19.天火之谜 教案
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（五）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间
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课 题
19 天火之谜?
课 型
新授
课时分配
?2
第 1 课时
上课时间
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。 2、能正确、流利、有感情朗读课文。
过 程
方 法
学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
情 感
态 度
价值观
凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点
能正确、流利、有感情朗读课文。
教学难点
学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体课件
教 学 流 程
?教
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学
?
环
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节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？ 2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？ 3、揭题天火之谜 这就是这篇课文要讲的内容。
4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？
?教
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学
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环
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节
?二、自主学习，探索航行：
1、出示自学题。 2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 3、检查自学情况。 （1）抽读生字卡片，注意读准字音。 （2）理解词语。 4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、合作交流，共享航海：
1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？ 2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。 第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。 第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
四、拓展创新，放眼航程： 2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？ 3、为什么说它可怕？ 板书：把人击倒树木劈成两半
（1）给课文每个自然段写上序号。 （2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 （3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
1、指名读课文。
（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）4、齐读第一节。
板
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书
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设
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计
天火之谜
把人击倒树木劈成两半?
课
?
后
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反
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思
? 《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。课文虽然没有曲折的情节，没有华丽的辞藻，但富兰克林勇于探索、敢于献身的事迹本身对喜欢新奇、冒险的小学生就有莫大的吸引力，且课文叙述生动、语言准确，很有研读价值。针对课文特点，从高年级语文训练的三维目标出发，我精心备好课，积极组织课堂教学。
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备课时间
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主 备 人
所在单位
复备时间
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课 题
19 天火之谜??
课 型
新授
课时分配
?2
第 2 课时
上课时间
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
过 程
方 法
学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
情 感
态 度
价值观
凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点
能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
教学难点
学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体课件
教 学 流 程
?教
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学
?
环
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节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。 2、同学们你们是怎么认为的呢？
二、自主学习，探索航行：
学习第二段。 1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读 “这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
?教
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学
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环
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节
你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针 4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？ 思考：富兰克林是怎么做的？（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）
早就（很早不是现在）--所以发现了--引读 （1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较 （2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。 （3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。 （4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自实验）（动作） （5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？ 还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
9、引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书：震惊世界 10、想象一下当时的人们会怎样说？
合作交流，共享航海：
A、学习第三段。 1、富兰克林实验成功有何伟大意思？ 2、板书：--安然无恙（理解） 3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？ B、总结课文。
四、拓展创新，放眼航程：
、指导复述全文。 1、凭借段意，安排好复述的顺序。 2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。
5、优选复述。 （二）布置作业。 1、复述课文。 2、完成练习册。
3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）
自由读3--4节 （请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？
5、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。 6、讨论交流（读好词）
用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？ 7、有感情朗读2-4节，体会人物特点。 8、同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
自我惭愧夸奖富兰克林 11、有感情地朗读第5节。
1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？ 2、完成课后练习4。
3、指名上台复述，师生评议。 4、以四人为一组，轮流复述。
板
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书
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设
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计
天火之谜
注意观察 认真思考 勇于探索 大胆推测 决定实验 认真实验 勇于实验 震惊世界 ?
课
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后
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反
?
思
细读课文时，我用《语文课程新方案》设问导读中的第4题：富兰克林帮助人们揭开高空中神秘的天火之谜，他到底是怎样做到的？请同学们细读课文，画出有关的句子，多读几次，写下自己的理解。与大家一起来交流探讨。自主尝试，小组交流后，我引导学生抓住重点句子进行研讨。学生通过对重点句子的研讨，真切地体会到了富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。
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能 力
1、学会生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。 2、能正确、流利、有感情朗读课文。
过 程
方 法
学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
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凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
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能正确、流利、有感情朗读课文。
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教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1、同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？ 2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？ 3、揭题天火之谜 这就是这篇课文要讲的内容。
4、学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？
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?二、自主学习，探索航行：
1、出示自学题。 2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 3、检查自学情况。 （1）抽读生字卡片，注意读准字音。 （2）理解词语。 4、分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、合作交流，共享航海：
1、再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？ 2、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。 第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。 第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
四、拓展创新，放眼航程： 2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？ 3、为什么说它可怕？ 板书：把人击倒树木劈成两半
（1）给课文每个自然段写上序号。 （2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。 （3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
1、指名读课文。
（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）4、齐读第一节。
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计
天火之谜
把人击倒树木劈成两半?
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（五）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
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能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
过 程
方 法
学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
情 感
态 度
价值观
凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学重点
能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
教学难点
学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
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一、目标导向，确定航点：
1、通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。 2、同学们你们是怎么认为的呢？
二、自主学习，探索航行：
学习第二段。 1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读 “这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
?教
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你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针 4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？ 思考：富兰克林是怎么做的？（板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验）
早就（很早不是现在）--所以发现了--引读 （1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较 （2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书：习惯地冷嘲热讽）不仅……就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。 （3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。 （4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自实验）（动作） （5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？ 还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全
9、引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书：震惊世界 10、想象一下当时的人们会怎样说？
合作交流，共享航海：
A、学习第三段。 1、富兰克林实验成功有何伟大意思？ 2、板书：--安然无恙（理解） 3、指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？ B、总结课文。
四、拓展创新，放眼航程：
、指导复述全文。 1、凭借段意，安排好复述的顺序。 2、根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。
5、优选复述。 （二）布置作业。 1、复述课文。 2、完成练习册。
3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）
自由读3--4节 （请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？
5、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。 6、讨论交流（读好词）
用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？ 7、有感情朗读2-4节，体会人物特点。 8、同学们现在你认为雷电怎样的呢？（不是天火，不是雷神）
自我惭愧夸奖富兰克林 11、有感情地朗读第5节。
1、齐读全文，说说文章主要讲了什么？ 2、完成课后练习4。
3、指名上台复述，师生评议。 4、以四人为一组，轮流复述。
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注意观察 认真思考 勇于探索 大胆推测 决定实验 认真实验 勇于实验 震惊世界 ?
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细读课文时，我用《语文课程新方案》设问导读中的第4题：富兰克林帮助人们揭开高空中神秘的天火之谜，他到底是怎样做到的？请同学们细读课文，画出有关的句子，多读几次，写下自己的理解。与大家一起来交流探讨。自主尝试，小组交流后，我引导学生抓住重点句子进行研讨。学生通过对重点句子的研讨，真切地体会到了富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。