第1节 多种多样的生态系统 （第1课时）
一、教学目标
（一）知识目标：
说出生态系统的组成、特点。
（二）能力目标：
开展调查，培养收集与分析资料的能力
（三）情感态度与价值观目标
（1）感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相连的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
（2）建立保护生态系统的观念
二、教学重难点
重点：生态系统的组成.类型和特点
难点：生态系统的组成.类型和特点
三、课时安排
2课时（课外调查1课时）
四、教学过程
（一）情境导入
多媒体展示动画：歌曲《童年》
在你童年记忆里的小池塘中，你是否关注过生活着哪些小生命？让我们再来欣赏一下它们自由自在的生活
（二）学习新课
多媒体展示图片和视频：池塘生态系统
像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。
在生物学上，我们就把这种在一定地域内，由生物与环境所形成的统一整体，称为生态系统。
火眼金睛：判断一片森林、一片草地、一只青蛙和一条河流哪些是生态系统哪些不是生态系统。
那么一个完整的生态系统，都由哪些部分构成的呢？，下面我们就以池塘生态系统为例，来共同探讨这个问题。
多媒体展示动画：池塘里的生命
引导学生关注以下问题：
①池塘里有哪些水生生物？
②水生植物需要哪些生存条件？
③池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
④池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用？
⑤如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？
引导学生填写池塘生态系统的组成表：
池塘生态系统
生物部分
非生物部分
植物
动物
微生物
细菌和真菌等
引导学生讨论如下的问题：
讨论1：池塘生态系统由哪些成分组成？
由生物和非生物成分组成。生物成分有菖蒲、莲、浮游植物、水草等植物，有浮游动物、蝌蚪、鱼虾、河蚌等动物以及细菌和真菌等微生物。非生物成分包括水、阳光、空气、土壤、温度等。
讨论2：联系小学学过的自然知识，你能说出绿色植物在生态系统中起什么作用吗？
绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，制造有机物，放出氧气，提供给生物。其遗体可作为微生物的营养来源，由他们将有机物分解为无机物。植物还能通过蒸腾作用将水蒸发到大气中去，增加空气湿度，降低空气温度，从而改善非生物成分组成的环境。由此可见绿色植物在生态系统中的作用是非常重要的，由于他能制造有机物，因此在生态系统中称他为生产者。
讨论3：池塘中的动物与植物之间有什么关系？
由于动物不能自己制造有机物，只能利用现成的有机物，因此，池塘中的动物以植物光合作用制造的有机物、释放的氧气为生活来源，而动物放出的二氧化碳是植物进行光合作用的原料，因此动物与植物之间是相互依赖相互影响的。如果植物大量减少，导致光合作用大大减弱，动物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。但由于植物和动物都要进行呼吸，如果植物过多，覆盖了整个水面，也会导致水中植物缺氧。
讨论4：池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物都到哪里去了？这与哪些生物有关系？
池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物被细菌和真菌等微生物分解为无机物。土壤中、池水中的细菌、真菌都属于分解者。
从以上的分析可见：生态系统中若缺少了植物这一生产者行吗？同样地，若生态系统中缺少了动物和微生物也是不行的。因此在池塘生态系统中，不但其中的生物部分和非生物部分，而且各生物部分之间都存在着相互依存、相互影响的关系，从而形成了一个由生物和环境构成的统一整体。
讨论5：你们父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？
是，但是他们是社会上所说的生产者,而不是我们生物学上所说的生产者。绿色植物也是生产者，那么同样是生产者，它们之间的区别是什么？社会学概念和生物学概念的不同。绿色植物是生态系统中生产者，它所生产的是可满足植物本身需要及可作为动物食物的有机物；而父母是社会上的生产者，他们生产的是社会价值，在生物学上他们应属于消费者。
（三）课堂小结
植物———生产者
生物部分 动物———消费者
微生物——分解者
生态系统
非生物部分：阳光，空气，水，土壤等
五、板书设计
六、作业布置
本节 《同步练习》
七、教学反思
在整个教学过程中,学生们学得轻松,,课堂上的气氛轻松活跃。教师要充分相信学生，要发掘学生的闪光点。对学生来说，尤其是初一的孩子，成功的感觉除了来自自己的感觉还有很大部分取决与教师的评价。教学中，教师的表扬是必不可少的鼓励。让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。
第1节 多种多样的生态系统 （第2课时）
一、教学目标
（一）知识目标
（1）通过调查校园环境和多种资料，了解身边存在着各种各样的生态系统。
（2）观察池塘生态系统模式图，说出各种 生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。
（二）能力目标
（1）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。
（2）通过指导分析各生态系统成分异同，培养对比和归纳问题的 能力。
（三） 情感态度与价值观目标
（1）通过分析多个生态系统成分及其特点，感受生态系统内各成分之间密切相连的关系，树立生物和环境不可分割的观念。
（2）体验校园生态系统的调查过程，培养热爱校园、热爱生活的环境的情感。
二、教学重难点
重点：通过反馈校园生态系统的调查过程，了解生态系统的组成，感受生态系统内各成分之间密切关系，树立生物与环境不可分割的观念。
难点：感悟生态系统各成分之间密不可分。
三、课时安排
3课时（课外调查1课时）
四、教学过程
（一）情境导入
巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。”我们从对小事物的细心观察中才能找出发现自然奥秘的途径。
师：同学们，我们常常在电视、报纸上看到或者听到这样一些的句子：1 根据 调查统计数据显示,有将近60%的二手房业主出售旧 房的目的是为了购买新房。2. 根据调查6.4%大学生患网络成瘾症。
师：同学们，你们参加过调查吗？通过上面的几个例子我们可以看出，调查是科学他你局的常用方法。同时，调查也是我们学习生物学的一种重要手段。
（二）学习新课
科学家常常通过调查的方法发现问题，进而去解决问题，今天我们就进行一次调查活动。
在调查之前首先要确立调查的目的，拟写好调查计划（调查计划包括：调查目的、调查途径、调查内容、调查记录等）。由于调查常常要求涉及一定的面，记录相当数量的数据，往往需要多人分工合作来完成，因此，调查前还有成立小组，明确小组成员的任务。调查结束后，要写出调查报告，调查报告需要写明调查时间、调查地点、调查人、调查提纲、调查结果、分析与建议等。
目的：
纪录一个生态系统的成分，了解生态系统的组成。初步学会调查的方法。
材料用具：
玻璃瓶、网兜、培养皿、望远镜、记录本和笔、放大镜、铲子、照相机
活动记录：
1．成员和分工；
2．选择调查地点；
3．制定调查计划，将计划记录下来；
4．调查记录，将观察到的生物名称、数量、和它的生活环境记录在表格中；
生物名称
数量
生活环境
5．调查结论
学生填写实验报告前的相关信息进行分组、确定组长、明确分工、制定计划。
1．通过这个调查活动，你能说出什么叫做生态系统吗？调查的这个生态系统有什么特点？
2．进行一项调查活动，需要做哪些工作？本次调查活动中的关键过程是什么？
3．在这次调查活动中，你有所收获吗？感觉有哪些不足？
注意点：
1．小组成员之间一定要注意分工合作，各展所长
2．对于调查过程中不认识的动植物，要提示学生正确的收集方法，或者利用照相机拍下来，以便向老师请教或通过其他方式查询结果。在调查过程中要提醒学生遵守公共道德，注意文明礼貌，不能随意破坏树木和花草。
3．在调查所确定的生态系统的现状时，也调查一下该生态系统的演变历史，并让学生思考怎样才是良好的生态系统，人类应该如何让生态系统处于良好的状态。
4．组织部分学生利用其他一些途径，如网络、报刊杂志等进行调查。
5．在调查生态系统的基础上，辅导学生撰写科学调查报告。如果学生感兴趣，可组织学生开展“自制生态系统模式图”评比。
布置预习，让学生从互联网上或图书馆中寻找有关各种各样的生态系统的资料，了解这种生态系统的组成、特点等，并作简要的分析。
（三）课堂小结
调查时，首先必须明确调查的目的，确定调查的对象，制定调查方案。调查过程中要 如实地做好记录，对调查的结果进行整理和分析。
五、板书设计
第1节 多种多样的生态系统
1.调查的概念、方法
2.调查报告的写法
六、作业布置
完成本节 《同步练习》
七、教学反思
本课为学生提供了充分的展示空间，在调查过程中，全体同学都积极动脑，展示自己所长，学习兴趣被激发，逻辑思维能力、语言交流能力、表达展示能力都得到发展。引课给了学生一个宽松，愉悦的学习氛围，同时也可以体现生物学科的学科特点。
第1节 多种多样的生态系统 （第3课时）
一、教学目标
（一）知识目标
（1）知道常见生态系统的名称
（2）能说出生态系统的类型及其特点。
（二）能力目标
（1）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。
（2）通过指导分析各生态系统成分异同，培养对比和归纳问题的 能力。
（三） 情感态度与价值观目标
（1）通过分析多个生态系统成分及其特点，感受生态系统内各成分之间密切相连的关系，树立生物和环境不可分割的观念。
（2）体验校园生态系统的调查过程，培养热爱校园、热爱生活的环境的情感。
二、教学重难点
说出生态系统的类型及其特点
三、课时安排
3课时（课外调查1课时）
四、教学过程
（一）情境导入
播放腾格尔的视频歌曲《天堂》。
在欣赏了美丽的风光后，你能说出画面上是什么生态系统吗？你还知道哪些生态系统吗？
（二）学习新课
多媒体展示各种生态系统的图片，让学生辩识：课前分小组收集各种生态系统的资料并制作了powerpoint,现在请各小组展示。
小组一：森林生态系统
多媒体展示图片和资料：森林生态系统
森林生态系统是最重要的陆地生态系统，是陆地上最庞大、最复杂的生态系统。地球陆地面积约为149×106km2，森林面积为48．5×106km2，约占陆地面积的32．6％。森林生态系统占有巨大空间，其地上部分林冠可高达数十米至上百米；地下部分根系可深入土壤数米至数十米。
森林生态系统是以森林植物为主体，动物，菌类，昆虫，微生物等为生物因素，与土壤，水分，大气，光照，温度等非生物因素相互联系，相互依存，相互制约的物质循环系统。
森林生态系统是陆地上最丰富的物种资源库。森林为大量植物、动物及其他生物创造了生存的条件和生活的物质基础。据统计，地球上物种现有1 000多万种。仅热带雨林群落内就聚集着200万～400万种。陆地植物有90％以上存在于森林中，草原植物和农作物种类远远比不上森林植物丰富多彩。我国东北长白山和小兴安岭林区，是北温带针叶阔叶混交林典型区，那里蕴藏着丰富的动、植物资源，有高等植物1200多种，仅药用植物就达200余种，有动物360种，其中鸟类280 种，其他如土壤中生存的动物、微生物更不计其数。所以，森林，特别是原始森林，是各大类气候带中最丰富、最珍贵的物种宝库——“基因库”，是人类探索、研究、发掘生物资源及自然遗产的重要基地，对发展科学，改善人类生活、生存环境具有非常重要的意义。
特点：动植物种类最多，结构最为复杂和稳定。森林生态系统稳定性高，物质循环的封闭程度高。
小组二：海洋生态系统
多媒体展示图片和资料：海洋生态系统
海洋生态系统占地球表面积的71%，整个地 球上的海洋是一个巨大的生态系统，海洋里的生产者主要是浮游植物，消费者主要是一些适于水中生活的动物。
海洋植物通过光合作用每年能够产生三百六十亿吨氧气，占全球每年产生氧气总量的70％。海洋蒸发的水蒸气变成降水，能够为陆地生态系统补充大量的淡水。海洋容纳了从陆地江河流入的污泥浊水，回馈给陆地生态系统的却是纯净的淡水。可见海洋在维持生物圈的碳—氧平衡和水循环方面起着重要作用。
海洋是生命的摇篮。海洋生物具有很高的食用价值。许多海洋生物可以用作工业原料。例如，鱼鳞可以制成鱼鳞胶，鲸类的油脂可以用作高级润滑油，海带可以用作提取碘和甘露醇的原料等。海洋生物还有很高的药用价值。
特点：动植物种类很丰富，结构稳定。
多媒体展示视频：海洋生态系统
小组三：草原生态系统
草原生态系统是草原地区生物（植物、动物、微生物）和草原地区非生物环境构成的。草原生态系统在其结构、功能等方面与森林生态系统，都是完全不同的。
草原生态系统由四种基本成分组成，其独特之处是草本群落。(1)非生物部分 太阳能是所有生命的源泉。此外，包括无机物质包括氧、氮、二氧化碳、磷、钾、钙、镁、水以及植物所需要的微量元素和有机物质等。(2)草本群落 在草原生态系统中，绿色植物的主体是木本科和豆科等草本植物。阔叶杂草灌木，也能在某些草地群落中占居优势地位。它们是生产者。 这些自养有机体，以水、土、二氧化碳和无机盐类为原料，由叶绿素吸收太阳能，合为复杂的有机化合物，这些有机化合物既为植物本身所利用，也为消费者提供食料。(3)消费者 草原生态系统的消费者有牛、羊、鹿等反刍性动物及马、驴、兔、植食性昆虫、鸟类、啮齿动物等初级消费者，还有蛙、蛇、鹰、狼等二级、三级和四级消费者，人是最高位的消费者。(4)分解者 它由微生物区系和动物区系组成，前者包括细菌、真菌、放线菌以及土壤中腐生性微生物等；后者包括原生动物、腐食性动物，如蚯蚓、昆虫。某些软体动物和其他无脊椎动物，通过它们的分解作用，可在草原上消除“废物”。把体积庞大的动物残体和排泄物，分解成无机物，还原给自然界，再一次供绿色植物吸收利用。
草原生态系统中的生产者、消费者、分解者与其他生态系统一样，是由繁多的种类组成，这些种类相互联系、相互制约，呈现出“网络”状态的复杂关系。
特点：动植物种类要比森林生态系统要少一些，结构常发生剧烈变化。
作用：是重要的畜牧业生产基地；是重要的生态屏障。
多媒体展示视频：草原生态系统
小组四：农田生态系统
农田中人工栽种的农作物与农业环境之间所构成的生态系统，称为农田生态系统。
农田生态系统是人工建立的生态系统，其主要特点是人的作用非常关键，人们种植的各种农作物是这一生态系统的主要成员。农田中的动植物种类较少，群落的结构单一。人们必须不断地从事播种、施肥、灌溉、除草和治虫等活动才能够使农田生态系统朝着对人有益的方向发展。因此，可以说农田生态系统是在一定程度上受人工控制的生态系统。一旦人的作用消失，农田生态系统就会很快退化，占优势地位的作物就会被杂草和其他植物所取代。
特点：生物种类少，食物网结构简单，稳定性差，受人为因素的控制较多。
作用：为人类提供粮食、蔬菜等
小组五：城市生态系统
城市生态系统是城市居民与其环境相互作用而形成的统一整体，也是人类在改造和适应自然环境的基础上建立起来的特殊的人工生态系统。
特点：在城市生态系统中,人起着重要的支配作用,这一点与自然生态系统明显不同。
作用：城市是人类文明的产物。
小组六：淡水生态系统
淡水生态系统包括江河、溪流、水渠、湖泊、池塘和水库等。
特点：动植物种类较多，结构稳定。
作用：淡水生态系统不仅是人类资源的宝库，而且是重要的环境因素，具有调节气候，净化污染及保护生物多样性等功能。
小组七：沙漠生态系统
沙漠生态系统
沙漠生态系统主要分布在亚热带和温带极端干燥少雨的地区。沙漠生态系统从来就是很重要的生态系统。沙漠也不是地球的癌细胞，不会对地球的整体有害。
特点： 动、植物种类较少，主要是一些耐干旱的种类。
小组八：湿地生态系统
⑧湿地生态系统：湿地生态系统是在多水和过湿条件下形成的生态系统。沼泽是典型的湿地生态系统，以沼泽植物占优势。
特点：动物的种类也很多，是地球上生物资源非常丰富以及生产力较高的生态系统。
作用：湿地具有净化水源、蓄洪抗旱、调节气候、降解污染、促淤造陆等方面有其独特的功能。
讨论1：这些生态系统有什么共同之处？各自又有什么特点？结合图片，谈谈你自己的认识。
农田、森林、草原、海洋、城市、荒漠、淡水、湿地生态系统都是由生物和非生物成分组成，生物部分包括生产者、消费者和分解者，而非生物部分都包括阳光、空气、水、温度等，不过在不同的生态系统中，各种成分所占的比例有些差异。
如：①农田生态系统受人为因素的控制较多，动植物种类少，群落结构单一。与他相比，城市生态系统尽管也受人为控制，但在人们环保意识逐渐增强的情况下，动植物种类的分布逐渐趋于合理，街道景观有乔木、灌丛、各种美丽的花卉。河道、湖泊的治理，山林的建设等也为动植物的生存创造了较好的环境。②森林生态系统的植物种类最丰富，群落结构最复杂，植物以高大的乔木为主。与他相比，草原生态系统中动植物种类要少一些，而且以草本植 物为主。③海洋生态系统中阳光、温度、盐度等影响着动植物的生活和分布，动物种类较丰富，植物多为微小的浮游植物。淡水生态系统包括河流生态系统、湖泊生态系统、池塘生态系统，生活着适应于淡水的动植物。而一些沼泽地、滩涂等地作为湿地生态系统，也为许多动植物的生存提供了栖息地。④荒漠生态系统因为严重缺乏水资源，动植物种类极少，只生存着一些极耐旱的生物。
地球上的生态系统的类型是多种多样的，但这次生态系统不是孤立的，而是有着密切联系的。例如：大气中的氧气、二氧化碳、 水等物质会随着大气在全球范围内流动，不会局限在某一个生态系统中；另外，动物经常会从一个生态系统转移到另一个生态系统，，而植物会通过自己的种子、花粉，随着大气运动、水流、或动物携带等途径，从一个生态系统到达另一个生态系统。
讨论2：你还可以列举出其他类型的生态系统吗？将查阅的资料与全班同学进行交流。
除了以上生态系统以外，还有北极生态系统，动植物种类极少，生活在那里的只能是耐寒的生物。再如完全封闭的宇宙舱系统、人工水族生态箱、生态厕所、生态瓶、人工养殖生态系统等。
（三）课堂小结
五、板书设计
第1节 多种多样的生态系统
六、作业布置
完成本节 《同步练习》
七、教学反思
本课创设问题情境，激发学生思维，明确学习目标，积极投入本课的学习。?通过教学活动，调动学生参与热情，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达、想象等智能。
