部编版本语文九下《送东阳马生序》教学设计
课题
《送东阳马生序》
单元
第三单元
学科
语文
年级
九下
学习
目标
学习目标：
1.了解作者，积累词义、疏通文意。
2.背诵课文，体会本课的写作手法。
3.学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，
珍惜当下，努力学习。
重点
了解作者，积累词义、疏通文意。
难点
背诵课文，学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，
珍惜当下，努力学习。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
常言道：“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习一篇课文。
衔接课文内容，
开门见山。
讲授新课
一.检查预习
1.解题
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
2.作者 简介
宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰ɡào ；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”,年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉节)。生平著述很多有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
3.关于“序”
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
本文是一篇赠序，序有“临别赠言“的意思。
赠序与书序的性质不同，赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
4.注音
嗜（ shì ） 硕（ shuò ）
叱咄（ chì duō ） 俟（ sì ）
负箧（ qiè ）曳（ yè ）
屣（ xǐ ）皲（ jūn ）裂
媵（ yìng ）人衾（ qīn ） 绮（ qǐ ）容臭（ xiù ）
烨（ yè ）
裘（ qiú ）葛（ gě ）
缊（ yùn ）冻馁（ něi ）
谒（ yè ）撰（ zhuàn ）
贽（ zhì ）
二.积累词义、疏通文意。
小组合作译
要求：结合书下的注释和手头资料，试着去翻译课文，然后 用笔圈出
难解的字、词、句。小组合作，解决个人疑难问题，组长提交小组。
无法解决的问题，集体解决。
1.经过疏通文意， 你还有那些不理解的词语？请你提出来，小组讨论
一下。
2.小组讨论交流，疏通文意，你认为还有那些重要的句子不会翻译，
提出来考考你的同桌吧！
三.整体感知
1.本文作者写自己求学艰难表现在哪些方面？请简要概括。 他是如何克服的？
遇到的困难及克服的方法：
抄书之艰 （无书）借书抄录，得以遍观群书。
叩问之难 （无师）求师 叩问，立侍左右，俯身倾耳
旅途之艰（求学苦）跋涉艰难，负箧曳屣，四支僵劲
生活之苦 食无鲜肥，缊袍敝衣，
用精神上的富足战胜物质上的贫困，从未动摇求学的意志。
2.认为作者“故余虽愚，卒获有所闻”的原因是什么？ （结合文段回答，至少两点，可用自己的语言概括）
因为“我”好学，以书为乐；
因为“我”勤学好问；
因为“我”不畏艰辛。
3.作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？
文章通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越进行对比，说明是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、
专心，赞扬了马生谦虚好学，同时也勉励当时的太学生珍惜优越的读书条件，专心治学，成为德才兼备的人。
4.课文多出运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处？
（1）“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”和
“弗之怠”对比，看出作者得书之难，抄书之苦。
（2）老师的“叱咄“和作者的“色愈恭，
礼愈至”对比，看出作者从师态度的虔诚。
（3）“同舍生”的华丽服装和作者的“缊袍敝衣”对比，作者求学时的条件和当今太学生的条件对比，看出作者读书生活的艰苦，从而突出作者“以中有足乐者，不知口体之奉
不若人也”，说明作者追求的是精神的富足。
这些对比突出了作者求学生活的“勤且艰”。
5.学习完本文，你从中得到了哪些启示？
（1）学习的动力源于浓厚的兴趣
（2）向人请教要谦虚诚恳
（3）学习要敢于发问
（4）学习要有主动性
（5）学习要勤奋刻苦
（6）以读书为乐，就会不畏艰难。
四.文本深探究：小组合作交流
1、宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么?
（1）用文章中的话作答：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（2）用自己的话回答，答出以下要点：
①坚守学习信念
②保持良好的学习心态
③克服生活上的重重困难
2.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，
动之以情，态度恳切，易于接受。
3.你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？
（1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。
（2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华民族的传统美德。
五.写作特点：
1.记叙、描写二者的自然结合
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
2.对比
（1）.“先达”的严肃和作者的谦恭。
（2）.同舍生的奢华生活与自己的贫困生活
思考：对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？
更形象鲜明、更有说服力
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
六.当堂检测
(1)翻译：
①俟其欣悦，则又请焉。
等到他高兴了，我才又向他请教。 ②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的
不如人。
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
(3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
(5) 选文中两次提到“不敢”，分别写出了作者怎样的
品质或态度？第一次“不敢”是不敢不按时还借到的书，表现了作者的信誉。第二次是不敢顶撞老师，表现了作者对老师的态度，突出了他求师的艰难。
七.拓展延伸
1、关于“勤”的名言警句、俗语
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一年之计在于春，一天之计在于晨，
一家之计在于和，一生之计在于勤。
2、关于“勤奋刻苦”的名人故事
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
八.布置作业
1.背诵课文
2.整理不会翻译的句子写在练习本上。
学生查阅资料
课堂小结
通过宋濂成功的故事我们知道：学习条件不好，仍然能学好，学习条件的好坏，对学习能够有所影响，但不是决定性的。学习成功的关键，是长期坚持“勤且艰”，专心致志。
板书
1得书之难—借书抄书，录毕送之。
2从师之难 ——立侍左右，俯身倾耳
3求学之路苦——负箧曳屣，四支僵劲。
4生活之艰 ——食无鲜肥，缊袍敝衣。
5条件之优 ——求而可得，书集于此。
6寄寓之意——勤奋学习，德业双修。
课件45张PPT。《送东阳马生序》部编版 九年级下常言道：“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。” 孟子说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习一篇课文。
新知导入
送东阳马生序宋 濂
新知导入
新知讲解
学习目标：
1.了解作者，积累词义、疏通文意。
2.背诵课文，体会本课的写作手法。
3.学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观，
珍惜当下，努力学习。 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。解题新知讲解
宋濂(1310─1381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰ɡào ；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”,年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉节)。生平著述很多有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。作 者 简 介
新知讲解
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
本文是一篇赠序，序有“临别赠言“的意思。
赠序与书序的性质不同，赠序始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。 关于“序”新知讲解
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
裘（ ）葛（ ）缊（ ）
冻馁（ ） 谒（ ）
撰（ ） 贽（ ） shìchì duōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèqiúgěyùnněiyèzhìzhuàn新知讲解
注音一.积累词义、疏通文意。
小组合作译
要求：结合书下的注释和手头资料，试着去翻译课文，然后 用笔圈出
难解的字、词、句。小组合作，解决个人疑难问题，组长提交小组。
无法解决的问题，集体解决。
1.经过疏通文意， 你还有那些不理解的词语？请你提出来，小组讨论
一下。
2.小组讨论交流，疏通文意，你认为还有那些重要的句子不会翻译，
提出来考考你的同桌吧！
新知讲解
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大寒，砚 冰 坚， 手指不
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾
约。
就没有办法得到经常藏有书的人家用笔假借:同义，借以:相当于而跑超过约定的期限否定句代词作宾语前置 之:指抄书新知讲解
我小时候就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日期按时送还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能屈伸，也不放松抄写。抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。新知讲解
以是人多以书假余，余因 得 遍 观
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达
执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子
填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，
因此 把于是已经，以后学说担心大请教、交流疾走，跑有道德学问的前辈拿着经书请教道德声望高挤满屋子稍微缓和言辞脸色站在旁边侍侯着新知讲解
援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱
咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。提出疑难询问道理弯下身子请教有时训斥周到说回答高兴焉:于之愚笨终于向他等待新知讲解
因此人家多愿意把书借给我，我于是能够看到各种各样的书。
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的
老师和有名的先生与自己交往，曾经跑到百里以外，拿着经书
向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教
的学生挤满了他的屋子，他从来不把言辞放委婉些，把脸色放
温和些。我站在他旁边侍侯着。提出疑难，询问道理，弯下身子，
侧着耳朵请教。有时遇到他斥责，（我的）表情更加恭顺，
礼节更加周到，不敢说一句话来回应；等到他高兴了，就又请教。
所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
新知讲解
当余之从师也，负箧 曳屣， 行(于)深山
巨谷中，穷冬 烈风， 大雪深数尺，
足肤皲裂而不知，至舍， 四支 僵劲不能动，
媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓
逆旅主人，日 再食，无鲜 肥 滋味
大隆冬刮着凛烈的寒风表转折学舍、书馆支通”肢”肢体僵硬动弹服侍的人热水浇洗围裹 覆盖住旅店每天 两次新鲜肥美味道好的东西书箱走在当:在……的时候
之:取消独立性拖着鞋子表修饰新知讲解
之享。 同舍生 皆 被 绮 绣，
戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，
左佩刀，右 备 容臭， 烨然 若神人；
同屋住的同学被通”披”，穿华丽的衣服绮:丝绸 绣:绣花用宝石腰:名作动，在腰间佩戴挂着 香袋光彩照人的样子新知讲解
当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，行走在深山大谷里，
深冬刮着凛冽的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了都
不知道。到了旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水
（给我）浇洗，用被子围着盖着，很久才暖和过来。住在旅舍里，
主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受，（跟我）
住在一起的同学，都穿着华美的衣服，戴着用红缨和宝石装饰的
帽子，腰上挂着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人，
像神仙一样。我却穿着破棉祆、旧衣衫生活在他们中间，一点
也不羡慕他们，因为内心有足以快乐的事，，不觉得吃的穿的
不如别人。我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
新知讲解
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有
司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而
不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必
各、众 学生朝廷官家给的粮食供给夏天穿的衣服给予赠送忧患大房子的里面诵读劳累做他们的老师请教却回答凡是应该,应当集中在这里有的书新知讲解
若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业
有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心
不若余之专 耳，岂他人之过哉?
像向人借书然后诸:之于他们的学业精通德行成器天资非……则……:不是……就是……低下就是专一 罢了难道是别人的过失吗哪里是别人的过失呢新知讲解
现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给他们冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦里读书，再没有奔走的劳累了；有司业、博士做他们的老师，没有问题得不到回答，要求得不到满足的。凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书然后才看得到。他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？ 新知讲解
东阳马生君则在太学 已 二年，流辈
甚称其贤。余朝 京师， 生以乡人
子 谒 余。撰 长书 以 为
贽， 辞甚畅达。与之 论辨，
同辈的人很贤能朝见用同乡晚辈的身份拜见 我写 (一封)长信把 作为初见面时为表敬意送的礼物流畅通达辩论。 “辨”同“辩”新知讲解
言 和 而色 夷。自谓少时用心于学甚劳。
是可谓善学者矣。其将归见 其 亲也，
余故 道 为学之 难 以告 之。
言语 温和脸色 平和在学习上劳苦探望他的父母特意 讲讲求学的 艰难来告诉他新知讲解
东阳县的马君则在太学里读书已经两年了，同辈的人很称赞他的贤能。我到京城朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。写了一封长信作为表示敬意的见面礼物，言辞很流畅通达。同他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以说是善于学习的了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学时的艰难来告诉他。
赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。新知讲解
文本探究：整体感知
1、本文作者写自己求学艰难表现在哪些方面？请简要概括。
他是如何克服的？
2、认为作者“故余虽愚，卒获有所闻”的原因是什么？
（结合文段回答，至少两点，可用自己的语言概括）
?3、作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是
想表达什么意思？
?4、课文多出运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处？
?5、学习完本文，你从中得到了哪些启示？
?
?
新知讲解
2、认为作者“故余虽愚，卒获有所闻”的原因是什么？
（结合文段回答，至少两点，可用自己的语言概括）
因为“我”好学，以书为乐；
因为“我”勤学好问；
因为“我”不畏艰辛。
新知讲解
1、本文作者写自己求学艰难表现在哪些方面？请简要概括。
他是如何克服的？
遇到的困难及克服的方法：
抄书之艰 （无书）借书抄录，得以遍观群书。
叩问之难 （无师）求师 叩问，立侍左右，俯身倾耳
旅途之艰（求学苦）跋涉艰难，负箧曳屣，四支僵劲
生活之苦 食无鲜肥，缊袍敝衣，
用精神上的富足战胜物质上的贫困，从未动摇求学的意志。
新知讲解
3、作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，
主要是想表达什么意思？
文章通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件
的优越进行对比，说明是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、
专心，赞扬了马生谦虚好学，同时也勉励当时的太学生珍惜优越
的读书条件，专心治学，成为德才兼备的人。
新知讲解
4、课文多出运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处？
（1）“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”和
“弗之怠”对比，看出作者得书之难，抄书之苦。
（2）老师的“叱咄“和作者的“色愈恭，
礼愈至”对比，看出作者从师态度的虔诚。
（3）“同舍生”的华丽服装和作者的“缊袍敝衣”对比，
作者求学时的条件和当今太学生的条件对比，看出作者读书
生活的艰苦，从而突出作者“以中有足乐者，不知口体之奉
不若人也”，说明作者追求的是精神的富足。
这些对比突出了作者求学生活的“勤且艰”。
新知讲解
5、学习完本文，你从中得到了哪些启示？
（1）学习的动力源于浓厚的兴趣
（2）向人请教要谦虚诚恳
（3）学习要敢于发问
（4）学习要有主动性
（5）学习要勤奋刻苦
（6）以读书为乐，就会不畏艰难。
新知讲解
1、宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么?
（1）用文章中的话作答：
（2）用自己的话回答，答出以下要点：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
①坚守学习信念
②保持良好的学习心态
③克服生活上的重重困难
新知讲解
文本深探究2、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，
却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，
动之以情，态度恳切，易于接受。
新知讲解
3、你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？ （1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。
（2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华民族的传统美德。
新知讲解
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。写作特点：记叙、描写二者的自然结合新知讲解
写作特点：对比1、 “先达”的严肃和作者的谦恭。
2、同舍生的奢华生活与自己的贫困生活下一页新知讲解
二、叙当今太学生学习条件之优越 （对比）下一页生
活
艰奔走苦求师难致书难对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？ 更形象鲜明、更有说服力
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。思考：下一页新知讲解
(1)翻译： ①俟其欣悦，则又请焉。
等到他高兴了，我才又向他请教。 ②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的
不如人。
(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
(3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 课堂练习(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
(5) 选文中两次提到“不敢”，分别写出了作者怎样的
品质或态度？第一次“不敢”是不敢不按时还借到的书，表现了作者的信誉。第二次是不敢顶撞老师，表现了作者对老师的态度，突出了他求师的艰难。课堂练习
1、关于“勤”的名言警句、俗语书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一年之计在于春，一天之计在于晨，
一家之计在于和，一生之计在于勤。拓展提高
2、关于“勤奋刻苦”的名人故事
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
拓展提高
课堂总结通过宋濂成功的故事我们知道：学习条件不好，仍然能学好，学习条件
的好坏，对学习能够有所影响，但不是决定性的。学习成功的关键，
是长期坚持“勤且艰”，专心致志。
作者
少时
求学
之难
用心
之专。结构内容1得书之难—借书抄书，录毕送之。
2从师之难 ——立侍左右，俯身倾耳
3求学之路苦——负箧曳屣，四支僵劲。
4生活之艰 ——食无鲜肥，缊袍敝衣。
5条件之优 ——求而可得，书集于此。
6寄寓之意——勤奋学习，德业双修。记叙描写论议勤且艰
乐而学板书设计
作业布置1.背诵课文
2.整理不会翻译的句子写在练习本上。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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