《化学2专题4化学科学与人类文明》教学探讨
顾松挺
（镇海中学化学组 315200）
第一部分《化学2专题4化学科学与人类文明》教学探讨
一．与本专题有关的课标内容 （依据）
1．《课标》三维评价目标：知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观，尤其是其中也包括了学生对学习化学的情感态度和价值观，也决定了学生对化学学习兴趣的可持续发展，更长远地说决定了未来化学科学本身的发展，化学科学应用于生活、生产的发展。
2．《课标》化学1 主题1 认识化学科学
（1）……了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学发展趋势。
（5）认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。
3．《课标》化学2 主题3 化学与可持续发展
（1）认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。
（2）知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。
（3）通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用。
（4）以海水、金属矿物等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质间转化中的作用。认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值。
（5）以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的意义。（此条内容在化学1专题4：硫、氮和可持续发展中有所体现）
（6）能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。
二. 三套教材中相关内容的比较分析
专题1
专题2
专题3
专题4
苏教版
微粒结构与
物质的多样性
化学反应与
能量变化
有机化合物的获得与应用
化学科学与人类文明
人教版
物质结构 元素周期律
化学反应与能量
有机化合物
化学与可持续发展
鲁教版
原子结构与元素周期律
化学反应与能量
重要的有机物
—
三．苏教版教材本专题的地位与作用分析
本专题是高中化学必修部分的最后一个专题。必修模块学习完成之后，学生面临着选修模块的学习选择。
（1）初中、高中必修模块所学习的化学科学知识价值何在？
（2）化学科学对于社会的可持续发展、对于人类文明的发展起什么作用？
（3）选修课程还将学习什么？
以上三个问题。通俗地说，就是让学生：
（1）从已学的化学知识去反思为什么要学化学、学习化学的意义所在。
（2）了解我们还要学习哪些化学知识和技能，而选择自己喜欢的模块进行学习或更科学的安排各个模块的学习。
更重要的意义在于，学生对学习化学的情感态度和价值观，决定了学生对化学学习兴趣的可持续发展，更长远地说决定了未来化学科学本身的发展，化学科学应用于生活、生产的发展。
四．本专题的教材内容分析
1．本专题教材编写思路（“苏教版”高中化学教材编写组）
化学科学发展的历史，是一部人类逐步深入认识物质组成、结构、变化的历史。也是一步合成、创造更多新物质、推动社会经济发展和促进人类文明发展的历史。教材通过分析人类对物质世界的认识过程，让学生感受到化学与人类的关系；教材提出了当代社会面临着的一些问题，让学生感受到这些问题的解决有赖于科学技术和环境保护事业的发展，需要化学学科的支持。同时，通过具体事例介绍各个选修模块的基本功能，帮助学生选择适合自己需要的选修课程。
2．具体内容分析：
第一单元 化学是认识物质和创造物质的科学
●标题1 化学是打开物质世界的钥匙（认识自然）
联系金属冶炼与应用的发展、物质结构探索历史及理论的形成过程、人类对酸碱认识的发展，了解化学在认识物质世界方面的重要性；及时介绍选修模块《物质结构与性质》的研究范畴和《实验化学》的学习内容。
●标题2 化学是人类创造新物质的工具（改造自然）
通过把天然纤维制成化学纤维的实验观察与思考、体会，及1900～1999十年内从天然产物中分离和人工合成的化合物种类统计数据的比较，及从化肥和农药的制造、药物合成及其应用，认识化学在创造新物质上的贡献。不失时机地介绍了选修模块《有机化学基础》、《化学与技术》、《化学反应原理》的学习内容。
第二单元 化学是社会可持续发展的基础
面临的实际问题有待解决：材料问题、环境问题、能源问题
●标题1 现代科学技术的发展离不开化学
教材简单介绍了化学科学与其它新兴学科的关系、交叉学科的产生，人类在20世纪发明的7项重大技术中化学合成和分离技术的发明的突出贡献；在“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”等栏目中，让学生回顾制造单晶硅的化学原理；了解超导合金、形状记忆合金、合成橡胶、纳米材料、导电塑料等新材料的研制；通过举例说明化学科学的发展能帮助人们解决工农业生产中的许多技术问题，提供生活、生产、国防、科研等所需要的具有特定性能的材料，开发高效的洁净能源；再通过学生制作印刷电路板的活动探究和体会；用学习活动调动学生的学习积极性，从活动中得到体验和领悟，使学生充分了解化学在航天技术、能源开发、新材料研制中作出的巨大贡献，化学理论、化学合成与分离技术的进步对科技发展的重要性。
●标题2 解决环境问题需要化学科学
教材首先指出环境问题是社会发展面临的重大问题之一，化学工业和化学科学的发展对环境问题的正反两方面的影响；指出学习化学知识，尤其是《化学与生活》等选修课程，有助于我们认识环境污染的防止和治理的原理和方法，保护环境。介绍选修模块《化学与生活》中的知识内容和学习方向。
从组织学生讨论大气污染、水污染的原因与防治方法，讨论提高城市空气质量的途径。同时还通过汽车尾气治理、二氧化碳回收利用、绿色化学的兴起等三个问题的分析，说明化学是环境保护事业的强大支柱。这三个问题与化学科学密切相关，化学科学在这些问题的研究中，对环境保护事业已经发挥、并将继续发挥更大的作用。使学生以具体的实例认识环境保护事业需要化学科学，初步认识“绿色化学”的意义，增强环境保护的意识，产生参与环境保护工作的想法。
总的来说，本专题引用学生能理解的化学科学发展的史实与成就说明化学科学与人类文明发展的关系。从化学科学在物质及其变化研究、新物质合成方面的贡献，阐述化学科学对科学技术发展、环境保护事业的重要性，认识到化学与科学（Science）、技术（Technology）、社会（society）（即STS）的关系，扩大视野，感受化学的魅力，激发学生进一步学习、研究化学的兴趣，让学生能选择更多的选修模块开展学习。
《化学2》教材P92和P97的“练习和实践”、P98的“回顾和总结”、P99的“本专题作业”很好地体现了本专题的内容、要求和学习方式。
五．省学科教学指导意见解读
1．教学要求
第一单元 化学是认识物质和创造物质的科学
基本要求
①能用化学发展史说明并体会人类对物质的及其变化的认识是逐步发展和深入的，认识化学学科的研究内容，了解化学学科的发展前景。
②了解化学在合成新物质、提高人类生活质量方面的重要作用，认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值。
发展要求
①通过金属活动性与金属冶炼方法的对比，了解化学发展的必然规律。
②以人类对酸碱认识的发展过程为例，了解在实验基础上不断深化对物质世界的认识过程。
说 明
不宜拓展：
①金属冶炼方法只需要知道活动性与冶炼方法的关系，不需要扩展冶炼方法的具体实质。
②对酸碱理论的学习重点应放在人类认识的过程上，不应对具体酸碱理论加深加难。
③对铜氨纤维的制取不要求了解反应原理。（只要观察现象，了解事实）
第二单元 化学是社会可持续发展的基础
基本要求
①认识化学是现代科技发展的基础。
②认识化学正在帮助人们认识并克服人类对环境产生的负面影响。能运用实例说明化学是环保事业的强大支柱，了解绿色化学的基本要求及其对社会可持续发展的重要意义。
③能列举事实论述化学与科学、技术、社会的关系，认识化学是社会可持续发展的基础，增强社会责任感。
发展要求
了解温室效应、光化学烟雾、酸雨、臭氧空洞等污染。含磷洗涤剂的使用。
说 明
不宜拓展：
本节内容的重点在于对学生情感态度和价值观的熏陶，所涉及到得有机化学反应式均不作要求。
六．教学建议：
1．准确定位，找准立足点，选择合理角度
《课标》化学1主题1 认识化学科学（启发、鼓励学习必修课程）
《课标》化学2主题3 化学与可持续发展（必修课程的学习总结→再启发、鼓励学习选修课程）
对教师来说，应该思考的问题和设计教学的围绕中心是：
（1）如何帮助学生认识化学科学的价值；
（2）如何帮助学生了解化学科学在现代社会发展中的重要作用；
（3）如何帮助学生选择选修模块。
教学这部分内容时，教师要注意到观念的形成是一个缓慢的渐进的过程，仅靠简单的灌输是不行的。要通过具体的化学事实、史实，让学生切身体会和感悟化学对实现社会可持续发展的重要作用，达到“润物细无声”的效果。
2．课时安排建议
单元名称
内容标题
建议课时
第一单元 化学是认识物质和创造物质的科学
化学是打开物质世界的钥匙
1
1
化学是人类创造新物质的工具
1
1
第二单元 化学是社会可持续发展的基础
现代科学技术的发展离不开化学
1
1
解决环境问题需要化学科学
1
合计
3（意见）
4（教参）
3．教学设计建议
第一单元 化学是认识物质和创造物质的科学
（1）注意通过教师的介绍讲解或学生自己阅读、交流讨论活动从具体的案例中了解科学发展的曲折历程和科学家为此付出的艰辛劳动，认识人们对物质及其变化的认识是怎样不断发展和深入的。
在化学发展的过程中，有许多可以给学生介绍的案例，如：氧化说打破了燃素说的统治，人类对酸碱理论的认识过程，化学元素概念的建立，化学元素的发现，化学元素符号、名称及化学式的产生与使用，物质结构理论的发展，元素周期律的发现和无机化学的发展等。
要精选学生感兴趣的、易于理解的案例作介绍分析，最好是将学生已学的重要知识改变角度和切入点作为载体，既可以加深认识，又可以复习巩固。切不可泛泛而谈，停留在表面；否则，学生可能会养成热热闹闹、不假思索或不深入思考的坏习惯。
（2）注意联系已学的元素化合物的组成、性质、应用的事例，帮助学生感悟化学科学的发展如何促进人类对物质世界的了解，使人们能更合理地开发、利用自然资源，促进社会的发展。例如：
①介绍金属性质研究的发展、冶炼技术的进步怎样促进人们对金属资源的利用和金属材料的更新时，可联系已学的金属活动性、金属化合物还原的化学反应，回忆比较合金和纯金属在组成、性质上的差异；
②在制作铜氨纤维实验的小结中，可以简要地讲解（或复习）人们怎样运用化学方法加工、利用动植物天然纤维（棉、麻、毛），怎样制造化学纤维，怎样利用水、空气、煤、石油等天然原料制造具有优异性能的合成纤维等高分子材料【回顾前面已学的属于基本要求或发展要求的、本专题所涉及的一些化学方法或化学原理】；
③分析人们使用的建筑材料从利用天然石料、沙土，到烧制砖、瓦，再到玻璃、水泥、钢筋混凝土的发明制造史，可以让学生简单回顾所学的硅和硅酸盐的性质、加工和应用等。
这样不仅复习巩固了所学化学知识，也有助于学生体会到化学知识的应用价值，感受化学与生产生活的密切关系。我们应尽可能总结、列举、体会，但要把握要求，局限于已学要求范围内。
（3）注意联系生产生活中应用的化学知识，帮助学生领悟化学知识怎样帮助人们控制与利用物质的变化、反应造福人类。例如：
①人类对火的发现、对燃烧的认识与研究，帮助人类从穴居生食走向文明；从对火的恐惧与崇拜，到能有效地控制利用燃烧来制造新物质，实现化学能的转化，获得热能或其他形式的能量。
②人们对化学变化中能量转化的了解和研究，提高了燃料的利用率，发明并利用电化学方法来制造各种化学产品，制造化学电源，利用电镀技术来进行材料的表面处理。
（4）教材中编入了用棉花等天然纤维制作人造纤维的实验观察活动。教师也可以设计组织其他的实验活动，帮助学生体会人们怎样应用物质的性质与变化规律的有关知识，对自然资源进行加工以获得新的物质。例如：（学科内研究性学习较合适）
①实验探究尝试用天然碱和石灰来制取烧碱溶液
②实验探究尝试用简易电解装置电解食盐水获得具有消毒作用的次氯酸钠稀溶液等。
（5）可以发动学生开展调查和资料收集活动，获取化学合成新物质的信息，了解在生活中人们使用了哪些新材料改善了人们的生活质量。从中选择一些，运用已学的知识了解、分析它的化学成分和合成方法（若从网络查询，可以使用以下关键词：合成氨、合成尿素、合成阿司匹林、青霉素的发现与改造、合成塑料、合成橡胶、合成纤维、无机非金属材料、手性催化剂、复合材料、功能材料、智能材料、可降解材料、碳纳米管、导电塑料等）。
第二单元 化学是社会可持续发展的基础
可以通过组织学习活动的方式来实施本单元的教学。按教材中“你知道吗”、“活动和探究”、“交流与讨论”、“问题解决”各栏目中提出的问题和实验活动，设计、组织学习活动。例如：
（1）结合《化学1》所学硅及其化合物及其在信息技术发展中的应用的化学原理、知识，讨论人们怎样从石英砂获得单晶硅、光导纤维，为信息技术的发展提供高新材料；
（2）结合有关合金、合成材料、无机非金属材料的知识，了解某些新型合金、合成橡胶、导电塑料、高温陶瓷材料在高科技领域中的应用；
（3）通过简易电路板的制作实验，了解化学腐蚀在材料加工中的应用。
（4）在组织学生交流和讨论空气污染、水污染的危害与化学防治方法时，教材中提出的“消除汽车尾气对环境的污染”、“回收二氧化碳”、“甲基丙烯酸甲酯（有机玻璃的合成单体）的两种合成途径的比较”等，就是学生可以理解的讨论性问题，可作为范例讨论解决。
（5）开展研究性学习，结合学校当地的实际或教学时期发生的一些重大科技事件，提出具体的问题，让学生进行实地或适时的调查了解，具体分析化学在高科技发展、解决环境问题中所起的作用。例如：
●从神五、神六发射成功的报道中收集有关资料，了解航天技术中化学科学所作出的贡献或所起的作用（材料、燃料等）。
●调查家乡的空气质量，分析有哪些主要污染物？人们采取了哪些防治措施减少污染？
●调查家乡的水体污染状况，人们采取了哪些措施减少污染？
●在工厂密集地区，调查了解为减少含硫量较多的石油、煤等化石燃料燃烧所排放的二氧化硫气体，或厂家采取了哪些措施，减少“三废”的排放？
●关注并研究学校的化学实验室在使用过程中有没有产生污染环境的因素。如何在一些产生有害物质的实验（如氯气制备，浓硫酸、浓硝酸与不活泼金属作用，产生一氧化碳、二氧化硫、氮氧化物、使用苯及其它有毒有机物的实验等）中，设计和改善实验方案来减少或消除污染？
第二部分《化学1》教学体会重点选讲
1．抓好起始教学，搞好初高中衔接教学，使学生有一个高中学习的适应期。
高一学生刚从初中上来，较强的抽象思维能力还没有形成，结合学科特点的个性化的学习方法尚未形成，对高中化学学习的节奏、知识容量、能力要求都还没有心理准备；另外，我校的学生来源比较复杂，存在着城乡教育的差别、地区的差异，甚至存在着初中所学教材的差异……，学生个体差异较大，水平不一。因此，我们十分重视抓好起始教学，搞好初高中衔接教学。
（1）我们起步慢一些，让来自不同地区、不同初中、不同水平的学生都有一个高中学习的适应期。我们为学生介绍化学学科特点和常用一些化学学习的方法、思路，说明高中学习比初中阶段的节奏要快，知识容量要大，能力要求要高等学习特点，让学生了解化学学科、了解高中学习，保护好学生学习化学的兴趣和积极性。
（2）我们充分发挥刚从初中调到高中三位老师的作用，及时了解目前初中教材中要求的化学知识和能力及今年来发生的变化；然后，根据学生学习基础情况，定位教学起点，把握教学节奏，选择合适的内容，搞好初高中教学衔接工作，防止本来就存在的学生个体差异大得更大。尤其是那些除高中教材中脱节的内容，或是那些中考不要求的内容，还有那些与高中新课程联系紧密的或必须掌握的基本思路、基本规范、基本的技能技巧和工具性知识。
（3）我们衔接教学强调角度变换，让学生对初中所学的有关于化学方面的知识进行整理，同时对某些发展性知识有所发展，尽量不让学生觉得是复习初中知识。但由于学生在小学、初中长期以来养成的习惯，学习较被动；到现在为止，学生情况有所改变，但依然缺乏主动性和钻研精神。
（4）我们衔接教学时采取的是“集中＋分散穿插”的模式。开学初集中安排6课时衔接教学来替代《化学1》专题1第一单元的教学，其中组成与分类1课时，反应及其规律2课时，化合价本质和氧化还原反应的概念、判断1课时，电解质及其导电1课时，当《溶液配制及分析》学完后穿插有关溶液的浓度、溶解度的计算1课时，效果不错。其他内容只好根据知识、能力基础要求在合适的机会零星穿插。
2．授课计划的制订
根据浙江省新课程实施指导意见，每个模块40学时，还包括知识整理以及模块结业考试；每学期完成一个模块，每周只开2课时。因此，课时不足的问题会严重地困扰着老师们，科学制订授课计划成了起步阶段最难做的一件事。
我们尽可能将新课内容在在每周2课时的时间内完成，也作了一些尝试。事实证明，每周2课时只能完成教材中的内容，达到专家们说的那些要求，而且效果很差。学校目前为化学排了“2+1”，有了“+1”，我们能弥补衔接教学、专题测试分析、国庆长假、校运动会、期中考试、元旦、期末考试等教学必须环节及各种活动、假期安排所耗费的课时，其实实际增加的课时寥寥无几。
3．备课组集体商讨确定以下几条教学操作原则
①一般情况，按照教材编排内容体系进行教学设计和授课及安排学生活动，不随意增减，不随意加深，不随意前后挪动，但在同一专题、同一单元、同一课时内进行教材处理是非常必要的。
②对于具体物质的某些要求掌握的重要性质或某个独立的知识点或分析问题必要的技巧性能力我们的教学采用一步到位的做法，但是理论性强，涉及面广的知识条目还是严格按新课程标准的要求和理念进行教学。
③有些科学素养、思维品质方面的习惯性、规范性、严谨性等，融入平时教学活动（尤其体现在习题讲解过程中），逐渐积累和熏陶，不单独安排活动和课时。
④合理安排演示实验与学生实验，减少演示试验与学生实验的重复。
某些简单的实验以及重要的操作性实验创造条件改为边讲边实验，让学生有更多的动手实验的机会，尽可能采用探究的形式，增强学生的亲身体验，培养学生实事求是的科学求真的态度和精神；同时，可以节约时间。
但目前存在的比较严重的问题是教学平行班多，实验教室不够，有些重要仪器配备只够装备一个教室，全校只有化学实验员1名。开展实验教学和实验探究困难较大，资源严重紧缺，新课程背景下的实验探究模式全面实施确实困难重重，我们准备进一步探索研究。
4．正确运用教材并对教材内容进行科学处理
教材的编写过程中，编写者都考虑了学生的年龄特点、心理发展水平、公民基本素质要求和社会发展对化学的要求、化学知识技能的内在联系，改变了以学科为中心的一贯做法，强调多层次、选择性。每个学生都要学习化学，不同的学生学习不同的化学。因为每个人在工作生活中应该具备一些必需的化学知识，但不需要每个人都成为化学方面的专业人才。新课程化学教材充分考虑了这一点，将许多系统性强、要求高、难度大的化学知识和技能列入了教材的选修模块。新课程化学教材必修模块更加突出了化学知识的基础性和知识广度，对深度不作更多的要求。
因此，我们在必修模块的教学过程中定位教学要求，不必过多地考虑知识的完整性、系统性和深度，应该多考虑学生的学习兴趣、人的发展（包括学习方法和方式、学习能力、情感、态度、价值观等），提高科学素养。
对于教材涉及的有些新技术、新材料，有些连教师也生疏，甚至不懂，有些实验在中学实验室或课堂上无法完成。我们想方设法用其他方式，如网上查找图片资料、视频播放、阅读资料等。通过师生共同学习，不仅使学生了解知识，更可贵的是能使学生改变学习习惯、学习方式、学习途径，培养学习能力，恰恰能促使和帮助我们达到新课程的一项重要目标。这样的设想在实际操作中被多数学生大打折扣，但也有少数学生非常认真，效果不错。
5．不否定旧教材的优点，不否定新教材的思路，该继承的要继承，该纠正的纠正。
新课程是对旧课程的修改和发展，而不是否定。我们在实施新课程的过程中，分析研究旧课程中哪些内容知识内容没有变，哪些能力要求没有变，哪些教学方法和手段还可以沿用。如物质的量等工具性知识、具体物质的性质方面的知识变化不大；探究式、启发式、讲授式等教学法是不变的主题；思维品质、研究方法、实验规范等要求、思路、程序没有变……
6．按照新课程标准和浙江省教学指导意见及新课程理念展开教学。
我们要防止因选用的教材与《课程标准》不一致或教学有关参考资料的欠缺而导致教学出现偏差（如氢氧化铁胶体的制备实验在《课程标准》中有建议活动要求，但苏教版《化学1》中根本没有出现；又如金属的焰色反应教材中编排在《化学1》中学习，但《课程标准》中却是属于《化学2》要求的内容）；也要防止各种培训和报告会的偏差而使教学工作误入歧途。
当然，我们在实施过程中不断学习新课程标准和思想理念，研究我们的学生，反省我们的教学行为。
7．新课程教学资料、同步练习题的编写和积累。
我们学校有要求，教研组内以备课组为单位进行教学问题的探讨和解决，总结新教材的使用体会和经验；组织力量整理和编写与新教材配套的适合我校学生的课时作业、试卷等资料。原有资料中的有些题目可以经过重组编入，要严格把握题目所涉及的知识点和能力要求不超前，不超出课程标准和教材要求，尤其是初始阶段综合性不宜太强，编写相关习题资料要注意突出基础性、遵循循序渐进的原则，严格控制数量和质量，充分考虑学生的负担和习题的功能。
本学期我们所用学生资料从形式上来看较好，当时也没有选择余地；但使用后发现，存在严重的知识超前的问题，那些编写者对题目没有改编，只是机械地重新编排前后顺序而已，而且没有以课时为单位编写，使用起来非常不便；浙江省教研室编写的《作业本》知识内容限定比较严格，课时安排也相对比较符合实际，但知识巩固以回忆或直接应用为主，思考容量不够，尤其对重点中学来说综合思维能力要求偏低，题型缺乏新情景背景，显得陈旧，不利于知识运用能力的提高。
对于有些资料中编入的高考模拟题或高考化学题要认真分析其是否依然符合新课程标准的范围和要求，不能过于迷信高考题；其实，有些所谓的高考模拟题就是在过去几年也已经在应试过程中大大超出了要求和范围，失去了“权威性”。对这些题目，我们大胆地舍弃，决不能依依不舍。
8．教师的教学观念、教学习惯、教学方法必须在短期内更新。
说是教学观念难改，其实都是因为以前的知识、方法、手段已多次得到验证，教学过程心中有数，操作起来得心应手；而改变以后前途未卜，难免有些担心。
但是，我们不能停留在原来模式下难以解脱，也不能旧课程全盘否定，重起炉灶。我们要尝试、探索研究。我们将原课程体系打乱，让它成为一片一片、一段一段、一点一点，寻找相同的知识内容、相同的能力要求，剔除新课程中没有的，补充原课程中没有的。其实，从知识、能力要求上来说，相差无几；只不过在不同的阶段出现，以不同的角度或体系出现，以不同的手段和过程达到规定的整体要求。
教材改革不是主要的，只要我们在教学过程中突出学生的地位，激发学生的兴趣，注重学生的成长发展。其他的问题自然会迎刃而解。回顾我国所有的课程改革，都是回绕着这一点展开的，虽然每一次都没有达到最终目标，但每一次都有所改善。这也只是又一次改革，以后肯定还要改。这是时代的进步，也是教育教学的发展，老师们应该跟上时代的步伐，不应死守那块已落后的阵地。
9．新课程实施过程中新教师的培养，既要严格把关、热情帮助，又要鼓励创新。
新教师刚毕业无经验，教学上跟着老教师学习，有可能成为走老路的新一代，也有可能成为脱僵的野马。
他们在大学时已贴近新课程标准，但毕竟他们的实习阶段训练的还是原课程模式和老教材，刚学会一些教学手段和教学方法，就让他们改变做法；表面上看起来，似乎新教师比老教师容易适应新课程，但他们没有接触过真正的实际的教学工作，不知其中的复杂性，应变能力和经验有所欠缺，叫他们如何去应付一个无任何参考的崭新的变化着的事物，实在无奈！
我们培养青年教师，应注重提高开发课堂和控制课堂的能力、总结教学和研究教学的能力，但也要使新教师保持个性，让他们充分表达意见和想法。这是新课程实施的新生力量，是几年以后新课程教学的主力军。我们不能将他们带入原课程，要培养他们形成自己的教学思想和教学特色，
10．课堂教学中注意学生的学习方式和主体性的培养、学生学习化学的兴趣培养
学生的学习方式的改变、主体性的体现是新课程的一个重要理念，学生学习化学的兴趣培养是新课程的一个重要目标。
如何使学生确立主体地位，是我们的又一难题。他们习惯处于被动的地位，习惯于“被人指使”的学习模式，只会听讲，只会做老师发下的练习题……，不愿多动脑筋去自主学习，上网就想打游戏，网络学习往往成为借口。另外，学校电子阅览室位置有限；课外阅读资料质量不高；社会调查还存在安全隐患……，一系列问题是老师们感到很无奈。
因此，学生的学习主要还是靠课堂教学。我们尽可能在课堂上将教学方案设计得巧妙一点，将学生的活动设计得多一点，多给一些学生动手和发表意见的机会，引导学生总结优化学习方法，想一想阶段性的知识收获、学习困惑以及做法、体会或对学科中某些问题的不同看法，以一定的形式表达出来，加以整理并与人共享，逐渐使他们改变观念和习惯，希望他们能真正成为学习的主人、新课程中的高中学生。
课件27张PPT。顾松挺
(镇海中学化学组)
tel：86294015教学探讨《化学2专题4 化学科学与人类文明》第一部分
《化学2专题4化学科学与人类文明》
教学探讨
第二部分
《化学1》教学体会和做法选讲 第一部分
《化学2专题4化学科学与人类文明》
教学探讨一．与本专题有关的课标内容 （依据）
二．三套教材中相关内容的比较分析
三．苏教版教材本专题的地位与作用分析
四．本专题的教材内容分析
五．省学科教学指导意见解读
六．教学建议 一．与本专题有关的课标内容 （依据） 2．《课标》化学1 主题1 认识化学科学
（1）……了解20世纪化学发展的基本特征和21世纪化学发展趋势。
（5）认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。 1．《课标》三维评价目标：知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观。
我的理解：
其中也包括了学生对学习化学的情感态度和价值观。3．《课标》化学2 主题3 化学与可持续发展
（1）认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。
（2）知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。
（3）通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用。
（4）以海水、金属矿物等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质间转化中的作用。认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值。
（5）以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的意义。（此条内容在化学1专题4：硫、氮和可持续发展中有所体现）
（6）能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。一．与本专题有关的课标内容 （依据） 二. 三套教材中相关内容的比较分析 三．苏教版教材本专题的地位与作用分析 必修课程的最后一个专题。学生面临着选修模块的学习选择：
（1）初中、高中必修模块所学习的化学科学知识价值何在？
（2）化学科学对于社会的可持续发展、对于人类文明的发展起什么作用？
（3）选修课程还将学习什么？ 学生对学习化学的情感态度和价值观，决定了学生对化学学习兴趣的可持续发展，更长远地说决定了未来化学科学本身的发展，化学科学应用于生活、生产的发展。 四．本专题的教材内容分析 1．本专题教材编写思路（“苏教版”高中化学教材编写组） 化学科学发展的历史，是一部人类逐步深入认识物质组成、结构、变化的历史，也是一部合成、创造更多新物质、推动社会经济发展和促进人类文明发展的历史。教材通过分析人类对物质世界的认识过程，让学生感受到化学与人类的关系；教材提出了当代社会面临着的一些问题，让学生感受到这些问题的解决有赖于科学技术和环境保护事业的发展，需要化学学科的支持。同时，通过具体事例介绍各个选修模块的基本功能，帮助学生选择适合自己需要的选修课程。 2．本专题具体内容分析： 第一单元 化学是认识物质和创造物质的科学
●标题1 化学是打开物质世界的钥匙（认识自然）
●标题2 化学是人类创造新物质的工具（改造自然）
第二单元 化学是社会可持续发展的基础
●标题1 现代科学技术的发展离不开化学
●标题2 解决环境问题需要化学科学 ●标题1 化学是打开物质世界的钥匙（认识自然）
联系金属冶炼与应用的发展、物质结构探索历史及理论的形成过程、人类对酸碱认识的发展，了解化学在认识物质世界方面的重要性；及时介绍选修模块《物质结构与性质》的研究范畴和《实验化学》的学习内容。 ●标题2 化学是人类创造新物质的工具（改造自然）
通过把天然纤维制成化学纤维的实验观察与思考、体会，及1900～1999十年内从天然产物中分离和人工合成的化合物种类统计数据的比较，及从化肥和农药的制造、药物合成及其应用，认识化学在创造新物质上的贡献。不失时机地介绍了选修模块《有机化学基础》、《化学与技术》、《化学反应原理》的学习内容。 第一单元 化学是认识物质和创造物质的科学●标题1 现代科学技术的发展离不开化学
（1）简单介绍化学科学与其它新兴学科的关系、交叉学科的产生，人类在20世纪发明的7项重大技术中化学合成和分离技术的发明的突出贡献；第二单元 化学是社会可持续发展的基础 面临的实际问题有待解决：材料问题、环境问题、能源问题 （2）“你知道吗” 栏目中，学生回顾制造单晶硅的化学原理；了解超导合金、形状记忆合金、合成橡胶、纳米材料、导电塑料等新材料的研制；通过举例说明化学科学的发展能帮助人们解决工农业生产中的许多技术问题，提供生活、生产、国防、科研等所需的具有特定性能的材料，开发高效的洁净能源；（3） “活动与探究” 栏目中，学生制作印刷电路板进行活动探究和体会；用学习活动调动学生的学习积极性，从活动中得到体验和领悟。使学生充分了解化学在航天技术、能源开发、新材料研制中作出的巨大贡献，化学理论、化学合成与分离技术的进步对科技发展的重要性。教材指出：（1）环境问题是社会发展面临的重大问题之一，化学工业和化学科学的发展对环境问题的正反两方面的影响；（2）学习化学知识，尤其是《化学与生活》等选修课程，有助于我们认识环境污染的防止和治理的原理和方法，保护环境。
介绍选修模块《化学与生活》中的知识内容和学习方向。第二单元 化学是社会可持续发展的基础 使学生在讨论解决实际问题的情境中，认识环境保护事业需要化学科学，初步认识“绿色化学”的意义，增强环境保护的意识，产生参与环境保护工作的想法。●标题2 解决环境问题需要化学科学 “交流与讨论”与“问题解决”栏目中，组织学生讨论大气污染、水污染的原因与防治方法，讨论提高城市空气质量的途径。通过汽车尾气治理、二氧化碳回收利用、绿色化学的兴起等三个问题的分析，说明化学是环境保护事业的强大支柱。这三个问题与化学科学密切相关，化学科学在这些问题的研究中，对环境保护事业已经发挥、并将继续发挥更大的作用。总的来说，本专题引用学生能理解的化学科学发展的史实与成就说明化学科学与人类文明发展的关系。从化学科学在物质及其变化研究、新物质合成方面的贡献，阐述化学科学对科学技术发展、环境保护事业的重要性，认识到化学与科学（Science）、技术（Technology）、社会（society）（即STS）的关系，扩大视野，感受化学的魅力，激发学生进一步学习、研究化学的兴趣，让学生能选择更多的选修模块开展学习。《化学2》教材P92和P97的“练习和实践”、P98的“回顾和总结”、P99的“本专题作业”很好地体现了本专题的内容、要求和学习方式。 五．省学科教学指导意见解读 第一单元 化学是认识物质和创造物质的科学 第二单元 化学是社会可持续发展的基础 五．省学科教学指导意见解读 六．教学建议： 1．准确定位，找准立足点，选择合理角度
《课标》化学1主题1 认识化学科学（启发、鼓励学习必修课程）
《课标》化学2主题3 化学与可持续发展（必修课程的学习总结→再启发、鼓励学习选修课程）教师思考的问题和设计教学的围绕中心是：
（1）如何帮助学生认识化学科学的价值；
（2）如何帮助学生了解化学科学对现代社会发展重要作用；
（3）如何帮助学生选择选修模块。
注意： “润物细无声”
观念的形成是缓慢、渐进的过程，仅靠简单的灌输是不行的。要通过具体的化学事实、史实，让学生切身体会和感悟化学对实现社会可持续发展的重要作用。 2．课时安排建议 六．教学建议： 3．教学设计建议 六．教学建议： 第一单元 化学是认识物质和创造物质的科学 （1）注意通过教师介绍讲解或学生自己阅读、交流讨论活动从具体的案例中了解科学发展的曲折历程和科学家为此付出的艰辛劳动，认识人们对物质及其变化的认识是怎样不断发展和深入的。如：
氧化说打破了燃素说的统治，人类对酸碱理论的认识过程，化学元素概念的建立，化学元素的发现，化学元素符号、名称及化学式的产生与使用，物质结构理论的发展，元素周期律的发现和无机化学的发展等。 要精选学生感兴趣的、易于理解的案例作介绍分析，最好是将学生已学的重要知识改变角度和切入点作为载体，既可以加深认识，又可以复习巩固。不可泛泛而谈、停留在表面；否则，学生会养成热热闹闹、不假思索或不深入思考的坏习惯。 （2）注意联系已学的元素化合物的组成、性质、应用的事例，帮助学生感悟化学科学的发展如何促进人类对物质世界的了解，使人们能更合理地开发、利用自然资源，促进社会的发展。例如： ①介绍金属性质研究的发展、冶炼技术的进步怎样促进人们对金属资源的利用和金属材料的更新时，可联系已学的金属活动性、金属化合物还原的化学反应，回忆比较合金和纯金属在组成、性质上的差异；
②在制作铜氨纤维实验的小结中，可以简要地讲解（或复习）人们怎样运用化学方法加工、利用动植物天然纤维（棉、麻、毛），怎样制造化学纤维，怎样利用水、空气、煤、石油等天然原料制造具有优异性能的合成纤维等高分子材料【回顾前面已学的属于基本要求或发展要求的、本专题所涉及的一些化学方法或化学原理】；
③分析人们使用的建筑材料从利用天然石料、沙土，到烧制砖、瓦，再到玻璃、水泥、钢筋混凝土的发明制造史，可以让学生简单回顾所学的硅和硅酸盐的性质、加工和应用等。 （3）注意联系生产生活中应用的化学知识，帮助学生领悟化学知识怎样帮助人们控制与利用物质的变化、反应造福人类。例如：①人类对火的发现、对燃烧的认识与研究，帮助人类从穴居生食走向文明；从对火的恐惧与崇拜，到能有效地控制利用燃烧来制造新物质，实现化学能的转化，获得热能或其他形式的能量。
②人们对化学变化中能量转化的了解和研究，提高了燃料的利用率，发明并利用电化学方法来制造各种化学产品，制造化学电源，利用电镀技术来进行材料的表面处理。（4）教材中编入了用棉花等天然纤维制作人造纤维的实验观察活动。教师也可以设计组织其他的实验活动，帮助学生体会人们怎样应用物质的性质与变化规律的有关知识，对自然资源进行加工以获得新的物质。
例如：①实验探究尝试用天然碱和石灰来制取烧碱溶液
②实验探究尝试用简易电解装置电解食盐水获得具有消毒作用的次氯酸钠稀溶液等。
（学科内研究性学习较合适） （5）可以发动学生开展调查和资料收集活动，获取化学合成新物质的信息，了解在生活中人们使用了哪些新材料改善了人们的生活质量。从中选择一些，了解它们的化学成分和合成方法。
若从网络查询，可以使用以下关键词：合成氨、合成尿素、合成阿司匹林、青霉素的发现与改造、合成塑料、合成橡胶、合成纤维、无机非金属材料、手性催化剂、复合材料、功能材料、智能材料、可降解材料、碳纳米管、导电塑料等。 第二单元 化学是社会可持续发展的基础 3．教学设计建议 六．教学建议： 可通过组织学习活动的方式来实施本单元的教学。按教材中“你知道吗”、“活动和探究”、“交流与讨论”、“问题解决”各栏目中提出的问题和实验活动，设计、组织学习活动。例如： （1）结合《化学1》所学硅及其化合物及其在信息技术发展中的应用的化学原理、知识，讨论人们怎样从石英砂获得单晶硅、光导纤维，为信息技术的发展提供高新材料；
（2）结合有关合金、合成材料、无机非金属材料的知识，了解某些新型合金、合成橡胶、导电塑料、高温陶瓷材料在高科技领域中的应用；
（3）通过简易电路板的制作实验，了解化学腐蚀在材料加工中的应用。 （4）在组织学生交流和讨论空气污染、水污染的危害与化学防治方法时，教材中提出的“消除汽车尾气对环境的污染”、“回收二氧化碳”、“甲基丙烯酸甲酯（有机玻璃的合成单体）的两种合成途径的比较”等，是学生可以理解的讨论性问题，可作为范例讨论解决。 （5）开展研究性学习，结合学校当地的实际或教学时期发生的一些重大科技事件，提出具体的问题，让学生进行实地或适时的调查了解，具体分析化学在高科技发展、解决环境问题中所起的作用。例如：●从神五、神六发射成功的报道中收集有关资料，了解航天技术中化学科学所作出的贡献或所起的作用（材料、燃料等）。
●调查家乡的空气质量，分析有哪些主要污染物？人们采取了哪些防治措施减少污染？
●调查家乡的水体污染状况，人们采取了哪些措施减少污染？
●在工厂密集地区，调查了解为减少含硫量较多的石油、煤等化石燃料燃烧所排放的二氧化硫气体，或厂家采取了哪些措施，减少“三废”的排放？
●关注并研究学校的化学实验室在使用过程中有没有产生污染环境的因素。如何在一些产生有害物质的实验（如氯气制备，浓硫酸、浓硝酸与不活泼金属作用，产生一氧化碳、二氧化硫、氮氧化物、使用苯及其它有毒有机物的实验等）中，设计和改善实验方案来减少或消除污染？ 第二部分《化学1》教学体会和做法选讲 1．抓好起始教学，搞好初高中衔接教学，使学生有一个高中学习的适应期。 2．授课计划的制订 3．备课组集体商讨确定以下几条教学操作原则 4．正确运用教材并对教材内容进行科学处理 5．不否定旧教材的优点，不否定新教材的思路，该继承的要继承，该纠正的纠正。 6．按《课程标准》和《教学指导意见》及新课程理念展开教学。 7．新课程教学资料、同步练习题的编写和积累。 8．教师的教学观念、教学习惯、教学方法必须在短期内更新。 9．新教师的培养，要严格把关、热情帮助，又要鼓励创新。 10．课堂教学中注意学生的学习方式和主体性的培养、学生学习化学的兴趣培养。 愿我们共同进步！
谢谢！再见！
