高中生物人教版必修2第二章伴性遗传比赛说课课件(共36张PPT)

课件36张PPT。我为什么是男孩？我为什么是女孩？第二章 第三节 伴性遗传 说课 说教材说教法说学法教学过程板书设计教学反思说教材说教法说学法教学过程板书设计教学反思说教材说教法说学法教学过程板书设计教学反思说教材说教法说学法教学过程板书设计教学反思说教材说教法说学法教学过程板书设计教学反思说教材说教法说学法教学过程板书设计教学反思教材地位作用教学目标教学重点难点说教材教材地位作用基因分离定律伴性遗传人类遗传病《伴性遗传》是必修2《遗传与进化》的第二章第三节内容，是以红绿色盲为例讲述伴性遗传现象和规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的应用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。说教材教学目标说教材☆ 知识与技能:
展示红绿色盲症遗传家系图，引导学生发现红绿色盲症的 遗传规律和特点，总结伴性遗传的相关知识。
☆ 过程与方法:
培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题 的能力。
☆ 情感态度与价值观:
通过对人类遗传病传递规律的研究，使学生认同近亲结婚的危害。 教学重点难点说教材教学重点：
探究伴性遗传的规律和特点 。这是分析生物的遗传现象，特别是分析人类遗传病的传递规律以及有关计算的基础。
教学难点：
人类红绿色盲的遗传规律和特点。这方面的知识易受常染色体上的遗传思维定式的影响，会将原有的解题思维带入新课，造成理解上的困难。说教法利用色盲检测卡、多媒体课件演示辅助教学，创设情境，激发学习兴趣。通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。说学法 学生已经具备了减数分裂、基因分离定律及果蝇性别决定等知识基础，所以这节课主要是通过学生自主探究，合作交流，相互评价，形成对于伴性遗传特点及规律的认识。 教学过程一、创设情景 , 导入新课 二、实例分析，捕捉规律三、生生评价，拓展视野四、实战演练，应用规律
一、创设情景 , 导入新课
色盲图体验 激发兴趣一、创设情景 , 导入新课
如果一个人患有红绿色盲，他的生活将会有什么不同？设计意图：从生活出发，激发学习兴趣二、实例分析，捕捉规律系谱展示 了解特点介绍家系谱图，说明其作用：利用家系来分析推理，是获得人类遗传病研究的方法。
问题引导：色盲基因是显性的还是隐性的？家系图中患病者是什么性别的？猜想色盲遗传与什么有关？ 提高读图能力及分析解决问题能力男性患者男性正常女性正常红绿色盲遗传系谱图二、实例分析，捕捉规律猜想聚焦—性染色体二、实例分析，捕捉规律质疑过渡猜想：色盲基因是位于X染色体还是Y染色体上呢？问题引导：
（1）如果在Y染色体上会有什么表现？
（2）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？
（3）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？
（ 4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？ 知识迁移能力和严谨思维的科学思想二、实例分析，捕捉规律规范书写伴性遗传：由性染色体上的基因控制性状，总是和性别相关联的遗传方式。 色盲的遗传方式：伴X隐性遗传
色盲基因：Xb 色觉正常基因：XB出示练习：XBXbXBY学生推测二、实例分析，捕捉规律知识迁移能力合作探究能力二、实例分析，捕捉规律完成图解 巩固练习： 学生以小组为单位，写出6种婚配方式的遗传图解。
要求:先独立思考，再小组讨论，最后小组代表展示。展示小组学习成果：亲代 女性色盲 男性正常
XbXb × XBY配子XbXBY子代 XBXbXbY男性色盲女性携带者 1 ： 1bX XBX YBX XX YX XBBBbBXBY1、交叉遗传：师生归纳色盲基因遗传的特点，
并扩展到X染色体隐性遗传的特点上。二、实例分析，捕捉规律提高观察能力综合分析能力
突破重难点展示小组学习成果：亲代 女性色盲 男性正常
XbXb × XBY配子XbXBY子代 XBXbXbY男性色盲女性携带者 1 ： 1二、实例分析，捕捉规律3.男性患者多于女性患者2. 女病父病儿子病，男正母正女儿正。 二、实例分析，捕捉规律举一反三介绍其他伴X隐性遗传性状:血友病、先天性白内障、进行性肌营养不良、果蝇白眼、家族性遗传性视神经萎缩等小结:1.伴性遗传定义
2.伴X隐性遗传的特点
（1）男患 ＞ 女患
（2）交叉遗传
（3）女病父病儿子病，
男正母正女儿正
知识巩固三、生生评价，拓展视野 1.在色盲患者的家系调查中，下列说法正确吗？
A.患者大多数是男性
B.男性患者（其妻正常，非携带者）的子女都正 常
C.患者的祖父一定是色盲患者
D.男性患者（其妻正常，非携带者）的外孙可能患病检测色盲的遗传规律√ √×√三、生生评价，拓展视野
2.下图是一色盲的遗传系谱：（1）14号成员是色盲患者，致病基因是由哪个体传递来的？用成员编号和“→”写出色盲 基因的传递途径： 。
（2）若成员7和8再生一个孩子，是色盲男孩的概率为 ，是色盲女孩的概率为 。应用规律解决问题的能力 1→4→8→1425%0思维拓展1伴Ｘ显性遗传：抗维生素D佝偻病问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，拓展到抗维生素D佝偻病即X 染色体显性遗传的特点 培养学生的探究意识和探究能力四、实战演练，应用规律小组合作、设计方案1. 如果夫妇一方是色盲患者或抗维生素D性佝偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？
分析讨论：小组讨论，提出方案。
课堂交流：交流方案，解决问题，体会优生。2.你能设计一个杂交实验，使其能根据子代在早期时的羽毛来区分鸡的雌雄吗？
设计意图：培养合作精神、竞争意识、语言表达能力和利用知识解决问题的能力雄性♂zz 雌性♀zw小组合作、设计方案芦花 雌（ZBW）×非芦花 雄（ZbZb） 板书设计伴性遗传
一、伴性遗传概念
二、伴性遗传
1．伴X隐性遗传
三大特点：a．隔代遗传 （外公 母亲 儿子）
b．女性色盲，她的父亲和儿子都色盲
c．男性患者多于女性患者
2.伴X显性遗传
3.伴Y遗传
三、伴性遗传在实践中的应用说反思本课“伴性遗传”是一节经典的传统老课，如何能上出新意，突出新课程倡导的“探究、导学”理念？我认为就是让学生真正地参与进来，让他们在参与的过程中，学到对他们的生活非常有用的生物学知识。这里的“学到”是指：在他们将来的生活中，历经遗忘后能留下的知识，是能够终生受用的知识。
1、体现了对学生的知识迁移能力、合作精神、竞争意识、语言表达能力以及严谨的科学态度的培养
2、注重了对学生思维的引导、动手能力的培养。
3、通过师生互动、生生互动、小组讨论、交流、展示等环节将本节重难点分解于无形，使整节课有声有色，充满活力，也让新课程理念落到实处。
4、从生活问题出发，让知识回归生活。恳请各位老师批评指正！谢谢!