课件35张PPT。穷人六年级上册情境导入 生活中有两种人，一种是穷人，一种是富人，那些穷苦的人，往往心地善良，关心他人。俄国著名作家托尔斯泰为我们讲述了穷人的故事，让我们一起走近“穷人”，去感悟他们的美好心灵。学会本课的生字、新词，积累语言。
有感情地朗读课文，通过人物心理活动了解人物品质。
感受人物的美好品质。
学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。学习目标 自主学习2. 穷人的生活是怎样的呢？他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢？1. 文中的穷人指的是谁？ 3. 讨论交流，概括文章的主要内容。任务一：朗读课文，画出不认识的字和词，圈出不懂意思的词语或成语。通过查字典或听《穷人》微课解决。任务二：再次朗读课文并结合《穷人》微课，解决以下问题：自主学习反馈搁浅 填补 埋怨
掀起 唉 裹住
魁梧 淋湿 撕开
倒霉 思虑gē tián yuànxiān āi（ ài ） guǒ kuí wulínsīméi lǜ自主学习反馈自主学习反馈舒适：
顾惜：
抱怨：
黧黑：
忐忑不安：
自作自受：舒服安逸。本文是顾全爱惜的意思。本文是埋怨的意思。(脸色)黑。形容心神不定。自己做错了事，自己承受不好的结果。 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，托尔斯泰是19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有十分重要的地位。在群星璀璨的俄罗斯文学的黄金时代，有两位是最为代表性的“双星”，正如有人所说“陀思妥耶夫斯基则代表了俄罗斯文学的深度，托尔斯泰代表了俄罗斯文学的广度”。
三部代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》以及《复活》。作者介绍作者介绍 《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贯族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。写作背景自主学习反馈请轻声读课文，把课文读正确，读流畅。自主学习反馈2. 穷人的生活是怎样的呢？他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢？1. 文中的穷人指的是谁？ 3. 讨论交流，概括文章的主要内容。明确：文中的穷人指的是桑娜、渔夫一家、西蒙和她的两个孩子。明确：穷人的生活很贫困，但他们的行为让我们震撼。明确：渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子，宁可自己受苦也要帮助别人。焦急等待课文品读课文品读 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。屋内屋外环境对比，突出桑娜、渔夫的勤劳，生活的贫穷。课文品读 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面在胸前画着十字。桑娜沉思可以看出，生活贫苦，不抱怨显示她善良，为下文抱西蒙孩子做铺垫。抱回遗孤课文品读课文品读 睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。关心、同情邻居更说明桑拿善良。课文品读 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，他们睡得正香甜。当时俄国劳动人民的穷困与悲惨。西蒙最后的举动表现了最伟大的母爱。课文品读 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孩子抱回自己家，“非这样做不可”反映了桑娜善良的本质。课文品读 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜毫不犹豫地抱回了西蒙的两个孩子，而面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她却紧张、担忧。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动，我们能感受到生活给桑娜带来的巨大压力，感受到桑娜疼爱丈夫，同情孤儿和宁可自己吃苦也要帮助别人的淳朴、善良的品质。省略号的连续运用，表明桑娜当时心理话动的时断时续，真实地写出了桑娜忐忑不安的心理。收养孤儿课文品读课文品读 “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。
“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢？”
两个人沉默了一阵。省略号表示：语意跳跃。省略号表示:欲言又止。桑娜变得沉默，因为不知道如何向丈夫说出抱孩子回家的事，沉默掩盖着桑娜内心的激烈斗争。课文品读 “你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
“哦？什么时候？”
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。省略号表示：话未说完。桑娜的第二次沉默带着试探性，想看看丈夫对这件事有什么反应。课文品读 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
“熬”字表明知困难大，也宁愿自己多受苦，说明渔夫和桑娜一样有着关心他人的美好心灵。渔夫的催促完全是为孩子着想，把自己的沉重负担置于脑后，可见他多么善良。丈夫的善良、理解使桑娜沉浸在激动、兴奋和欣慰中。重点研读文章除了题目没有一个“穷”字，哪些描写表现了穷人的“穷”？明确：桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着生命危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子，可见桑娜一家的生活是多么艰难。在看西蒙一家，丈夫已经死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床上，屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边，这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。重点研读2.这些穷人真的很穷吗？老师一遍遍读者文章，分明在字里行间感受到他们富有。请同学们交流一下，一起寻找穷人精神上的“富有”。明确： （1）家的整洁与温馨。
（2）桑娜关心邻居的善良。
（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。主旨归纳 课文记叙了贫苦的渔民伤了与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下人民的悲惨生活，赞美了桑拿和丈夫宁可 ，也要 的美好品质。自己吃苦 帮助别人写作技巧通过心理活动表现人物的品质。 通过心理活动表现人物的品质，这篇课文注重通过对人物心理活动的描写来反映人物的思想品质，如桑娜抱回孩子后的一段心理描写，深刻地反映了桑娜矛盾的心理状态，真实地反映了她朴实善良的美好品质，所谓心理描写，指的是作者对文章中的人物在一定环境中的思想活动和心理状态的描写。通过心理描写，能使人物个性的刻画从外表形象到内在灵魂保持和谐统一。使人物形象更为丰满，使文章的主题表达得更充分，心理描写是刻画人物的重要方法，其表现的方式是多种多样的，如内心独白，表情描摹，展开联想等。《穷人》随堂检测1随堂检测随堂检测读句子，回答问题。(1)她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”指的是： “非这样做不可”反映了桑娜的 品质。
(2）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暧而舒适。
这个句子属于 描写，在文中所起的作用是 。把西蒙的孩子抱回家 善良环境烘托女主人的勤劳能干拓展阅读疏通
清晨，小街上异常忙碌，人来车往，像畅流的小溪。忽然，两辆自行车撞在一起，两个小伙子争吵起来，互不相让。他们像一块大石头横在小街中，小溪流动缓慢了，渐渐停止了。 “喂！快走啊！” 一个大汉猛按车铃，厉声高喊，“急死人了！”一个姑娘急得瞒脸通红，直跺红皮娃。“唉！小街太窄了！”一个中年人长叹了一声，有几个干脆调转车头，绕道而走。 拓展阅读人越聚越多。这时，人群中走出一位老大爷，头发斑白，神情安详，嗓音洪亮：“一清早就吵架，不怕一天不须当？快走吧！” 他和颜悦色地劝开了撕缠在一起的两个小伙子，站在小街当中高声喊道：“东去的，右边走！前边的，别停住！快走！”
人群开始缓缓移动，渐渐加快，一会儿，小街又畅通无腿。街上，又响起了小溪的欢歌， 我曾小立断桥，天未彩霞，倒影池塘之中，一片红光似火。我小立断桥，消磨了几度黯淡的黄昏，痴等新月的东升，惊醒了栖鸦之梦，垂杨倦了，桂花在隔院送香，黄橙添盖了颜色，青藤横撑了纤腰，天上的星儿摇摇欲坠。 我曾慢步登楼：郭外的山光，郊外的村庄，遍野的牛羊，浅水湖中，尚有残荷点点：不是残荷，仿佛是落花片片，莫不是荷花又重开了？树叶青青，有如青草之争妍；雁儿阵阵，有如夏云之飞翔；苍烟渺渺，和着轻云袅袅，是谁在那儿嘘气如兰？望不断的天边，也有蝶儿成双的飞舞，也许有莺儿歌唱，燕子裁衣。拓展阅读1.文章标题”疏通”的含义是什么？
答：
2.文章将（ ）比作小溪，结尾写“街上，又响起了小溪的欢歌”，比喻经过（ ）。
3. 请写出文章所表达的思想感情。
答：
调解纠纷，缓和人与人之间的矛盾。②排除交通干扰，使小街畅通无阻。阅读理解人来车往经过热心老大爷的调解，阻塞的交通被疏通了本文通过老大爷在人来人往的小街上疏通交通这件事，热情地赞扬了老大爷热心为群众排忧解难，乐于做好事的精神。课后作业1.展开想象，续写《穷人》。
2.请同学们认真完成《穷人》课后作业1。
3.预习下一课的相关内容。
