《望月》教学设计
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文档简介
望月
教学目标：
1、学会生字新词。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点难点：
1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：
一、背诗激趣，导入新课。
??? 1．月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？
??? 2．相同的月亮，在不同的地方，不同的时间，不同的人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（板书，生齐读课题）??
二、初读课文，理清脉络。
1、 学生自由读课文，要求：读准生字新词，读通课文。
2、检查交流。
（1）指名分段朗读课文。
（2）提问。这篇课文是讲谁，在什么时间，什么地方望月？
（3）作者在文章中仅仅写了“望月”吗？还写了什么？
小结。作者围绕“望月”这个主题，分别写了自己望月，和小外甥比背关于月亮的古诗，小外甥对月亮的想象这三大部分的内容。板书小标题：望月 颂月 论月
3、这三个部分中，每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮，请大家读读课文，说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。“我”（舅舅） 诗人 外甥
4、引导分段，概括段意。
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3—13）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
三、精读课文，加深理解
在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）
1、品读第二自然段，感受月色
出示“月夜江上美景图”。学生看图后，出示第2自然段文字。
师配乐范读课文第二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
谈谈刚才仿佛看到了什么。学生自由朗读课文第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备读给大家听。
交流：你认为哪一句写得最美？
2、讲读课文第二段。
过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢？（板书：交谈）
（1）默读，思考。
（2）检查、交流，小结，板书：颂月、论月。
（3）“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？
（4）同桌分角色朗读。并想一想，他们对背了几次，每一次对背的诗句是什么意思，有什么联系呢？
（5）分角色对背古诗。讨论交流上述问题。
（6）想一想，读了“我”和小外甥对背古诗的情景，你们体会到了什么？（对背诗不是随随便便的，你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢！小外甥自信、聪明、机灵，“我”真不愧是一位大作家。）
指名表演背诵。
4、讲读14—20自然段。
过渡：小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？”
（1）指名朗读。思考：“我”有没有直接回答小外甥的问题？为什么？
（2）检查交流。
（3）自读，思考：小外甥把月亮比作什么？划出有关的句子。
（4）出示句子，指名朗读，齐读。
（5）演示课件，创设情境：月升月落，月圆月缺，月亮是亘古不变的，但不同的时候、不同的人，对月亮会有不同的感受，面对如此美丽多姿的月色，请你展开幻想的翅膀，尽情地想象吧！ 学生遐思，幻想。
四、总结深究课文。
1、作者写小外甥主动向“我”挑战，对背颂月古诗，问“我”“月亮像什么”。想向我们说明什么呢？
2、质疑赏析。你读了这篇课文后，认为还有什么问题值得研究的？
3、提示总结。
古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。想象力是创新思维能力一种。二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀！
“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。“我”会幻想些什么？（从小外甥的身上，他看到了祖国的未来，是充满希望的。）
这篇课文写的景很美，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。整篇课文的语言是那么优美的。
五、作业。
1、把能想象到的有关月亮的内容写下来
2、搜集并背诵写有关山（或水）的古诗，看谁背得多
板书：
“我” 小外甥
赏月
望月 颂月 聪明好学
交谈
论月 爱幻想
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教学目标：
1、学会生字新词。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点难点：
1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：
一、背诗激趣，导入新课。
??? 1．月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？
??? 2．相同的月亮，在不同的地方，不同的时间，不同的人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（板书，生齐读课题）??
二、初读课文，理清脉络。
1、 学生自由读课文，要求：读准生字新词，读通课文。
2、检查交流。
（1）指名分段朗读课文。
（2）提问。这篇课文是讲谁，在什么时间，什么地方望月？
（3）作者在文章中仅仅写了“望月”吗？还写了什么？
小结。作者围绕“望月”这个主题，分别写了自己望月，和小外甥比背关于月亮的古诗，小外甥对月亮的想象这三大部分的内容。板书小标题：望月 颂月 论月
3、这三个部分中，每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮，请大家读读课文，说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。“我”（舅舅） 诗人 外甥
4、引导分段，概括段意。
第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3—13）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
三、精读课文，加深理解
在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）
1、品读第二自然段，感受月色
出示“月夜江上美景图”。学生看图后，出示第2自然段文字。
师配乐范读课文第二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。
谈谈刚才仿佛看到了什么。学生自由朗读课文第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备读给大家听。
交流：你认为哪一句写得最美？
2、讲读课文第二段。
过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢？（板书：交谈）
（1）默读，思考。
（2）检查、交流，小结，板书：颂月、论月。
（3）“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？
（4）同桌分角色朗读。并想一想，他们对背了几次，每一次对背的诗句是什么意思，有什么联系呢？
（5）分角色对背古诗。讨论交流上述问题。
（6）想一想，读了“我”和小外甥对背古诗的情景，你们体会到了什么？（对背诗不是随随便便的，你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢！小外甥自信、聪明、机灵，“我”真不愧是一位大作家。）
指名表演背诵。
4、讲读14—20自然段。
过渡：小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？”
（1）指名朗读。思考：“我”有没有直接回答小外甥的问题？为什么？
（2）检查交流。
（3）自读，思考：小外甥把月亮比作什么？划出有关的句子。
（4）出示句子，指名朗读，齐读。
（5）演示课件，创设情境：月升月落，月圆月缺，月亮是亘古不变的，但不同的时候、不同的人，对月亮会有不同的感受，面对如此美丽多姿的月色，请你展开幻想的翅膀，尽情地想象吧！ 学生遐思，幻想。
四、总结深究课文。
1、作者写小外甥主动向“我”挑战，对背颂月古诗，问“我”“月亮像什么”。想向我们说明什么呢？
2、质疑赏析。你读了这篇课文后，认为还有什么问题值得研究的？
3、提示总结。
古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。想象力是创新思维能力一种。二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀！
“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。“我”会幻想些什么？（从小外甥的身上，他看到了祖国的未来，是充满希望的。）
这篇课文写的景很美，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。整篇课文的语言是那么优美的。
五、作业。
1、把能想象到的有关月亮的内容写下来
2、搜集并背诵写有关山（或水）的古诗，看谁背得多
板书：
“我” 小外甥
赏月
望月 颂月 聪明好学
交谈
论月 爱幻想
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