遍。 Step3 Practice 1出示28页SB Unit 2活动2部分挂图。集体观察第一幅图，图上有什么人？他们在干什么？ 然后找学生回答。引导学生说出They can’’t walk. Their mothers help them.教师在学生说的同时在黑板板书，然后教师领读一遍，再要求学生观察这组句子跟上面四组句子有什么不同？引导学生能够说出mother后面多了个“ s”， help的后 面少了个“ s”。然后教师指出：由于这个句子主语是第三人称的复数，所以后面的动词不能加“ s”。然后以四人小组为单位，仿照黑板上的五组句子，讲述图片的内容。(2) He can’t eat. A nurse helps him.(3)He can’t walk. A young girl helps him. (4) He can’t ride. A little boy helps him. 2 Free talk: 运用句型 I can do...I can’t do 谈一谈自己的能力。 3、通过读单词，了解k, c, g, f, ff, v在单词中的读音/k/ /g/ /f/ /v/。 板书单词（用红色书写字母k和c）kite, music，学生读。然后教师在字母的下面划线，学生总结两字母的读音特点：两字母读音相同，都读/k/。 用同样方法教glasses, frog; fish, giraffe; vegetable, gloves几组词中的发音规律 3学唱歌曲A Good Friend;Step 4 Summary. 集体朗读黑板上板书内容。 Step 5 Homework. 1、 听第二单元课文录音两遍。熟读课文。 2、Write the new words. 备注：以歌曲来稳定学生情绪，创设英语学习氛围。 利用三幅图复习第一单元的主要内容。 教师布置小组讨论。然后请四名学生下来根据小组讨论结果填空。要求学生注意观察发现规律，培养合作精神。
教后记：本课设计有新意，有亮点，环节衔接过渡得颇为自然，在调动课堂学习气氛上也做得不错。而且教学步骤很清晰明了、利用课件一步一步地引入新知，循序渐进，单词结合句子一起教学，教学重点、难点突出，学生的听说读操练也很到位。不足的是，最后一个环节拓展练习，只让学生补全句子，没有设计一些内容让学生把整个句子写出来，让学生由词到句进行操练，培养学生运用英语写的能力，这需要我在以后的教学中注意改进的。

模块小结: 本模块主要学习用can和can’t谈论能力,谈论自己和他人做得到或做不到的事情.第一单元主要通过创设情景，引出话题并进入重点语言知识的学习，主要句型是：This man is blind. He can’t see. This dog helps him. This girl is deaf. She can’t hear. This dog helps her.第二单元则描述某人因做不到某事，他人来给予帮助。通过学习本模块教育学生要关心残疾人，相互帮助。
模块补教补学措施： 本模块的学习学生说的比较多，但写的练习不是很到位，对此要设计习题进行练习。


第 8 模块 模块教材分析
模块教学内容： 本模块主要通过Lingling向Amy提出的What time does your school start？等问题，学习如何询问具体时间，以及叙述在具体时间做相关的事情。
模块教材分析： 第一单元通过Lingling向Amy提出的What time does your school start？等问题，学习如何询问具体时间，以及叙述在具体时间做相关的事情。第二单元学习简单运用一般过去式表述自己在过去做过的事情和学习六个辅音音素。
模块教学目标：能听、说、读、写get up, go to school, go home, do morning exercises等重要动词词组。 能听懂用一般现在时描述学校日常生活的句子。 能对自己过去做过的事情进行简单的叙述。
模块教学重、难点：如何询问具体时间，以及叙述在具体时间做相关的事情。 运用一般过去式表述自己在过去做过的事情
模块课时安排：2-3课时

第 1 课时
教学课题：Unit 1 What time does your school start?
教学目标：1、能听、说、读并掌握句型： What time does school start? My school starts at eight o’clock. 2、能熟练运用所学句型来询问关于日常生活的话题，并能进行正确回答
教学重点、难点：1、正确运用动词的第三人称单数形式。 2、运用所学句型描述自己的学校生活
教学准备：录音机，磁带，多媒体课件
教学过程：Step 1: Warming-up 1. Greetings. 2. Review the new words of Module 8.3. 复习动词词组: 4. 复习时间（整点和半点）的表达 Step 2: Presentation 1. 师问一名学生：I get up at half past six. What time do you get up? Ss: I get up at . 师继续问一名学生同样问题.Now make sentences. 师作动作（go to bed、listen to music、watch TV、 play basketball、play football），引导学生用What time do you ?造句。 2．师出示时钟7：00，问：Look here! What time is it? Ss: Seven o’clock. T: What time do you get up?........ 3. 请学生示范问答。 Now talk about you.(谈谈你自己的情况) 4．两人练习对话：（课件显