苏教版 五年级上册 习作5 教案
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文档简介
（五）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间
11.19
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
11.19
复 备 人
复 备 人
所在单位
课 题
习作 5?
课 型
新授
课时分配
?1
第 1 课时
上课时间
11-30
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
读懂例文《帅鸽》的片断，领会写一种动物的外形和动作的写法。认识过渡句的作用并练习运用。
过 程
方 法
按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。
情 感
态 度
价值观
学习本文的观察方法，抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。
教学重点
要有顺序地去观察动物，观察中要善于捕捉到动物的外形和动作的特点；练习写好过渡句。
教学难点
观察和描写要抓住特点，学写过渡句。
教学、教具
（课件）
准 备
例文
教 学 流 程
?教
?
学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
你们有没有自己喜欢的动物呢？今天，我们就来学写一篇关于动物的习作。
二、自主学习，探索航行：
1、出示书中插图，问：图中画了一个怎样的情景？你是怎样去观察的？你见过鸽子吗？喜欢鸽子的哪些方面？ 教师在学生自学中检查点拨。
2、学生自学例文，讨论观察方法和写作方法。
?教
?
?
学
?
??
环
?
??
节
3、了解小作者是怎样写鸽子的，先写什么，接着写了什么，哪些地方定既具体又生动，段与段之间是怎样自然衔接起来的。 4、师生共同总结出写作方法： （１）要有顺序，抓住特点。 （２）突出重点，抓住特点，详细描写。 （３）写好过渡句。
三、合作交流，共享航海：
1、联系实际观察生活，进行习作练习。 2、通过观察进行口头作文练习。 （１）学生认真阅读书上的最后一段，领会这次写作的要求和有关内容。 （２）指名学生简要汇报一政自己的观察笔记后，其余的互相交流。
四、拓展创新，放眼航程：
教师巡回指导。
（３）学生运用例文中的观察方法和写作方法进行口头描述。
学生按要求进行练笔
板
?
书
?
设
?
计
习作 4
写具体，抒真情。
亲身经历?
课
?
后
?
反
?
思
? 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”本课旨在遵循“从生活中来，到生活中去”的教学理念，引导学生关注现实，关注周围的生活，当好生活的主人，实践的主人。从学生的生活实际、心理特点出发，在拓宽视野，丰富感知的基础上练习文字表达。通过师生，生生互动，谈话交流，增强学生的内心体验，激发学生的表达欲望，培养学生写作能力。
?
备课时间
11.19
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
11.19
复 备 人
复 备 人
所在单位
课 题
习作 5?
课 型
新授
课时分配
?1
第 1 课时
上课时间
11-30
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
读懂例文《帅鸽》的片断，领会写一种动物的外形和动作的写法。认识过渡句的作用并练习运用。
过 程
方 法
按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。
情 感
态 度
价值观
学习本文的观察方法，抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。
教学重点
要有顺序地去观察动物，观察中要善于捕捉到动物的外形和动作的特点；练习写好过渡句。
教学难点
观察和描写要抓住特点，学写过渡句。
教学、教具
（课件）
准 备
例文
教 学 流 程
?教
?
学
?
环
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节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
你们有没有自己喜欢的动物呢？今天，我们就来学写一篇关于动物的习作。
二、自主学习，探索航行：
1、出示书中插图，问：图中画了一个怎样的情景？你是怎样去观察的？你见过鸽子吗？喜欢鸽子的哪些方面？ 教师在学生自学中检查点拨。
2、学生自学例文，讨论观察方法和写作方法。
?教
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学
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环
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节
3、了解小作者是怎样写鸽子的，先写什么，接着写了什么，哪些地方定既具体又生动，段与段之间是怎样自然衔接起来的。 4、师生共同总结出写作方法： （１）要有顺序，抓住特点。 （２）突出重点，抓住特点，详细描写。 （３）写好过渡句。
三、合作交流，共享航海：
1、联系实际观察生活，进行习作练习。 2、通过观察进行口头作文练习。 （１）学生认真阅读书上的最后一段，领会这次写作的要求和有关内容。 （２）指名学生简要汇报一政自己的观察笔记后，其余的互相交流。
四、拓展创新，放眼航程：
教师巡回指导。
（３）学生运用例文中的观察方法和写作方法进行口头描述。
学生按要求进行练笔
板
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书
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设
?
计
习作 4
写具体，抒真情。
亲身经历?
课
?
后
?
反
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思
? 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”本课旨在遵循“从生活中来，到生活中去”的教学理念，引导学生关注现实，关注周围的生活，当好生活的主人，实践的主人。从学生的生活实际、心理特点出发，在拓宽视野，丰富感知的基础上练习文字表达。通过师生，生生互动，谈话交流，增强学生的内心体验，激发学生的表达欲望，培养学生写作能力。
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