分数的初步认识

备课时间
11.23
主备人
主备人
所在单位
复备时间
11.24
授课教师
授课教师
所在单位
课题
分数的初步认识例1、例2
课型
新授
课时分配
1
第1 课时
项目
内容
教
学
目
标
知识
能力
使学生初步认识几分之一，会读几分之一。
?
过程
方法
通过小组合作学习活动，培养学习合作意识、数学思考与语言表达能力。
情感态度
价值观
在动手操作、观察比较中，培养学生富于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点
认识几分之一，会读几分之一 。
教学难点
认识几分之一，会读几分之一 。
教学、教具
（课件）准备
多媒体课件课件、长方形纸片、小伞、剪刀、眼镜、小球、红蓝铅笔、五角星、橡片、迷迷转、纸花、米字格作业本、风车
教 学 流 程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
一、一、目标导向，确定“航点”
师：大家看今天的天气怎么样？这样晴朗的天气人们喜欢去郊外干什么？瞧！今天新蕾小学的同学们正在郊外进行野餐活动呢，在活动之前，小明和小立要把他们带去的食物分一分，这些东西该怎么分呀，谁来帮帮他们。
1、首先看看这四个苹果怎么分？
你能把计算方法和过程说一说吗？为什么每人得两个呢、
2、接下来看看两根火腿肠怎么分？
你能像XXX一样把方法说一说吗？
3、他们的这些办法好吗？为什么？（你真会思考）
生说计算方法和过程。
?
?
教
学
环
节
二.自主学习，探索“航行”
我们三（3）班的同学不但聪明，而且还特别善解人意，这东西每人都分得同样多，数学上我们把这种分法叫做？——平均分。
1、这些都还不是最困难的，最难解决的还在呢？只剩下这块饼干怎么分？怎么分才比较公平一些。
2、把这块饼干平均分成两份，这其中的每一份都是它的一半，那么这一半怎么用数字表示？还可以用整数“1”来表示吗？你有什么想法？
3、是的，我们不能再用整数来表示这一半了，我们要用分数?来表示，看看老师怎样来写1/2的，先把这块饼干平均分“---”平均分的份数写在下面，取了其中的几份就写在上面。????? （首先要表扬你的勇气，敢作大胆的猜想）
4、跟老师读读：二分之一
5、分数家族的成员可多啦，这节课我们就先来学习几分之一，请打开课本90页。
6、板书：几分之一
7、假如我们手中的小圆片就是这块饼干，你能把它折折把它平均分成两份。
8、都折好了吗？老师想请问一个同学你折出来的这一半可以用哪个分数表示，那么这一半呢？这张圆片有多少个1/2？那么这一半为什么可以用1/2来表示？
9、这句话最重要了，我要把它写下来。
10、生齐读。
三.合作交流，共享“航海”
1、圆片的?我们会找了，你们会不会找长方形、正方形、三角形、菱形的?在哪里呢？先把它折一折，再把它的?用阴影表示出来？好的，开始行动，看哪位同学动作又快又做得美观。
2、你是究竟是怎样来表示这张纸的?的，谁愿意，上台来展示一下他的作品。
3、你做得又快又好，谢谢你。
4、有同学和他的办法不一样吗？
5、哦，这里有不一样的折法，大家看，刚才XXX是竖着对折，而这个同学是横着对折纸张，你们说涂色部分是不是也是这张长方形纸的?呀，那么空白的地方是不是它的?呀。
6、既然可以横着对折、竖着对折，还可以怎样折呢？对呀，还可以斜着折。
7、我们看这些图形的涂色部分的效果都不一样？可是他们都能用?来表示？这是为什么呢？
练习：
1、接下来，我们来看看用下面的分数来表示涂色部分对吗？
2、第二个图形能用?来表示涂色部分吗？有不同意见吗？哦，没有，可我有意见，它明明已经分成了两份，为什么不能用?来表示呢？谁来帮助我解答这个疑问。
3、这个三角形为什么不能用?来表示涂色部分，如果让你把这平均分成两份，你应该从何下手！
你们想不想自己来找一找生活中的分数呢？四人小组根据老师准备好的这些物品来观察讨论、说一说，你在什么物品上找到了几分之一。
除了老师带来的这些物品你还在什么物品上找到了分数？
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跟老师读读：二分之一
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生齐读。
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我们看这些图形的涂色部分的效果都不一样？
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刚才我们把1块饼干看成是一个整体拿来分，现在我们要把什么看作一个整体，那该怎么分呢？（同桌互相说说）谁想好了？
? ?
板
书
设
计
几分之一
?
?
像1/2、1/3、1/4、1/5这样的数，都是分数。
?
教
学
反
思
我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。
?
（三）年级（上）册 （数学）学科集体备课
备课时间
11.24
主 备 人
授课教师
所在单位
复备时间
11.24
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
比较分子是1的分数的大小
课 型
新授
课时分配
5
第2课时
上课时间
?
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
?
使学生能比较分子是1的分数的大小。
过 程
方 法
?
使学生能比较分子是1的分数的大小。
情 感
态 度
价值观
通过合作学习，培养学生合作意识、数学思想与语言表达能力。
培养探索和自主学习的精神，获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点
能比较分子是1的分数的大小。
教学难点
能比较分子是1的分数的大小。
教学、教具
（课件） 准 备
教学课件
教 学 流 程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
一、目标导向，确定“航点”
1、看图写分数
2、说说、各表示什么含义？
二、自主学习，探索“航行”
1、出示例3第一组图、，猜想一下，
那个分数大一些。
?
1、看图写分数
2、说说、各表示什么含义？
?
教
学
环
节
?
①小组合作学习，学生独立折纸，然后在小组里交流，在全班集中汇报。教师出示图片重叠比较。
②为什么＞？
2、独立比较和的比较大小。在班里交流自己的想法。
提问：为什么＜？ 请从不同角度多说。
?
三、合作交流，共享“航海”
4、上面两组数有什么特点？通过比较，你发现了什么？
学生讨论几分之一分数比较大小的基本方法。再小结。
?
四、拓展训练，放眼“航程”
1、完成做一做2
独立完成后，集体订正。并说说怎样比较的？
指名学生说，再请同位互相说说。
2、完成练习二十二的第3题。
学生完成后订正。说说怎样比较的？
指名学生说，再请同位互相说说。
课堂总结：这节课你有什么收获？
怎样比较分子是1的分数大小？
?
小组合作学习，学生独立折纸，然后在小组里交流，在全班集中汇报。
独立比较和的比较大小。在班里交流自己的想法。
1、完成做一做2
独立完成后，集体订正。并说说怎样比较的？
指名学生说，再请同位互相说说。
2、完成练习二十二的第3题。
学生完成后订正。说说怎样比较的？
指名学生说，再请同位互相说说。
?
板书
设计
?
分数的初步认识
?
?
?
教学
反思
?优点：
1、从学生比较感兴趣的话题入手，创设情境激发学生的学习兴趣，能够利用多媒体辅助教学。
2、因材施教，根据学生的总体水平进行了备课，把分数比较大小的难点放在了一课时。根据练习反馈，看出大部分学生已经掌握所学知识。
3、课堂上使用多种评价语言，激发学生的学习兴趣。包括班中随读生小冀都发言积极，学习兴趣极高。
4、课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生动手，小组交流探索新知，总结规律。
不足：
1、练习缺少坡度，对于学习好的学生没有能够很好的施展自己的“拳脚”。
2、了解学情还不够，对那些已经掌握新知的孩子考虑的不够。
备课时间
11.25
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
11.26
授课教师
授课教师所在单位
课 题
分数的初步认识 例4例5
课 型
新授
课时分配
一课时
第 一 课时
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
?
过 程
方 法
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
情 感
态 度
价值观
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点
使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
教学难点
??? 使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
教学、教具
（课件）准 备
小棒 实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
(一)目标导向，确定航点。
出示苹果
1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1
3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半
提问：一半苹果还有别的表示方法吗？
引出并板书课题：分数。
（若干名学生自己介绍）
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教
学
环
节
?
(二)自主学习，探索航行
1、认识二分之一。
1）、课件演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是这个苹果的一半，也就是它的二分之一。
2）、指导学生读写二分之一
3）、实物投影出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的二分之一？哪些不是？说出理由。
2、认识1/4
1）要得到一个苹果的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？
（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
（2）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。
（3）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。
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（三）合作交流，共享航海
1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？
（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。
（2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。
2、完成教科书第93页“做一做”第1题。
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（四）拓展训练放眼航程
1、出示第一组图1/2和1/4。
（1）猜想：哪个分数大一些？
（2）引导学生讨论并交流讨论信息。
（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。
组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
（2）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。
（注重学生在学习活动中的主体地位。 ）

（学生动手操作后理解分数，效果好。弓志芳）
板
书
设
计
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?
分数的初步认识例4例5
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?
教
学
反
思
? 本节课我在教学中运用知识的迁移，让学生从比较中发现新的知识其实是已学知识的延续，他们有着相同的特点。一开始，我设计了从几个分数中发现它们的不同之处，分一分，哪些是我们已经学习过的知识，学生很容易就分清了。
p93
备课时间
11.26
主 备 人
荣翠珍
主 备 人
所在单位
城内小学
复备时间
11.27
授课教师
聂爱仙
授课教师
所在单位
城内小学
课题
分数的初步认识例6
课型
新授
课时分配
1
第 4课时
项目
内 容
教
学
目
标
知识
能力
引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。
?
过程
方法
培养学生的估算意识。
情感
态度
价值观
通过创设情境，激发学生的学生兴趣，从而使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感。
教学重点
了解两、三位数乘一位数的估算方法。
教学难点
了解两、三位数乘一位数的估算方法。
教学、教具
（课件）准备
课件
教学流程
教
学
环
节
教师活动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点
1、用幻灯片出示教科书第70页例题主题图：“三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。”
请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？
自主学习，探索航行
教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？
学生提出问题
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教
学
环
节
看看小精灵是怎么说的？
怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。
启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
因为8×30﹦240，所以8×29的积比较接近240。我们可以列成8×29≈240。再由小精灵介绍“约等号”。可见带250元够买门票。
合作交流共享航海
1、估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×6 49×5 218×4 581×2
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。 说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。
拓展训练、放眼航程
2、完成教科书第70页“做一做”。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
3、请学生举出几个日常生活中的例子。
四、课堂小结
这节课开头我们碰到了什么问题，是怎么用数学的方法来解决的？你有什么感受和体会？
学生思考怎么知道我们猜得对不对
学生讨论后交流想法
练习写约等号了解约等号表示的意思
学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。 说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。
学生独立计算
学生总结自己所学
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板
书
设
计
分数的初步认识例6
教
学
反
思
教学同分母分数大小比较时，先让同学说一说可以采用哪些方法进行比较，引导学生（1）动手操 作比较；（2）因为它们的分数单位相同，可以通过分数单位来比较。
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