《秦兵马俑》教学设计1
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文档简介
秦兵马俑
一、教学目标: ?
1、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。?
2、学习课文中的过渡句的作用。?
3、帮助学生体会“想象”在文章中的作用，并发挥学生的想象，体会并学习文章中说明事物的方法。?
4、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的兴趣。?
二、研究目标： 充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高。?
三、设计意图：本着这节课的教学目标及课改要求，在整体设计上，特别注意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。尤其是小练习这一环节，设计了选择题和看图填空题，让孩子们感到惊喜，也给课堂教学提供了正确的反馈，给人以耳目一新的感觉。?
四、方法运用：在教学过程中，主要采用了多媒体课件辅助法，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。课堂上适当安排了小练习、课外拓展、资料库等内容，鼓励全体学生大胆学习语文，，变“要我学”为“我要学”，做到快快乐乐学语文。?
五、教学重点: 选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。?
六、教学准备：多媒体课件?
七、教学过程??
一、 导入课题?
1、秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东30公里处。1974年2月，当地农民在秦始皇陵东侧1.5公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。被称为”世界第八大奇迹”’的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安为何会成为丝路起点的一个写照。今天我们一起来学习第十九课 秦兵马俑 ?
（1）板书课题 ?
（2）打开“秦兵马俑”的首页?
（3）点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容，快速的浏览一下，并说说自己知道了些什么？?
二、?初读课文?
1、点击“原文”?
（1）点击“自学生字词”了解不懂的字、词从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。?
（2）点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答自己的问题。?
问题为：这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来的？?
? ? 课文主要写了哪些类型的兵马俑？?
2、回答问题，相应的板书 ? [规模宏大 ? 类型众多 个性鲜明]?
[将军佣 武士佣 骑兵佣 车兵佣 弓弩手 马佣]?
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。?
三、 ? ? ?精读课文?
1、点击课文“规模宏大”?
（1）自读课文，找找整个小节是围绕哪句话来写的？齐读?
（2）哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大，同学们可以找找句子？?
A 面积（已发掘的三个佣坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大）?
B 兵马俑个数（坑内的兵马俑也最多，共有6000个左右） 体会它面积之大、数量之多?
说明方法?(列数据)?
C 气势恢弘 （站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军）?
理解词语“折服”、“所向披靡” 指名读，齐读。读出兵马俑的恢弘气势。?
过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明[运用的关联词是不仅……而且……]
（1）谁能用不仅……而且来造个句子?
（2）该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢？?
（3）齐读?
2、? 学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点
（1）自由读课文，边对照图观察，同桌的相互讨论，找出不同的佣类的个性的特点。?
将军佣：神态自若?
武士佣：威武凝重?
a“它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。”（排比）?
b“个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好象一场大战就在眼前。” （夸张）?
分别齐读句子。?
骑兵佣：勇猛善战?
车兵佣：各思其职?
弓弩手：神情专注?
马佣：跃跃欲试?
（2）分小节指名朗读课文。分将军佣、武士佣……等。?
（3）第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵马俑的种类，接下来，请大家一起点击“课外拓展”去看看，浏览一番，并说说从中你知道了些什么？?
（4）不错，同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的知识，接下来我们一起来做一个小练习，看看同学们的眼力。?
（5）点击进入“小练习1”先可以根据观察来判断，做完之后就可以看看自己到底做对了多少，可以看看答案。交流你是怎么样来区别的？根据是什么？?
（6）是啊，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。我们点击“神态”这段文字，师引读。第8自然段它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。
?a．自由的读一读，品味兵马俑的神态各异。指名读 “端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样， 但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。
?
b、在这个自然段中，同样运用了修辞手法是什么呢？请同学们找一找。?
1）他们神态各异：……好象思念家乡的亲人 ? （排比）?
2）走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。 （夸张）?
3）齐读?作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。
（7）出示文章最后一个自然段，请同学们自由读读，说说知道了些什么？抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。齐读。(首尾呼应)?
（8）完成小练习2。选择题?
通过自己对课文的了解，做做选择题，看看自己对课文的了解掌握情况。?
（9）秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝，老师还给大家准备了很多资料，我们可以点击“资料库”，在这里面有很多的知识，希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的图片及资料，推荐给班内的其它同学阅读。?
布置作业：?
? 学习作者写秦兵马俑的说明方法，选择列数据，打比方，作比较等说明方法来写一段话。?
一、教学目标: ?
1、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。?
2、学习课文中的过渡句的作用。?
3、帮助学生体会“想象”在文章中的作用，并发挥学生的想象，体会并学习文章中说明事物的方法。?
4、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的兴趣。?
二、研究目标： 充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高。?
三、设计意图：本着这节课的教学目标及课改要求，在整体设计上，特别注意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。尤其是小练习这一环节，设计了选择题和看图填空题，让孩子们感到惊喜，也给课堂教学提供了正确的反馈，给人以耳目一新的感觉。?
四、方法运用：在教学过程中，主要采用了多媒体课件辅助法，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。课堂上适当安排了小练习、课外拓展、资料库等内容，鼓励全体学生大胆学习语文，，变“要我学”为“我要学”，做到快快乐乐学语文。?
五、教学重点: 选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。?
六、教学准备：多媒体课件?
七、教学过程??
一、 导入课题?
1、秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东30公里处。1974年2月，当地农民在秦始皇陵东侧1.5公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。被称为”世界第八大奇迹”’的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安为何会成为丝路起点的一个写照。今天我们一起来学习第十九课 秦兵马俑 ?
（1）板书课题 ?
（2）打开“秦兵马俑”的首页?
（3）点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容，快速的浏览一下，并说说自己知道了些什么？?
二、?初读课文?
1、点击“原文”?
（1）点击“自学生字词”了解不懂的字、词从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。?
（2）点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答自己的问题。?
问题为：这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来的？?
? ? 课文主要写了哪些类型的兵马俑？?
2、回答问题，相应的板书 ? [规模宏大 ? 类型众多 个性鲜明]?
[将军佣 武士佣 骑兵佣 车兵佣 弓弩手 马佣]?
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。?
三、 ? ? ?精读课文?
1、点击课文“规模宏大”?
（1）自读课文，找找整个小节是围绕哪句话来写的？齐读?
（2）哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大，同学们可以找找句子？?
A 面积（已发掘的三个佣坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大）?
B 兵马俑个数（坑内的兵马俑也最多，共有6000个左右） 体会它面积之大、数量之多?
说明方法?(列数据)?
C 气势恢弘 （站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军）?
理解词语“折服”、“所向披靡” 指名读，齐读。读出兵马俑的恢弘气势。?
过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明[运用的关联词是不仅……而且……]
（1）谁能用不仅……而且来造个句子?
（2）该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢？?
（3）齐读?
2、? 学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点
（1）自由读课文，边对照图观察，同桌的相互讨论，找出不同的佣类的个性的特点。?
将军佣：神态自若?
武士佣：威武凝重?
a“它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。”（排比）?
b“个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好象一场大战就在眼前。” （夸张）?
分别齐读句子。?
骑兵佣：勇猛善战?
车兵佣：各思其职?
弓弩手：神情专注?
马佣：跃跃欲试?
（2）分小节指名朗读课文。分将军佣、武士佣……等。?
（3）第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵马俑的种类，接下来，请大家一起点击“课外拓展”去看看，浏览一番，并说说从中你知道了些什么？?
（4）不错，同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的知识，接下来我们一起来做一个小练习，看看同学们的眼力。?
（5）点击进入“小练习1”先可以根据观察来判断，做完之后就可以看看自己到底做对了多少，可以看看答案。交流你是怎么样来区别的？根据是什么？?
（6）是啊，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。我们点击“神态”这段文字，师引读。第8自然段它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。
?a．自由的读一读，品味兵马俑的神态各异。指名读 “端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样， 但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。
?
b、在这个自然段中，同样运用了修辞手法是什么呢？请同学们找一找。?
1）他们神态各异：……好象思念家乡的亲人 ? （排比）?
2）走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。 （夸张）?
3）齐读?作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。
（7）出示文章最后一个自然段，请同学们自由读读，说说知道了些什么？抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。齐读。(首尾呼应)?
（8）完成小练习2。选择题?
通过自己对课文的了解，做做选择题，看看自己对课文的了解掌握情况。?
（9）秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝，老师还给大家准备了很多资料，我们可以点击“资料库”，在这里面有很多的知识，希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的图片及资料，推荐给班内的其它同学阅读。?
布置作业：?
? 学习作者写秦兵马俑的说明方法，选择列数据，打比方，作比较等说明方法来写一段话。?
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