六年级语文上册教案 老人与海 2（语文s版）

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老人与海
[教材分析]：
这是一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品，我很希望自己的学生能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量。学习老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。
[设计思想]：
让学生通过诵读，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。让他们在感悟作者塑造的真实形象中去塑造人生的精神砥柱！
[教学目标]：
1.理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。
2.提高学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。
3.发现并探求作品中主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。
4.培养学生探讨体验的能力，激发发现的潜能，对经典文本能够有独特的不同于他人的感悟，并诉诸于文字。
[教学重难点]：
欣赏与鲨鱼搏斗的场面描写和心理活动描写。
品味语言，深入人物心理，感受人物内在精神世界， 努力探索作品中永恒的精神力量，以及海明威的小说创作原则。
[教学方法]：
1.在教师指导下阅读原著，查阅作者海明威的个人经历以及他的文学创作理论。
2.实践自主、合作、探究的学习方式。
[教具准备]：多媒体课件
[课时安排]：1课时
[课前准备]：上网或去图书馆，了解海明威及其创作风格。
[教学过程]：
一、导语设计
相信在座的许多同学都已经对老师手中的这本书有所了解了。当然，有些令我们感到难以置信的是它的体积与它的名气居然成反比。仅三万来字的中短篇小说却能够在诺贝尔文学奖的历程中烙上它的印记。让我们不禁想问作者——这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威究竟用什么魅力征服了全世界的读者。遗憾的是斯人已逝，但我们今天还是依然可以从朴实无华的文字中去探寻《老人与海》的精神世界。
（设计意图：巧设悬念，激发兴趣，调动学生学习的积极性。）
二、作者简介：走近海明威（出示多媒体课件2-7）
三、《老人与海》故事梗概（出示多媒体课件8-17）
四、合作探究，陶冶情操
提问：《老人与海》描述了一个发生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人们认为它确实是一部好书，一本让人受益终身的好书，因为它给予人们太多太多的人生启示。那么你从中获得了怎样的启示呢？
【示例一】老人筋疲力尽地回到岸上，什么都没有得到，相反，连渔网、鱼叉都没有了。是的，他的确输了，可是同时他也赢了，因为精神是世上唯一无法战胜的！即便一无所获，仍坚持不懈地为自己的目标奋斗，这不正是《老人与海》想要给人们的启示吗？一个人一旦有了这样的精神，他就是这个世界上最勇敢的人，不可战胜的人！
【示例二】人生谁能没有失败？就像人学走路，也得有过摔跤，而且只有经过摔跤，人才能学会走路。失败可以毁灭一个人，也可以造就一个，有人因为害怕失败不敢追求成功，这就是弱者。那么作为一位强者，就不应该面对失败而消沉悲观，就不应该因为沮丧而停止追求！
【示例三】“人不是为失败而生的。”“一个人可以被毁灭，但不能给打败”，结合《老人与海》的故事说说你对“失败 ”的认识。这是老人的内心独白，也是一个强者直面人生的宣言。老人战胜了大海，捕获了大鱼，杀死了鲨鱼，虽然最后只剩下了一副鱼骨架，从一个渔夫的角度，从人的与自然的角度看，他似乎是一个失败者，白干了一场；但是，从精神上看，他是一位胜利者，因为他的意志仍旧是那样顽强，根本就没有被打垮。
（设计意图：注重合作学习，学生在相互探讨中学会了倾听别人的意见，有助于相互促进和提高。）
五、交流体验，感悟生活
（出示多媒体课件18-20）桑地亚哥老人是海明威塑造的一条“硬汉”形象，他的人生信条就是“一个人可以被毁灭，但不能给打败”。
提问：在我们的生活中，也不乏这种坚定的信念，敢于挑战生活、战胜自我的强者。你能列举这样的典型事例吗？
一名美国战士，在被枪决之前，向众人竖起了两个手指，展示在人们眼前的是代表单词victory的字头“V”，那是美国人民表示胜利的方式，他以此来表示自己无法用声音来传达的那句“正义战胜一切”，刽子手见状，残酷地砍下了他的手指，然而，意想不到的是这名美国战士又举起了自己的双臂——那是一个巨大的“V”字。那是美国人民表示胜利的方式，他以此来表示自己仿佛不断地向空中延伸、延伸、再延伸……这是怎样的震一个撼力啊！
（设计意图：善于对学生思维进行拓展延伸，注重了学生情感态度和人生价值观的培养，使整个课堂教学立意深广。）
六、概括艺术手法（出示多媒体课件21），创作交流，拓展延伸
《老人与海》可以说是一部寓言色彩很浓的小说，书中人物少，情节简单，但寓义丰富而深刻。阅读它可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感，记下自己读书的收获。
（先安排组内交流，选出优秀作品班内交流。）
七、课堂小结
作为一篇好的文学作品，能够给读者带来一个无尽的想象空间，那样才有更永久的艺术生命力。我们今天对作品的探究也许只是《老人与海》这座“冰山”的一个小小部分，希望我们在老人这种永不言败的精神鼓舞下不断向更高的文学巅峰攀登！最后，我提议大家站起来向这位宣告“一个人可以被被毁灭，但不能给打败”的老人致敬，让我们以最响亮的声音朗诵著名的黑人领袖马丁·路德金的名言：“这个世界上，没有人能够使你倒下，如果你的信念还站立的话。”让我们以最响亮的声音朗诵老人的人生箴言：“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败。“这个世界上，没有人能够使你倒下，如果你的信念还站立的话。”“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败。（设计意图：在豪迈的诵读声中结束，激发学生奋发进取的情怀。）
教学反思：
课前我告诉同学们这节课绝对要原汁原味原生态，并要求学生先预习，划出人物心理描写和独白的句子并且由此琢磨人物形象（可以参看相关资料）。同学们在课前如此做了，因此课堂气氛较活跃。加上多媒体课件的恰当运用，也增加了学生学习的兴趣。通过两个问题的讨论，学生基本领悟了作品的内涵，并从中获得了一些对社会、人生的有益启示。但学生由于受传统课堂教学的影响，讨论不够热烈，发言不够积极，于是我只好变设计中的讨论为讲解，这是我的一种课堂教学的思想的体现：学生不讨论老师就讲授。这也正是我讲课的缺点所在，也是自己急于完成教学过程的心态使其然也。但过程是完成了，可学生的学习效果 （不是老师的教学效果）不好。所以课堂对自己、学生、教学设计的调控一定要以学生的学习效果为唯一原则。
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