14.高尔基和他的儿子 教案
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文档简介
（五）年级（上）册 （语文 ）学科集体备课
备课时间
2018.10.19
主 备 人
主 备 人
所在单位
?
复备时间
2018.10.19
授课教师
授课教师
所在单位
学
课 题
14.?高尔基和他的儿子
课 型
新授?
课时分配
2?
第 1 课时
上课时间
2018.10.22
项 目
内 容
教
?
学
?
目
?
标
知 识
能 力
1.指导看图，导入新课。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。?
?
过 程
方 法
?指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
情 感
态 度
价值观
教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。?
教学重点
教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。?
教学难点
?理解高尔基信中最后两段话的含义。
教学、教具
（课件）
准 备
课件、投影?
教 学 流 程
?教
?
学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
?一、目标导向 确定航点
1、出示画像（高尔基像）
3、揭示课题。
?
生谈谈对高尔基的了解?
激发兴趣
?
?
?教
?
?
学
?
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环
?
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节
?自主学习 探索航行
（1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？
（2）老师还没有将文题写完整呢？同学们看还差一个什么字？
三、合作交流 共享航海
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3进行“读一读”的训练。
3、朗读技巧指导。
本文内涵丰富而深刻，抒情气息浓郁，要求学生朗读时把握好朗读基调。
4、教师范读，学生体会。
5、学生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
6、学生轻声齐读课文。
四、拓展训练 放眼航程
过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
高尔基和他儿子之间发生了什么事呢？
?
?
?
学生按自学要求自学课文。
5、学生体会后再读课文；齐读课文。
妻字的结构不好把握，让学生仔细观察，描红后仿写，通过评价，完成书写
注意写字要点
学生在《习字册》上描红、临写。?
?
板
书?
设
计
?14.高尔基和他的儿子
?
栽花赏花
写信教子
?
课
?
后
?
反
?
思
?《高尔基和他的儿子》这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事，是一篇写事情的文章，表达了高尔基对儿子深深的爱和他与儿子之间深厚的感情。解决字词，理清脉络。找出文中的主要事件。
?（五）年级（ 上 ）册 （语文）学科集体备课
备课时间
2018.10.19
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2018.10.19
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
14.?高尔基和他的儿子
课 型
新授?
课时分配
?2
第 2 课时
上课时间
2018.10.22
项 目
内 容
教
?
学
?
目
?
标
知 识
能 力
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
?
过 程
方 法
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
情 感
态 度
价值观
?教育学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。?
教学重点
1、能正确、流利地朗读课文。读通课文，理解由生字组成的词语。
2、理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。
教学难点
?1、能正确、流利地朗读课文。读通课文，理解由生字组成的词语。
2、理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。
教学、教具
（课件）
准 备
?课件
教 学 流 程
?教
?
学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
?一、目标导向 确定航点
直接导入 板书课题
二、 自主学习 探索航行
1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基和他的10岁儿子之间几件生活小事。（两件生活小事：一是“栽花赏花”二是“写信教子”）?
三、合作交流 共享航海
1、那些自然段讲述第一件小事？（明确：第2～5自然段）
2、学习第二自然段
3、（1）指名朗读。
学生读课文思考：课文写了高尔基父子间的哪几件事？分别用哪几个自然段来写的？
找出表现儿子爱父亲的句子，说说体会?
?
?
?教
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学
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环
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节
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（2）这一自然段交代了事情发生的时间、地点，同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）
（3）学生是背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）
4、学习第3自然段。
（1）指名朗读。
（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子十岁”为什么？
?
（板书：只有还没有）
（3）来到岛上后，他的儿子做了些什么？
（明确：种花。用文中原句表达）
（板书：顾不上一直各种各样）
（4）你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，使用自己独特的方式向父亲表达爱？）
（板书：爱）
（5）同学们与文中“儿子”年龄相仿，你们有没有向你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德教育）
（6）试背诵
5、学习第四自然段
（1）指名朗读
（2）用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）
（3）这一自然段写的很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一直只蜜蜂）
（4）写作指导及训练，学会课文的写法。同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。5、学习第5自然段
（1）指名朗读。
（2）高尔基欣赏儿子种的花是心情怎样？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）
（3）试背诵。
四、评析第6～9自然段1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号和表示信中的引用部分）
3、提问引读：“我的儿子在岛上留上了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用
4、提问：这封信中最重要的依据是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）
5、讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们所取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人个高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）????
????
?五、拓展训练 放眼航程
播放音乐，指导背诵：背诵6～9自然段。
?
?
?
学生读课文思考
?
（去掉后就不能体现强调年龄小的意思。而且，这里的“只有”于下一句“还没有镢头那么高”语义紧密相连，去掉了语义久不连贯了）
?
?
?
?
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学生思考回答
?
?
?
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学生自由发言
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?
引导学生反复朗读，体会“美好的东西”的含义??
学生思考回答?
讨论交流：给，永远比拿愉快的深层意思，然后说说给自己的启发?
学生回答
“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”?
学生讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵
指导朗读背诵?
?6、说话训练：结合实际或联系课文，谈谈自己对“给”，永远比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、试背诵6～9自然段。
板
书
设
计
高尔基和他的儿子 爱 “给”永远比“拿”愉快??
?
课
后
反
思
《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。整篇文章围绕了一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。
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2018.10.19
主 备 人
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?
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所在单位
学
课 题
14.?高尔基和他的儿子
课 型
新授?
课时分配
2?
第 1 课时
上课时间
2018.10.22
项 目
内 容
教
?
学
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目
?
标
知 识
能 力
1.指导看图，导入新课。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。?
?
过 程
方 法
?指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
情 感
态 度
价值观
教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。?
教学重点
教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。?
教学难点
?理解高尔基信中最后两段话的含义。
教学、教具
（课件）
准 备
课件、投影?
教 学 流 程
?教
?
学
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环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
?一、目标导向 确定航点
1、出示画像（高尔基像）
3、揭示课题。
?
生谈谈对高尔基的了解?
激发兴趣
?
?
?教
?
?
学
?
??
环
?
??
节
?自主学习 探索航行
（1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？
（2）老师还没有将文题写完整呢？同学们看还差一个什么字？
三、合作交流 共享航海
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3进行“读一读”的训练。
3、朗读技巧指导。
本文内涵丰富而深刻，抒情气息浓郁，要求学生朗读时把握好朗读基调。
4、教师范读，学生体会。
5、学生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
6、学生轻声齐读课文。
四、拓展训练 放眼航程
过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
高尔基和他儿子之间发生了什么事呢？
?
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学生按自学要求自学课文。
5、学生体会后再读课文；齐读课文。
妻字的结构不好把握，让学生仔细观察，描红后仿写，通过评价，完成书写
注意写字要点
学生在《习字册》上描红、临写。?
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板
书?
设
计
?14.高尔基和他的儿子
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栽花赏花
写信教子
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课
?
后
?
反
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思
?《高尔基和他的儿子》这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事，是一篇写事情的文章，表达了高尔基对儿子深深的爱和他与儿子之间深厚的感情。解决字词，理清脉络。找出文中的主要事件。
?（五）年级（ 上 ）册 （语文）学科集体备课
备课时间
2018.10.19
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2018.10.19
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
14.?高尔基和他的儿子
课 型
新授?
课时分配
?2
第 2 课时
上课时间
2018.10.22
项 目
内 容
教
?
学
?
目
?
标
知 识
能 力
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
?
过 程
方 法
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
情 感
态 度
价值观
?教育学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。?
教学重点
1、能正确、流利地朗读课文。读通课文，理解由生字组成的词语。
2、理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。
教学难点
?1、能正确、流利地朗读课文。读通课文，理解由生字组成的词语。
2、理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。
教学、教具
（课件）
准 备
?课件
教 学 流 程
?教
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学
?
环
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节
教 师 活 动
预设学生活动
?一、目标导向 确定航点
直接导入 板书课题
二、 自主学习 探索航行
1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基和他的10岁儿子之间几件生活小事。（两件生活小事：一是“栽花赏花”二是“写信教子”）?
三、合作交流 共享航海
1、那些自然段讲述第一件小事？（明确：第2～5自然段）
2、学习第二自然段
3、（1）指名朗读。
学生读课文思考：课文写了高尔基父子间的哪几件事？分别用哪几个自然段来写的？
找出表现儿子爱父亲的句子，说说体会?
?
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?教
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学
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环
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节
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（2）这一自然段交代了事情发生的时间、地点，同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）
（3）学生是背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）
4、学习第3自然段。
（1）指名朗读。
（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子十岁”为什么？
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（板书：只有还没有）
（3）来到岛上后，他的儿子做了些什么？
（明确：种花。用文中原句表达）
（板书：顾不上一直各种各样）
（4）你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，使用自己独特的方式向父亲表达爱？）
（板书：爱）
（5）同学们与文中“儿子”年龄相仿，你们有没有向你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德教育）
（6）试背诵
5、学习第四自然段
（1）指名朗读
（2）用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）
（3）这一自然段写的很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一直只蜜蜂）
（4）写作指导及训练，学会课文的写法。同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。5、学习第5自然段
（1）指名朗读。
（2）高尔基欣赏儿子种的花是心情怎样？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）
（3）试背诵。
四、评析第6～9自然段1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号和表示信中的引用部分）
3、提问引读：“我的儿子在岛上留上了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用
4、提问：这封信中最重要的依据是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）
5、讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们所取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人个高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）????
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?五、拓展训练 放眼航程
播放音乐，指导背诵：背诵6～9自然段。
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学生读课文思考
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（去掉后就不能体现强调年龄小的意思。而且，这里的“只有”于下一句“还没有镢头那么高”语义紧密相连，去掉了语义久不连贯了）
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学生思考回答
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学生自由发言
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引导学生反复朗读，体会“美好的东西”的含义??
学生思考回答?
讨论交流：给，永远比拿愉快的深层意思，然后说说给自己的启发?
学生回答
“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”?
学生讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵
指导朗读背诵?
?6、说话训练：结合实际或联系课文，谈谈自己对“给”，永远比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、试背诵6～9自然段。
板
书
设
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高尔基和他的儿子 爱 “给”永远比“拿”愉快??
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课
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思
《高尔基和他的儿子》一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。整篇文章围绕了一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。