《皇帝的新装》教学设计

《皇帝的新装》
第一课时
教学目标：
1．感知童话这种体裁想象和夸张的特点。
2．分角色诵读课文，理清故事情节发展的脉络。
3．初步体会作品的意蕴。
重点难点：
重点：了解童话这种体裁的特点。
难点：理清故事情节发展的脉络。
教学方法：
分角色朗读、合作、探究、讨论
教学步骤：
一、检查导入
1．简介安徒生及《安徒生童话和故事选》，导入课文。
同学们对安徒生这位作家一定不陌生吧！他是哪国人？你曾经读过他的哪些作品？
学生回答后教师总结：他是19世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家。他的童话有一百六十余篇，代表作有《皇帝的新装》《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《她是一个废物》等。
他的童话故事陪伴了许多小朋友金色的童年，一定给很多同学留下了难忘的回忆吧。今天老师带着大家去认识一位安徒生笔下的皇帝，这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——“皇帝的新装”。
2．正音辨形
称职 （chèn） 称赞(chēng) 陛下(bì)
骇人听闻 (hài) 头衔 (xián) 御聘(pìn)
附和(hè) 和面(huó) 赏赐 (cì)
二、整体感知
分角色朗读全文。要求学生作几分钟准备后，复述课文
内容。教师根据学生复述的内容，理清情节发展脉络。划分段落起讫点。教师板书各段内容，并注明引子、开端、发展、高潮、结局。
皇帝爱新装（1） ——引子
骗子做新装。（2-4） ——开端
君臣看新装（5-22） ——发展
游行穿新装。（23-32） ——高潮
揭穿假新装。（33—36） ——结局
三、精读感悟
进行理解性阅读，师生共同活动，分析第一、二部分。
1．故事的引子从哪几个方面写皇帝酷爱新装？这里运用了什么修辞手法？学生阅读课文，概括如下：
①不惜花费所有的钱。
②只图漂亮；概括中讨论：“显耀”一词的表达作用：显示、夸耀。运用对比揭示了皇帝爱虚荣的特点，暗示了他最后赤身露体参加游行大典有必然性。
③换衣频繁。用夸张手法突出他穷奢极欲，昏庸无能。
思考：写皇帝爱穿新衣的目的是（ ）（投影）
A、 写出皇帝是一个非常爱美的人。
B、 为皇帝的上当受骗埋下伏笔。
C、 突出皇帝的昏庸无能、荒唐可笑。
D、 综合B、C两项。
2．体会引子部分在全文中的作用。
明确：为下边的情节发展埋下伏笔。
3．骗子为什么说“色彩和图案都分外地美观”？
迎合皇帝的癖好，投其所好，照应了第1段中的“漂亮”。
4．讨论：骗子为什么要说这种衣服有“奇怪的特性”？ 明确：这是骗子借用皇权来行骗，使大家都不敢说真话，这样他们行骗就很保险。
5．在这部分，你从哪些地方可以看出骗子在行骗？
“自称”是织工，“装做”是在工作的样子，织机“连一点东西的影子也没有”，他们只是在那两架“空织布机上忙忙碌碌”。
6．讨论：皇帝为什么说这衣服“真是理想的衣服”？这种心理充分表现了皇帝怎样的性格？
“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称：我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子” 。
昏庸、愚蠢
四、小结（投影练习，让学生互相讨论后回答。）
从这两部分可以看出皇帝是个 昏庸 、 愚蠢 、
爱慕虚荣 的人。
在人物的刻画上主要运用了 对比 手法和 心理 描写，还运用了 夸张 的修辞方法来突出皇帝爱穿新衣。
五、布置作业：
1．课后再次朗读全文。
2．请就设定情境，展开大胆想像，对故事情节作合理增补：城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料？说什么，想什么？
板书设计：

皇帝的新装
丹麦 安徒生
皇帝爱新装（引子）
骗子“做”新装（开端）
故事情节 君臣看新装（发展）
游行穿新装（高潮）
揭穿假新装（结局）

中心人物：皇帝 （昏庸、愚蠢、爱慕虚荣）
第二课时
教学目标：
1． 理解课文怎样通过心理描写表现皇帝及大臣们的思想性格。了解文中对比手法和心理描写对刻画人物形象的作用。
2． 理解童话中想像、幻想和夸张的作用，提高阅读、浅析童话的能力。
重点难点：
重点：对比手法、心理描写
难点：怎样分析人物形象
教学步骤：
一、复习导入
指名学生说说下列句子表达的意思。
①“他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园。”
②“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人对于自己的职位不相称”。
2、 阅读探究第三部分。
1．复述第5段中皇帝三次心理变化的过程，让学生展开讨论：三次心理变化表现了皇帝怎样的性格特点？
讨论后明确：
第一次表明他心虚(不大自然)，
第二次表明他骄横而愚蠢(相信自己是无须害怕的)，
第三次表明他心虚和狡猾(决定派一个人去看)。
2．理解课文是怎样抓住老大臣的特点，详写他看布的情况的。
①着重分析老大臣的神态：“把眼睛睁得特别大”。

心理：两个反问句，说明老大臣为了官位和自己的私利，不得不说假话。
语言：“哎呀，美极了!真是美极了!”
“多么美的花纹!多么美的色彩!”
用单调的语言重复自己的夸赞，收到讽刺的效果。
②比较皇帝对他的评价和他的表现。
③体会“诚实”一词的表达作用。
3．理解另一位去看布的官员的思想性格，并联系前面老大臣看布的描写，比较异同。
① 同老大臣一样，为了保住自己的官职而说假话(虚伪)，是通过心理和语言写出来的。
② 写老大臣是详写，而写官员去看布料，比较简略。
4．体会“城里所有的人都在谈论着美丽的布料”这句话的作用。
(为游行大典的盛况埋下伏笔。)
5．分析皇帝亲自去看布的情形。
讨论：①皇帝为什么要“特别圈定”随员？(皇帝想鉴别一下自己的亲信是否愚蠢，是否称职，以便巩固其统治。)
②两位官员抢着介绍布料，是为什么？(想借此来证明他们对于官职是相称的。)
他们为什么相信别人看得见布料？(因为他们完全了解其他官员的心理，看出皇帝虚伪的本质，他们知道皇帝和众官员一定会赞美这布料的。)
③皇帝心理想的是什么，嘴上说的又是什么？想的与说的不一致，显示出什么？(虚伪)
④连用三个形容词和三个叹号，有什么作用？
明确：赞美的是不存在的东西，又用叹号，使谎言带上感叹色彩，就更突出了全体随员的虚伪。
⑤体会“每个人都有说不出的快乐”一句的含义。皇帝为有美丽而精致的布料可以做新装而快乐，也为能鉴别官员是否称职而快乐；两位官员为保住了官职而快乐；其他官员为自己取得皇帝的信任而快乐；骗子为得到头衔、勋章而真正的快乐。
6．小结：作者为什么要先写两个人去看布呢？说明骗子的骗术对不同的人都有效，同时为了烘托皇帝。皇帝既上了骗子的当，又受了官员们的骗。这就全面展现了整个宫廷的愚蠢和虚伪，有力地揭示了当时社会里说假话、互相欺骗、阿谀奉承的恶习。
这是故事的发展部分。对人物的描写主要运用了哪些方法？（语言、心理）
7．老大臣、诚实的官员、皇帝先后三次察看织布情况，情形差不多，为什么读起来反而觉得有趣极了？
(在以上的学习活动中，要引导学生感受不同人的语言和心理活动。)
三、阅读探究第四部分。
1．找出表现骗子弄虚作假赶做新衣的词语，并联系前面第4段中“装作是在工作的样子”的描写作比较，体会这里为什么写得更具体。
明确：表现骗子的“骗功”，他们只有说得令人相信，他们的骗局才能不致被揭穿。
2．分析写皇帝穿新衣时两次转身动作的目的。
第一次主要是感觉一下身上到底有没有新装。
第二次是为了骗别人。
3．理解写骑士和内臣们阿谀奉承，以及写老百姓称赞新装的作用。
作者通过对各类人的描写，达到显现社会弊病，揭露整个统治集团腐败的目的。
4．作者写到皇帝光着身子试新衣就已经达到讽刺的目的了，为什么还要在情节上安排游行大典？其用意是什么?
把皇帝的新装和游行大典结合起来，把这出喜剧、闹剧、丑剧推向高潮，让皇帝的丑态暴露在光天化日之下，这样更具有强烈的讽刺意味。
四、齐读第五部分，思考讨论。
1．童话最后，作者为什么选择“一个小孩子”来揭穿皇帝的假“新装”？这对我们有什么启示？
明确：作者这样安排是为了把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比，从而突出孩子的天真纯洁和聪明，突出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。
启示我们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
2．具体分析从哪些语句可以看出老百姓逐渐消除顾虑，敢于说真话。（略）
3．课文对皇帝进行了哪些方面的描写？（神态、心理）4．皇帝觉察到受骗，为什么还要把游行大典举行完毕？
明确：为了维护皇帝的尊严，保住皇帝的宝座。
五、课内小结
我们在这节课重点研讨了皇帝的形象，安徒生对皇帝的自欺欺人、愚蠢给予了无情的揭露和批判。作者对故事的结局的描写是有限的，也是无限的。留给读者很大的想像和思考的空间。
六、布置作业
愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是悔过自新，把精力放到处理政务上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。
板书设计：
皇帝的新装
丹麦 安徒生
皇 帝——虚伪、愚蠢 (心理、语言描写)
众大臣——虚伪 (心理、语言描写)
小 孩——天真烂漫、无私无畏，敢于说真话（对比）
第三课时
教学目标：
1．在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
2. 多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。
重点难点：
重点：从语言、心理描写中感知人物形象，进行想像思维训练。
难点：对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
教学步骤：
一、再次浏览课文思考
1．若请用一个字概括一下故事所讲述的内容,你会用哪一个字呢？为什么？
（骗、装、蠢、诈等）
教师加以归纳总结肯定学生有创意的想法。
2．若请你用一个词概括他们上当的原因你会用那一个词呢？为什么？
教师引导学生从说各自的上当受骗的原因到说他们上当的共同的原因，从深处挖掘他们上当受骗的根本的原因。
二、真情告白
教师引导：那样的社会中出现了这样一个敢说真话的小孩，作为我们假如要你对这个小孩说几句心理话，你会说些什么呢？
三、表演课本剧
听朗读录音，揣摩人物心理，把握人物形象。
1． 角色形象及与语气特征提示：
①旁白：语气亲切、自然，语调平缓。
②皇帝：语调傲慢、神情自负。
③骗子：油腔滑调，阿谀奉承
④老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。
⑤诚实的官员：故作姿态，语调低沉。
⑥骑士们：随声附和。
⑦典礼官：讨好皇帝，语调温柔。
⑧百姓们：不敢说真话，心里明白。
⑨小孩子：天真单纯，高声叫出来。
⑩小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。
2．选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议。
3．讨论：听读之后，你受到什么启发和教育？有什么联想呢？
（由表演的学生回答感受和体会）
4．小结：说假话之人多有私心杂念；骗子总是投其所好，满足人的私欲和虚荣心；昏庸无能之人好阿谀奉承、说假话的人。
三、设立特别法庭
思考讨论：
若你是法官要审判这场丑剧中人物，你觉得谁该重判，谁可以轻判呢？为什么？（教师讲解营造学习的氛围让学生感受到一种真正的法庭的氛围，激发学生内心深处的那种正义的感觉。）
引导学生展开激烈的辩论，进一步体会文章的意思以及多种手法的运用。
四、总结反思
1. 一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人
性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该如何去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的企盼。
2. 童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。丰富的想像我们已经领略到了，本文还多处运用了夸张，请同学们试着找几处，体会分析其作用。
五、布置作业
1．以“贪吃”为题，运用夸张的手法写一段话。
2．完成作业纸。
板书设计：
皇帝的新装
安徒生
想像 夸张
对比
虚伪愚蠢 自欺欺人——天真烂漫 无私无畏
人性的悲哀