课件30张PPT。别饿坏了那匹马六年级上册情境导入 我们应该做一个诚实的人，不说谎，不欺骗别人。可生活是很复杂的，有时候需要善意的谎言。比如“别饿坏了那匹马”这个谎言并没有遭到谴责，反而的得到了感激。这是为什么呢？让我们到课文中去感受这美好的人间真情吧。1. 在理解课文内容的基础上有感情地自读课文。
2. 体会残疾青年的美好心灵。学习目标 自主学习1、“别饿坏了那匹马”是谁说的？2、课文主要讲了一件什么事？任务一：阅读课文，画出不认识的字和词，圈出不懂意思的词语或成语。通过查字典或听《别饿坏了那匹马》微课解决。任务二：再次阅读课文并结合《别饿坏了那匹马》微课，解决以下问题：自主学习反馈毛票 瞥见 尴尬
攥 宽厚 一如既往
刻骨铭心 忐忑不安我会读piàopiē gān gà zuàn kuānjì míngtǎn tè自主学习反馈身无分文：
溜之大吉：
刻骨铭心：
尴 尬：
张 皇：
怒目圆睁：
不由分说：
一如既往：
泰 然：身上一分钱也没有，形容极端贫困。偷偷地跑掉为妙。铭刻在心灵深处。形容记忆深刻，永远不忘。处境困难，不好处理。惊慌；慌张。 因发怒而瞪大眼睛。不容人分辨解释。指态度没有变化，完全像从前一样。形容心神安定、不在意的样子。我懂意思作者介绍 许申高 男，汉族，出生于1965年元月，湖南省常德市澧县人，湖南省作家协会会员，职业撰稿人，现主要从事图书策划出版，以及剧本和舞台文艺作品的创作，同时也创作并发表了大量的小说、故事、纪实等多种文体作品。
已出版文集《别饿坏了那匹马》、《把电话号码告诉邻居》、《人间第一城》（与人合著）、策划出版了《花为谁开》、《神秘的高岗》等多部著作。自主学习反馈请轻声读课文，把课文读正确，读流畅。明确：残疾青年说的。自主学习反馈明确：主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。2、课文主要讲了一件什么事？1、“别饿坏了那匹马”是谁说的？课文品读课文品读 我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。“流连忘返”写出了“我”酷爱读书 的程度。“我”在书摊前流连忘返的情景打动了残疾青年，这是他一直想帮助‘我“，想方设法让“我”读书的原因。课文品读 当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。我张皇地回过头来，发现是父亲怒目圆睁的脸。然后，父亲的两巴掌便不由分说地抽在我脸上。正直的父亲虽然赞同“我”看书，但知道残疾青年生活的艰难，所以不允许“我”白看他的书。课文品读 “别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。”
“我不反对他看书。”父亲说话变得嗫嚅，“是，是为其他事……”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，还给那年轻人，拽着我走了。朴实的语言细致的动作，表现残疾青年的善良和宽厚。父亲为我偷看书一事感到羞愧。课文品读 我回头去看愣在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，书页中分明多了几张毛票。 从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然的坐下来从容地读着一本又一本的好书。父亲忍痛打“我”让“我”认识到做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时用行动表明对青年的关心和歉意。“攥”“立即”“奔向”写出“我”渴望读书的迫切心情，“泰然”写出用自己扯马草换来钱后看书的踏实、镇定。课文品读课文品读 “愣”突然青年明白马草并不好卖；“亮”表明他想出了既帮助“我”又不让“我”察觉的办法。“认真看”想让我错认为他家有马，这些动作、神态、语言描写表现残疾青年的良苦用心。 有一次，我背着马草四处寻找马车夫时，经过了书摊。轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了?”我抖抖手里的马草，他先是一愣，继而眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”课文品读 “碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有?快把马草提进去!”
姑娘接过我的马草，提进了里屋。 “茫然”说明妹妹不明白，“命令”后善解人意的妹妹配合着哥哥，善意的谎言开始了。课文品读 这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别饿坏了那匹马，行吗?”“没问题。”我巴不得有这样的好事。
以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。” “别饿坏了那匹马”第一次出现是残疾青年为了免去“我”寻找买主的辛苦，让我有时间读书，而故意表现出关心自己的马。 “别饿坏了那匹马”第二次出现是残疾青年暗示妹妹不要拒绝，让“我”心安理得地看书。维护了“我”的自尊。课文品读课文品读 “别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来拿！” 这段话写出了青年的着急。青年知道，一旦“我”走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留“我”在他的书摊上看书了。突出地表现了青年对“我”的关心。“别饿坏了那匹马”第三次是“我”对青年说的话，这句话写出了我关心马，但更关心的是残疾青年。 “没事，别饿坏了那匹马。”可惜那天我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。课文品读 可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的所有马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？两个反问句写出了“我”见到马草后的震惊和感激。重点研读课文几次写到“别饿坏了那匹马”，有什么用意？明确：“别饿坏了那匹马”既是谋文的题目，也是推动故事发生发展的关键句。它在文中出现了三次。课文用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，赶到了层层椎进的作用。主旨归纳 课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆地摊的残疾青年谎称家里有马，买下”我“的马草，让”我“继续看书的故事。赞扬了残疾青年不计较自己得失，想方设法让”我“读书的良苦用心，表达了”我“得知真相后的感激之情。写作技巧明确： 文章开始没有写和马有关的事，反而写“我”对书的喜爱，这就为下文故事的发展埋下了伏笔。所谓伏笔，就是文章前段为后段埋伏的线索。它的主要作用是对文章情节的发展，作事先的说明、铺垫，以使后来发生的事不至于使读者感到突然。设置伏笔的方法灵活多样，伏笔必须与文章的内容有密切的关系，或是事情发生的诱因，或是为了暗示事情的结局等，总之不能节外生枝。学习使用伏笔的方法阅读指导《别饿坏了那匹马》随堂检测1随堂检测随堂检测按要求改句子。1)孩子看书又不是什么坏事！(改为反问句)
2)都像你这样白看书，人家怎么过日子？(陈述句)
3)搅着一把毛票，我立即马上奔向书摊。(修改病句)
4)父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。(缩句）难道孩子看书是坏事吗？都像你这样白看书，人家没法过日子。删去“立即”或“马上”。巴掌抽在脸上。引路人
春雨淅淅沥沥地下个不停，落在地上、屋上，溅起朵朵雨花。我不禁加快脚步向前跑。在密密的雨帘中，街上的人已经稀少了。
我低着头向前跑着。突然我把一个人撞了一下，我急忙抬起头来，只见他踉跄了一下，扶住了墙。“对不起，对不起！”我忙道歉。“噢噢，不要紧。”
在朦胧的雨中，只见他中等个儿，瘦削的脸上一双木然的眼睛，直直地盯着前方。他是一个盲人。我心里一阵内疚。“大伯，我扶您回去吧！”“谢谢你，小姑娘。”
我搀扶他向前快步走着。我望着他那双木然的眼睛，唉，真可怜。突然，我被绊了一下，差点儿摔倒。我低头一看，是一块小水道盖板。我便嚷了起来：“谁把小水道盖板拿开了，也不放好。噢，大伯您走这边，小心拌倒。”拓展阅读他迈了一步，又停下来，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索着，一边说：“一会儿还有人经过这儿，会被拌倒的。”他终于摸到了那块下水道盖板，小心翼翼地把他盖好。然后，他站了起来，伸手到口袋摸手绢。这时，我的眼睛湿润了。我赶紧拿出自己洁白的手绢，放在他手中。他说了些什么，我没听见。我只见他那双沾满泥水的手在那块洁白的手绢上擦着。我湿润的眼睛似乎亮了，我似乎看见他那双被雨水打湿的模糊的眼睛也在发光。是的，我看见了，看见了他心灵的窗户，看见了他那颗纯洁透亮的心，那是一颗能够想到别人的心。我感到，我浑身的血在沸腾。
雨仍然淅淅沥沥地下个不停。我搀扶着他继续向前走着，走着......
在通往他家的路上，我是他的引路人；而在生活的道路上，他--一个盲人，却是我的引路人！拓展阅读阅读理解1.找出画出描写盲人摸下水道盖板时动作的句子。并抄写下来。
答：
2．为什么说“在生活的道路上，他——一个盲人，却是我的引路人”？
答：他的行动教育了“我”，使“我”懂得了应该怎样做人。他迈了一步，又停下来，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索着，一边说：“一会儿还有人经过这儿，会被拌倒的。”他终于摸到了那块下水道盖板，小心翼翼地把他盖好。课后作业1.请同学们认真完成《别饿坏了那匹马》课后作业1。
2.预习下一课的相关内容。
