普罗米修斯盗火 教案
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文档简介
（四）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间
1015
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
10、15
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
??14、普罗米修斯盗火
课 型
新授
课时分配
?2
第 1 课时
上课时间
项 目
内 容
教
?
学
?
目
?
标
知 识
能 力
学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。
过 程
方 法
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
情 感
态 度
价值观
读懂
课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
教学重点
理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。
教学难点
根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体课件
教 学 流 程
?教
?
学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
??过渡：同学们要解决大家提出的问题，就得认真读课文。
二、自主学习，探索航行：
1、请同学们带着上面的问题自读课文。
齐读课题。同学们读了课题有什么疑问？（普罗米修斯为什么盗火？怎样盗火？结果怎样？）
?教
?
?
学
?
??
环
?
??
节
?2、自学生字词。
明确自学要求：
⑴记住字音（包括田字格上的生字）；
⑵认清字形；
⑶查字典或联系上下文理解词义。
三、合作交流，共享航海：
1、检查自学效果。
4、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
5、指名分节读课文。
指名评议。
6、谁来说说课文写了哪些内容？（即大概回答前面的问题）
随机板书：无火? 盗火? 受罚? 获救
四、拓展训练，放眼航程：
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
1、根据板书练习给课文分段。
2、每一组读一段课文。
板
?
书
?
设
?
计
?普罗米修斯盗火
无火? 盗火? 受罚? 获救
课
?
后
?
反
?
思
? 《普罗米修斯》是一篇古希腊神话传说。文章的语言平实易懂，故事情节也并不复杂，对于四年级的学生而言，理解内容并非难事。但是怎样通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会普罗米修斯的勇敢和不屈的形象并非易事。普罗米修斯是一个神，更是一个英雄。我通过对比朗读、想象说话等形式，感受火给人类带来的好处，理解“为人类造福”的内在含义。通过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领会“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”。
（四）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间
10、15
主 备 人
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所在单位
复备时间
10、15
授课教师
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所在单位
课 题
?普罗米修斯盗火
课 型
新授
课时分配
?2
第 2 课时
上课时间
项 目
内 容
教
?
学
?
目
?
标
知 识
能 力
学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。
过 程
方 法
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
情 感
态 度
价值观
读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
教学重点
理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。
教学难点
根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体课件
教 学 流 程
?教
?
学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1、复习：课文是按什么顺序写了哪几部分的内容？（全班交流评议，师相机板书）
? 2、齐读课题，“盗”是什么意思，见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？
?过渡：普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢？今天我们来读课文，用课文中的语言来告诉大家，普罗米修斯到底是个怎么的神？
学生读文交流
?教
?
?
学
?
??
环
?
??
节
二、自主学习，探索航行：
A、学习第一部分。
B、感悟“富有同情心”。
1、从哪儿可以看出普罗米修斯 是一位“极富同情心”人？ （学生读文思考后交流）
2、引导学生品读“决心”
3、指导朗读
三、合作交流，共享航海：
C、感悟“勇敢而机智”。
1、普罗米修斯是怎样盗火的？
⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。
⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。
（强调“躲”、“悄悄地”的原因）
⑶指导朗读。
2、细读第4节。
过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？
⑵出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”说句话吗？
③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”？从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样？
⑶火种给人类带来了什么好处？
⑷出示：人类文明向前迈进了一大步。
②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？
③有了火，人类可以干什么？指名读第2句。
④所以说，（引读）——人类文明向前迈进了一大步。
⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。
指名说。
⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？
⑺指导朗读。
（读出怎样的语气）
D、感悟“不屈愿受苦”。
1、设疑：普罗米修斯当初为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这种不光彩的手段——盗火呢？
3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？
4、 普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，听一听，他遭到了怎么样的磨难。（播放风声、雨声、鹰叫声。）
5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢？（对宙斯很愤恨）
6 、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。
7 、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯痛苦吗？他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？?此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢？
8、刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。
四、拓展训练，放眼航程：
1、最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗？再来看这个“盗”字。这个“盗”还是可耻的行为吗？那他是怎样的一个人呢？
2、电脑显示：《普罗米修斯赞歌》，赏读。
3、学了课文，你还有什么疑问藏在心中吗？（引导学生搜读希腊神话）
1、自由读。
2、你读懂了什么？
3、讨论：如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行？为什么？（板书：没有……只好……）
4、用“没有……只好……”造句。
5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗？
6、齐读。
⑷指名读。
⑴指名读。
①齐读。
指名读2、3两句。
①指名读。
指名读第1节“没有……只好……”
⑤男女生分组读。
（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”）
指名读——评议——范读——齐读。
2、全班交流，引导学生体会宙斯的残暴。
放声自由读五、六自然段
学生交流
板
?
书
?
设
?
计
?没有……只好……
偷取火种
14 普罗米修斯盗火 饱受折磨
获得自由
课
?
后
?
反
?
思
? 在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？”学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说：“低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。”还有的学生说“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。
备课时间
1015
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复备时间
10、15
授课教师
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所在单位
课 题
??14、普罗米修斯盗火
课 型
新授
课时分配
?2
第 1 课时
上课时间
项 目
内 容
教
?
学
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目
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标
知 识
能 力
学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。
过 程
方 法
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
情 感
态 度
价值观
读懂
课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
教学重点
理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。
教学难点
根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体课件
教 学 流 程
?教
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学
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环
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节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
??过渡：同学们要解决大家提出的问题，就得认真读课文。
二、自主学习，探索航行：
1、请同学们带着上面的问题自读课文。
齐读课题。同学们读了课题有什么疑问？（普罗米修斯为什么盗火？怎样盗火？结果怎样？）
?教
?
?
学
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环
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节
?2、自学生字词。
明确自学要求：
⑴记住字音（包括田字格上的生字）；
⑵认清字形；
⑶查字典或联系上下文理解词义。
三、合作交流，共享航海：
1、检查自学效果。
4、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
5、指名分节读课文。
指名评议。
6、谁来说说课文写了哪些内容？（即大概回答前面的问题）
随机板书：无火? 盗火? 受罚? 获救
四、拓展训练，放眼航程：
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？
1、根据板书练习给课文分段。
2、每一组读一段课文。
板
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书
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设
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计
?普罗米修斯盗火
无火? 盗火? 受罚? 获救
课
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后
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反
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思
? 《普罗米修斯》是一篇古希腊神话传说。文章的语言平实易懂，故事情节也并不复杂，对于四年级的学生而言，理解内容并非难事。但是怎样通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会普罗米修斯的勇敢和不屈的形象并非易事。普罗米修斯是一个神，更是一个英雄。我通过对比朗读、想象说话等形式，感受火给人类带来的好处，理解“为人类造福”的内在含义。通过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领会“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”。
（四）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间
10、15
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
10、15
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
?普罗米修斯盗火
课 型
新授
课时分配
?2
第 2 课时
上课时间
项 目
内 容
教
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学
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标
知 识
能 力
学会10个生字，认识5个二类字，理解本课的生字词和新词。
过 程
方 法
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
情 感
态 度
价值观
读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
教学重点
理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。
教学难点
根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体课件
教 学 流 程
?教
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学
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节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1、复习：课文是按什么顺序写了哪几部分的内容？（全班交流评议，师相机板书）
? 2、齐读课题，“盗”是什么意思，见到“盗、偷”字，你心中产生什么样的情感？
?过渡：普罗米修斯是不是这样卑鄙的小人呢？今天我们来读课文，用课文中的语言来告诉大家，普罗米修斯到底是个怎么的神？
学生读文交流
?教
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二、自主学习，探索航行：
A、学习第一部分。
B、感悟“富有同情心”。
1、从哪儿可以看出普罗米修斯 是一位“极富同情心”人？ （学生读文思考后交流）
2、引导学生品读“决心”
3、指导朗读
三、合作交流，共享航海：
C、感悟“勇敢而机智”。
1、普罗米修斯是怎样盗火的？
⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。
⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。
（强调“躲”、“悄悄地”的原因）
⑶指导朗读。
2、细读第4节。
过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？
⑵出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”说句话吗？
③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”？从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样？
⑶火种给人类带来了什么好处？
⑷出示：人类文明向前迈进了一大步。
②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？
③有了火，人类可以干什么？指名读第2句。
④所以说，（引读）——人类文明向前迈进了一大步。
⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。
指名说。
⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？
⑺指导朗读。
（读出怎样的语气）
D、感悟“不屈愿受苦”。
1、设疑：普罗米修斯当初为何不去借，不去向天神宙斯乞讨，而要采用这种不光彩的手段——盗火呢？
3、如此残暴的神会怎样惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？
4、 普罗米修斯遭到了宙斯严厉的惩罚，他被锁在高加索山的悬崖上，听一听，他遭到了怎么样的磨难。（播放风声、雨声、鹰叫声。）
5、读了这一段，你心中对宙斯有何想法呢？（对宙斯很愤恨）
6 、好，就让我们带着这样的情感，朗读第六小节。
7 、烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯痛苦吗？他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？?此时，你最想对普罗米修斯说些什么呢？
8、刚才是感谢。这里多了一份感动。把我们的感动也带进来读吧。
四、拓展训练，放眼航程：
1、最后普罗米修斯终于获得了自由，你高兴吗？再来看这个“盗”字。这个“盗”还是可耻的行为吗？那他是怎样的一个人呢？
2、电脑显示：《普罗米修斯赞歌》，赏读。
3、学了课文，你还有什么疑问藏在心中吗？（引导学生搜读希腊神话）
1、自由读。
2、你读懂了什么？
3、讨论：如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行？为什么？（板书：没有……只好……）
4、用“没有……只好……”造句。
5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗？
6、齐读。
⑷指名读。
⑴指名读。
①齐读。
指名读2、3两句。
①指名读。
指名读第1节“没有……只好……”
⑤男女生分组读。
（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”）
指名读——评议——范读——齐读。
2、全班交流，引导学生体会宙斯的残暴。
放声自由读五、六自然段
学生交流
板
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书
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设
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计
?没有……只好……
偷取火种
14 普罗米修斯盗火 饱受折磨
获得自由
课
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思
? 在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？”学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说：“低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。”还有的学生说“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。