人教部编版语文三年级上册
第24课《司马光》一课时教学设计
课题
《司马光》
单元
第八单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、学习本课的生字，并能正确规范地书写。理解诗中的重难点字词，借助注释，用自己的话讲讲这个故事。
3、紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
二、过程与方法
1、通过反复朗诵使学生融入情境，了解文言文的阅读技巧。
2、展开小组讨论，对古文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观
感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
重点
1、识字、写字；理解词、句的意思。
2、理解诗中的重难点字词，借助注释，用自己的话讲讲这个故事。
难点
紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、出示文言文：
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
（5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
（6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
2、教师范读，学生跟读，自由朗读，简单交流句子的意思。
3、交流：以上句子和现代语言有什么不一样？
4、教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
文言文的特色有：言文分离、行文简练。
5、今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。6、揭示课题，板书课题，齐读课题。
自由读
指名读
齐读
自由读，试着理解
集体交流
齐读课题
本节课通过出示文言文，试着理解文言文，然后出示文言文简介，进而导入新课。
讲授新课
一、初读古文，学习字词
（一）自学古文
1、学生自读古文。课件出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）通读课文，注意句子的停顿。
登，甲骨文（双脚）（豆，盛器）（两手），表示双手捧着装满祭品的豆器走上祭台。
3、开展识字游戏，出示要求：
（1）小组长带领全组讨论，识记生字。
（2）分享你们的识字方法。
（3）小组开火车认读生字卡片。
4、小组派代表，上台认读，比一比谁读的最好。
（三）交流汇报
1、介绍司马光：
司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
2、简介《宋史》
《宋史》是二十四史之一，收录于《四库全书》史部正史类。于元末至正三年（1343年）由丞相脱脱和阿鲁图先后主持修撰。
全书《本纪》四十七卷，《志》一百六十二卷，《表》三十二卷，《列传》二百五十五卷，共四百九十六卷，是中国二十四史中最庞大的一部史书。
过渡：下面，我们就一起走进古诗细细地品读。
二、理解古诗大意
1、本文选自《宋史 ?司马光传》。
2、试读全文，理解词语的意思，根据词义理解全文的意思。
（1）出示句子：群儿戏于庭，
词意：
群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。
戏：玩耍。
于：在。
庭：庭院。
句意：有一次，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。
（2）出示句子：一儿登瓮，足跌没水中。
词意：
一儿：有个小孩。
瓮：盛物的陶器，口小肚大。
足跌：一不小心，掉到缸里。
没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。
句意：院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。
（3）出示句子：众皆弃去，
词意：
众：别的孩子们。
皆：全，都。
弃去：跑到外面。
句意：别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。）
（4）出示句子：光持石击瓮破之，水迸，
词意：
光：指司马光。
持石：从地上捡起一块大石头。
击瓮：使劲向水缸砸去。
破之：水缸破了。之，它，指水缸。
迸：涌出。
句意：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。
（5）出示句子：儿得活。
句意：被淹在水里的小孩也得救了。
3、学生大声朗读原文，并用自己的话讲讲这个故事。
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
三、再读古诗，感受韵律
1、师出示图片讲述司马光砸缸的故事。
2、学生自由读课文、读译文。
3、读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？
聪颖机智，遇事沉着冷静。
4、课文中哪个地方写出了司马光很聪明？
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
5、指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。
6、学法总结：今天我们学习了《司马光》这篇文言文，知道学习文言文的方法有
看——注释、
联系——上下文、
查找——资料书、
遇到难句——反复多读几遍、
还读不懂的——做批注。
相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。
四、生字书写
课件出示生字：司、庭、登、跌、众、弃、持
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）找一找：
半包围结构：庭 司
左右结构：跌 持
上下结构：登 弃 众
（2）换一换：
“庭”换掉“广”加上“扌”，是“挺”。
“持”换掉“扌”加上“彳”，是“待”。
“跌”换掉“?”加上“钅”，是“铁”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“司、庭、登、跌、众、弃、持”并讲述：
课件出示 ：司：注意字的间架结构，第一笔中的横不要写太长。
组词、造句
课件出示 ：庭：半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。
组词、造句
课件出示 ：登：上边部分“癶”旁，不要写错，看清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。
组词、造句
课件出示 ：跌：左边的足字旁最后一笔为提，左右写紧凑。
组词、造句
课件出示 ：众：注意三个“人”写紧凑，下边的左边的人第二笔为点。
组词、造句
课件出示 ：弃：上下结构，注意下边部分把上半部分托住。
组词、造句
课件出示 ：持：左右结构，左窄右宽。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，课件出示提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
五、拓展阅读
徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
【注释】
①若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。
②尝：曾经。
③瞳子：瞳孔。
④语：对……说。
⑤然：这样。
⑥戏：玩耍，嬉戏。
【翻译】
徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果让月亮里面什么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。”
六、课堂练习
（一）选择正确的读音，打“√”。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（tiě diē）没（méi mo）水中。众皆（kǎi jiē）弃去，光持（chí cí）石击瓮破之，水迸（bènɡ bìnɡ），儿得活。
（二）解释整句话的意思。
1、群儿戏于庭。
有一次，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。
2、一儿登瓮，足跌没水中。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。
自读古文
指名读要求
指名读
指名读
齐读
口头组词
生了解古文
生了解司马光
生了解《宋史》
生记忆
指名读
生理解词语意思
生试着说句意
指名读
生理解词语意思
生试着说句意
指名读
生理解词语意思
生试着说句意
指名读
生理解词语意思
生试着说句意
指名读
生试着说句意
生朗读
试着讲述故事
生倾听
自由读
集体交流
指名回答
有感情朗读
生了解记忆
生找一找
生换一换
生观察字形
词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
词、造句
生观察字形
组词、造句
生观察字形
组词、造句
习字本上描红、临写
指名说
自由读
指名读
生理解古文
自主完成练习
本环节共分六个模块展开，第一环节初读古文、学习字词，让学生自读古文，学习本课的生字词，对文章有一个整体的把握；第二环节是理解古文大意，通过理解题目及字词，进而根据词义理解每句诗的意思；第三个环节是再读古文，感受韵律，通过把古文进行解剖，一一展开，借助图片理解古文，感悟司马光的品质，通过反复的朗读，加深对本课的理解；第四个环节是生字书写，规范学生的写字习惯；第五环节是课外阅读；第六个环节是课堂练习，通过练习进行巩固本节课的内容。
布置作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵整首课文。
2、课后搜集表现孩童聪明的小故事，和同学们分享。
课堂小结
《司马光》是一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
齐读课文
对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
聪颖机智 遇事沉着冷静
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
第24课 《司马光》一课时 同步练习
一、根据拼音写汉字。?
jiā tíng dēng shān diē dǎo zhòng rén
（ ） （ ） （ ） （ ）
fàng qì zhī chí sī mǎ guāng
（ ） （ ） （ ）
二、比一比，组词语。
司（ ） 挺（ ） 跌（ ） 持（ ） 众（ ）
同（ ） 庭（ ） 铁（ ） 待（ ） 从（ ）
三、实践活动。
一个皮球掉进树洞里去了，想一想，给下面最好的办法打个“√”。
1、爬到树洞里去拿。（ ）
2、把树连根拔掉。（ ）
3、用树枝伸进洞里挑。（ ）
4、向树洞里灌水。（ ）
四、根据课文内容，给下列句子排排队。
（ ）大家都扔下他离开了。
（ ）有个孩子登上水瓮，一不小心掉在里面了。
（ ）司马光拿起石头击破水瓮，水流出来，小孩得救了。
（ ）一群孩子在庭院里玩耍。
五、课内阅读。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
1、给下面加横线的字注音。
足跌没水中( ) 众皆弃去( )
2、解释下面加横线字的意思。
（1）与群儿戏于庭。 ( )
（2）众皆弃去。 ( )
（3）光持石击瓮破之。( )
3、根据这个故事用自己的话概括司马光的特点，并说说你从他身上学到了什么？
________________________________________________________________________
4、用自己的话写出这个故事。
__________________________________________________ ______________________
__________________________________________________ ______________________
_________________________________________________ _______________________
5、除了司马光，你还知道哪些古人小时候的故事？
_________________________________________________ _______________________
六、课外阅读。
曹冲称象
曹操得巨象。欲知其轻重，不能称。操之幼子名冲，告操曰：“置象于船上刻其水痕所至。去象，将他物积载船中，使水及原痕。复称他物，则象重可知矣。”
参考译文：曹操获得一只大象，想要知道大象的体重，但是没办法称出来。曹操的小儿子叫曹冲，跟曹操说：“只要把大象放进船里，记录水痕到达的地方。取出大象，将同样重量的物体放到船里，让水位赶上原先所刻的地方。而后再称出这些物体的重量，就能知道大象的重量了。”
1、解释下列句子中画线的词。
（1）欲知其轻重。( )
（2）使水及原痕。( )
2、“欲知其轻重”中的“其”指的是________________。
3、用“/”给下面的句子断句。
置 象 于 船 上 刻 其 水 痕 所 至。
4、曹冲想出了什么好办法称出大象的重量？
________________________________________________________________________
第24课 《司马光》一课时 同步练习答案
一、根据拼音写汉字。?
家庭 登山 跌倒 众人
放弃 支持 司马光
解析：本题主要考查学生对于本课生字词的掌握和书写情况。
二、比一比，组词语。
司法 挺拔 跌倒 持续 众人
同学 庭院 铁器 对待 从前
解析：本题主要考查学生对于形近字的区别和组词情况。
三、实践活动。
4、向树洞里灌水。（√）
解析：本题主要考查学生的生活经验。
四、根据课文内容，给下列句子排排队。
（3）大家都扔下他离开了。
（2）有个孩子登上水瓮，一不小心掉在里面了。
（4）司马光拿起石头击破水瓮，水流出来，小孩得救了。
（1）一群孩子在庭院里玩耍。
解析：本题主要考查学生对于本课内容的理解情况。
五、课内阅读。
六、课外阅读。
1、(1)想 (2)赶上，等到
解析：解释课外加点字词的意思，需要理解文意，然后结合自己以前所学知识作答。
2、巨象
3、置象于船上/刻其水痕所至。
4、只要把大象放进船里，标记水痕到达的地方。让大象出来，然后把其他东西装到船上，直到水达到原来刻记号的地方。再称出这些东西的重量，就能知道大象的重量了。
解析：本题主要考查学生对于文言文的阅读和理解能力。
课件44张PPT。24、司马光 人教部编版 三年级上一课时新知导入 1、学而不思则罔，思而不学则殆。
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4、知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
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遇到难句 —— 反复多读几遍
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看清每个字的结构，放慢速度。
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①若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。
②尝：曾经。③瞳子：瞳孔。④语：对……说。⑤然：这样。⑥戏：玩耍，嬉戏。
【翻译】
徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果让月亮里面什么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。”徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”21教育网课堂练习一、选择正确的读音，打“√”。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（tiě diē）没（méi mò）水中。众皆（kǎi jiē）弃去，光持（chí cí）石击瓮破之，水迸（bènɡ bìnɡ），儿得活。
二、解释整句话的意思。
1、群儿戏于庭。
2、一儿登瓮，足跌没水中。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。有一次，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。√√√√√21教育网课堂总结 《司马光》是一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的男孩的形象。“众皆弃去，
光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马
光的聪颖机智，遇事沉着冷静。板书设计司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
聪颖机智 遇事沉着冷静
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