3.6.2食物网教案
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文档简介
第2节 食物网
一、教学目标
1、知识目标：
了解生物间的食物关系是错综复杂的；知道什么是食物网。
2、能力目标：
学会分析资料，进行语言表达；学 会将理论知识与生活实际相联系。
3、情感态度与价值观目标：
加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感；关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
二、教学重难点
重点：指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。
难点：弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动。
三、课时安排
1课时
四、教学过程
（一）情境导入
中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，那同学们有没有想过：黄雀是否仅以螳螂为食？螳螂是否也仅以蝉为食？
它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。
（二）学习新课
一、错综复杂的食物关系
1、绘制食物网 。
食物链中相同种类的生物重叠起来，组合形成食物网。
在生态系统中，各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链。一种动物可以吃多种生 物，例如，鸟可以吃稻子，也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，鸟可以被鹰吃，也可以被蛇吃。因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。
2、看书p101的图6-7，思考讨论题。
该食物网中哪些是草食性动物？ 哪些是肉食性动物？
2.该食物网中有几条食物链？
3.假设青草全部枯死，哪些动物的生存最先受到影响？老鼠的数量大量减少，将会引起哪些生物的数量可能发生变化？
二、能量在食物（网）中的流动
看书p102页的图6-8，思考讨论题。
分析食物链中能量的来源和流动。
在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。
讲述能量在食物网中的流动规律：
①从绿色植物开始，流向植食性动物，再流向肉食性动物。
②能量是逐渐递减的。
三、人类活动对食物链（网）的影响
（一）学生先看p103-104两则资料一、资料二的资料。
（二）学生思考p104的讨论题
1.狼对这个生态系统的稳定具有什么作用？
2.通过这两个资料的分析，谈谈人类应当如何与自然和谐发展？
小结在生态系统中，处在每一个环节上的生物都很重要，并且它们之间有着紧密的联系。如果一种生物消失，就会使整个食物链中断，从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态系统的平衡与稳定。如果人类活动过多地干预某一部分，整个生态系统就会失衡，导致人类自食其果，我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点。
讨论：科技人员将饲养的虎、狼等放回森林，这么做，对森林中的食物网和森林生态 系统有影响吗？
将饲养的虎、狼等放回森林，对森林中的食物网和生态系统有影响。
在农业生产中，运用生态学的原理，将食物链的知识运用于传统的农业生产，取得了丰厚的经 济效益；还利用有害生物的天敌来 控制和消灭有害生物。
（三）课堂小结
学习了食物网的知识，并且知道了能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律，从绿色植物开始，流向植食性动物，在流向肉食性动物。另外，我们看到了人类活动对食物链和食物网的影响，这告诉人类，只有保护每一物种，保护生态系统，才能保证人类与自然的和谐发展。
五、板书设计
第2 节 食物网
错综复杂的食物关系
食物网的概念：
能量在食物链和食物网中的流动
渠道：食物链和食物网（营养结构）
规律；绿色植物 植食性动物 肉食性动物
逐级递减，不能逆转
二、人类活动对食物链和食物网的影响
三、生物的富集作用
六、作业布置
完成本节《同步练习》
七、教学反思
通过动动手、小组讨论等方法，依据食物链、食物网的知识，以及学生的生活经验，让学生认识到保护每一物种、人与自然和谐发展的重要性。通过问题的引领和对“科学·技术·社会”栏目中“有害物质通过食物链富集”等资料的解读，讨论归纳出生态系统中的能量流动和物质循环是沿着食物链进行的，培养学生分析资料、总结归纳的能力。最后通过一系列的“小资料”，及介绍生态农业和学生收集的当地的一些“事例”，让学生分析讨论，理解人类活动对食物链和食物网的影响，认识到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起的。它们互相制约，互相依存，保持稳定，让学生在学习知识的过程中，潜移默化地对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物学科学素养。
一、教学目标
1、知识目标：
了解生物间的食物关系是错综复杂的；知道什么是食物网。
2、能力目标：
学会分析资料，进行语言表达；学 会将理论知识与生活实际相联系。
3、情感态度与价值观目标：
加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感；关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
二、教学重难点
重点：指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。
难点：弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动。
三、课时安排
1课时
四、教学过程
（一）情境导入
中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，那同学们有没有想过：黄雀是否仅以螳螂为食？螳螂是否也仅以蝉为食？
它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。
（二）学习新课
一、错综复杂的食物关系
1、绘制食物网 。
食物链中相同种类的生物重叠起来，组合形成食物网。
在生态系统中，各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链。一种动物可以吃多种生 物，例如，鸟可以吃稻子，也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，鸟可以被鹰吃，也可以被蛇吃。因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。
2、看书p101的图6-7，思考讨论题。
该食物网中哪些是草食性动物？ 哪些是肉食性动物？
2.该食物网中有几条食物链？
3.假设青草全部枯死，哪些动物的生存最先受到影响？老鼠的数量大量减少，将会引起哪些生物的数量可能发生变化？
二、能量在食物（网）中的流动
看书p102页的图6-8，思考讨论题。
分析食物链中能量的来源和流动。
在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。
讲述能量在食物网中的流动规律：
①从绿色植物开始，流向植食性动物，再流向肉食性动物。
②能量是逐渐递减的。
三、人类活动对食物链（网）的影响
（一）学生先看p103-104两则资料一、资料二的资料。
（二）学生思考p104的讨论题
1.狼对这个生态系统的稳定具有什么作用？
2.通过这两个资料的分析，谈谈人类应当如何与自然和谐发展？
小结在生态系统中，处在每一个环节上的生物都很重要，并且它们之间有着紧密的联系。如果一种生物消失，就会使整个食物链中断，从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态系统的平衡与稳定。如果人类活动过多地干预某一部分，整个生态系统就会失衡，导致人类自食其果，我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点。
讨论：科技人员将饲养的虎、狼等放回森林，这么做，对森林中的食物网和森林生态 系统有影响吗？
将饲养的虎、狼等放回森林，对森林中的食物网和生态系统有影响。
在农业生产中，运用生态学的原理，将食物链的知识运用于传统的农业生产，取得了丰厚的经 济效益；还利用有害生物的天敌来 控制和消灭有害生物。
（三）课堂小结
学习了食物网的知识，并且知道了能量在食物网中的流动，总是遵循这样的规律，从绿色植物开始，流向植食性动物，在流向肉食性动物。另外，我们看到了人类活动对食物链和食物网的影响，这告诉人类，只有保护每一物种，保护生态系统，才能保证人类与自然的和谐发展。
五、板书设计
第2 节 食物网
错综复杂的食物关系
食物网的概念：
能量在食物链和食物网中的流动
渠道：食物链和食物网（营养结构）
规律；绿色植物 植食性动物 肉食性动物
逐级递减，不能逆转
二、人类活动对食物链和食物网的影响
三、生物的富集作用
六、作业布置
完成本节《同步练习》
七、教学反思
通过动动手、小组讨论等方法，依据食物链、食物网的知识，以及学生的生活经验，让学生认识到保护每一物种、人与自然和谐发展的重要性。通过问题的引领和对“科学·技术·社会”栏目中“有害物质通过食物链富集”等资料的解读，讨论归纳出生态系统中的能量流动和物质循环是沿着食物链进行的，培养学生分析资料、总结归纳的能力。最后通过一系列的“小资料”，及介绍生态农业和学生收集的当地的一些“事例”，让学生分析讨论，理解人类活动对食物链和食物网的影响，认识到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起的。它们互相制约，互相依存，保持稳定，让学生在学习知识的过程中，潜移默化地对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物学科学素养。