第1课沁园春雪课件（38张ppt）

课件38张PPT。沁园春 雪课文导入 雪，冰清玉洁，是情趣的寄托，是人格的化身。?自古以来，骚人墨客，大都以雪为题；诗坛文苑，也多有咏雪之作。毛泽东对雪也有着特殊兴趣，经常有咏雪的佳词丽句。但要说到好，《沁园春.雪》却首推第一。不仅如此，本篇还是毛泽东引起唱和、争论最多、最大的一首词，也是毛泽东诗情才智的一次充分的展露，也是他丰富、崇高的精神世界的一次艺术的显现。???? “有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。”毛泽东此词，是古今咏雪诗词的绝唱，它的胸襟气魄的雄伟浩阔，真可谓“横绝六合，扫空万古”。书法欣赏教学目标1. 有感情地朗读并背诵这首词；
2. 体会词中优美的语言和精炼的结构， 体会“诗要用形象思维”；
3. 领会作者博大的胸襟，坚定的信心。作者简介写作背景 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。 1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途和人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。在此期间，著名的爱国民主人士柳亚子向毛主席“索句”（求诗），毛主席便手书《沁园春 雪》赠给他。柳亚子读后写道：“展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏（轼）、辛（弃疾）未能抗，况余子呼？”后于1945年11月14日发表于《新民报》晚刊。这首词的写作和发表俱在新的革命时期即将开始之际，有着重要意义。沁园春 莽莽 素裹

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fènshǔ课文分析 （一）诵读训练。? 好好读读这首词。朗读时要注意体会诗人的感情，注意停顿、节奏、重音的处理。 学习诗词，重在诵读。在诵读中，我们才能细致地感知诗词中的形象、意境及诗人的思想感情。步骤：
小组成员之间互相诵读，一起探讨停顿、节奏、重音的处理问题，共同提高诵读技巧。
学生推荐代表朗读，师生共同评价。
老师范读，讲解如何根据情感的变化处理停顿、节奏、重音。
欣赏视频朗诵。（二）结构分析（合作探讨）写北方雪景 赞壮丽河山评古论今 颂当代英雄上阕：下阕：（三）内容赏析
上阕（小组合作探讨、各抒己见）：1. 词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些句子营造了一个怎样的意境？抒发了诗人怎样的情怀？
2. 作者对雪景的描述，由哪个字领起？这个字下面展现了哪些具体景观？所见景观都远远超过目光所及，这是为什么？谈谈你的感受。
3. 山、原这些景物原本是静止的，作者却说它们“驰”和“舞”，这是什么写法？是什么因素造成的？
4. 上阕末尾三句写的是实景还是虚景？试用散文化的语言描述三句诗的意境。1、词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些句子营造了一个怎样的意境？抒发了诗人怎样的情怀？ “北国风光，千里冰封，万里雪飘”是总写。此句在结构上总领下文，为分写雪景作了铺垫。意境：广阔博大。情怀：豪迈。2. 作者对雪景的描述，由哪个字领起？这个字下面展现了哪些具体景观？所见景观都远远超过目光所及，这是为什么？谈谈你的感受。 “望”，领起到“欲与天公试比高”。
展现的景观：长城、黄河、山脉、高原等。
景观远远超过目光所及的原因：诗人登高望远祖国的壮丽山河，情由景生，内心豪情满天，博大自信的胸怀充满了瑰丽的想象。3. 山、原这些景物原本是静止的，作者却说它们“驰”和“舞”，这是什么写法？是什么因素造成的？ 采用了比喻的修辞和化静为动的手法。“舞”即起舞、飞舞，形容披雪的群山似“银蛇”逶迤曲折。“驰”即奔驰、奔跑，形容白雪覆盖的丘陵如白色的巨象在奔跑。景色显得壮观无比，又写出了奋飞、昂扬的精神风貌！这是“视觉因素、精神因素、时代因素”造成的。4.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？试用散文化的语言描述三句诗的意境。 虚景。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，显得格外娇艳多姿！总结上阕：
在上阕中，诗人先总写后分写，先实写后虚写，实景和虚景相结合，静景和动景相结合，并且运用了比喻、拟人手法，使景物显得壮观而富有生机！
在写景中，很好地抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情和豪迈的气概！下阕（小组合作探讨、各抒己见）：1. “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句在结构上起什么作用？
2.“引无数英雄竞折腰”一句 “引”出了哪些英雄人物？这些英雄人物有何共性？诗人用“惜”字对他们作了总的评价，试品味“惜”的丰富含义。
3. 如何理解“数风流人物，还看今朝”？ 1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句在结构上起什么作用？ 过渡句，承上启下，由描写景物转入评论历史人物。2.“引无数英雄竞折腰”一句 “引”出了哪些英雄人物？这些英雄人物有何共性？诗人用“惜”字对他们作了总的评价，试品味“惜”的丰富含义。 “引”出的英雄人物有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。一个“惜”字含义丰富：第一、惜中含褒(肯定他们是英雄 ，对中国历史产生过重大影响）；第二、委婉批评（缺少文治、文学才华不足）；第三、充满了后来居上的气概和自信。3. 如何理解“数风流人物，还看今朝”？ “俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，引出论今。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。 “风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。 最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，无产阶级人民群众。（四）语言赏析（小组合作探讨、各抒己见）这首词的语言凝练、贴切、富有表现力。
如以“舞”字形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，以动写静，使之生机勃勃。又如雪景以“白”为特征，词中却未写一个“白”字，而“冰”“雪”“银”“蜡”“素”等，使一个被大雪所覆盖的洁白美丽的广阔世界尽现眼前。2.诗要用形象思维。这首词上阕写景，而又寓情于景；下阕评古论今，以议论为主。文中对历代帝王的评价和议论文的风格类似吗？ 诗要用形象思维！诗歌中的议论和散文不同，要讲究含蓄和形象化。如评价历代帝王时，用“惜”“略输”“稍逊”“只识”等词语，既不全盘肯定，又不一笔抹杀，把诗人对历史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表达出来。尤其是“竞折腰”“弯弓射大雕”，不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩！真是诗歌中用形象思维，用形象议论的典范！（五）总结全文
上阕:北国雪景实写虚写总写千里冰封 万里雪飘长城、黄河、山脉、高原看：抒发了词作者对祖国壮丽山河的热爱之情。望：红装 素裹写景下阕：惜秦皇、汉武唐宗、宋祖成吉思汗略输文采稍逊风骚只识弯弓射大雕短于
文治看今朝风流人物江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（过渡）文韬武略评古论今沁园春 长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？延伸拓展（一）两首词在写法上和情感上有何相似点？想一想，议一议 借景抒情，慷慨言志（雄心、抱负）！将自己的激情注入万物，使笔下的景物染上了作者的个性色彩，显得境界开阔，气势恢宏。诗言志！第一首写北方雪景（白），抒发“数风流人物，还看今朝”的自信；第二首写南方秋景（红），抒发“问苍茫大地，谁主沉浮？”的豪情！景都显得无比壮美，情都显得高远、 豪迈！（二）诗要用形象思维！请针对这首诗词谈谈体会。（举例谈谈形象中的含义，有道理即可）
如：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”一句，用形象来表达超群的志趣、高远的报负！诗歌的议论、言志和议论文不太相同，往往更重视形象化，含蓄化。谢谢!