13植树的牧羊人课件（幻灯片36张）

让.乔诺
（小说）
学习目标：
1．了解作者，积累词语。
2．把握文章的层次结构。
3．感悟牧羊人创造的奇迹的意义。
让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让?乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让?乔诺的多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让?乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让?乔诺中心，还有一条街名叫让?乔诺街。
作者介绍
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
预习诊断
3.给下列加点的字注音。
干涸( 　) 慷慨（ ）坍塌(　 　 )
戳(　　 )帐篷（ ）酬劳(　　　)
山毛榉(　 　) 琢磨（ ）白桦树( 　　)
薰衣草(　　)废墟(　　)刨根究底（ ）
*
xūn
xū
tāntā
hé
chuō
chóu
huà
jǔ
zhuó
kǎi
peng
páo
预习诊断
4.解释下列词语。
(1)干涸:
(2)酬劳:
(3)坍塌:
(4)不毛之地:
(5)刨根问底:
(6)沉默寡言:
(7)连锁反应:
干枯,没有水。　
用钱物酬报答谢出过力的人。　
建筑物或堆积物倒下来。　
不长草木的地方。　
比喻追究底细。形容钻研的精神。　
形容性情沉静,不声不响,很少说话。　
比喻相关的事物发生相应的变化。
*
释题
标题告诉了我们些什么
人物（牧羊人）+事件（种树）
通读课文，用简洁的语言概括课文内容。
本文记叙了“牧羊人” 用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。
第一步，自读课文，校正读音，积累词语，把握结构。
学法指导
阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（??）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
第一部分（1）：开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回报精神的评价。
第二部分（2--20）以时间为顺序，写我和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
第三部分（21）赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神

总 分 总
*
记叙顺序
写作手法
时间（顺叙）
对比
*
整体感知
阅读完全文，请用三个词语分别从不同方面概括主人公艾力泽布菲这一人物形象。
学生评价：注意结合文章相关语段谈。
布菲创造了奇迹，作者是怎么样称呼他的呢？
上天
§15 “我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。”
§21“他做到了只有上天才能做到的事。”
整体感知
§21“他做到了只有上天才能做到的事。”
请大家试着在“上帝”前面或后面加上适当的词语来表达。
的确，在作者眼里，布菲创造力的不可思议的奇迹就像是一段传奇、一个传说。
课文按时间顺序，重点描写了“我”和牧羊人
三次见面的情形以及高原上的变化。请同
学们以表格的形式来描述故事的情节发展！
(1)1913年6月，我第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。
(2)第一次世界大战结束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊为养蜂，除橡树外还种了山毛榉、白桦树，我看到了溪水。
(3)1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新充满生机，变得富饶。
独居、50几岁，牧羊、种树，沉默寡言、充满自信
荒原、光秃秃的山，狂风怒吼、没有溪水
身体硬朗、不再牧羊、养蜂，性格没有变化，依然心无旁骛地种树
树木成林、挺拔茂盛，有了溪水
已经87岁了，初衷不动摇，继续种树。
一片沃土、生机勃勃、微风飘香、泉水流淌、重建新村、人民幸福
三见牧羊人
*
牧羊人的情况 高原的情况
初遇牧羊人
再见牧羊人
最后一次相见
精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。
1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？
明确：文中“1913年”，“1920年”“1945年”?，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。
2．本文的结构有什么特点？
明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。
小说三要素：
生动的人物形象
典型的故事情节
人物活动的环境
自然环境
社会环境
环境描写作用：
①表现时代风貌， 展现风土人情。
②衬托人物心理，表现人物性格。
③深化主题。
④交代背景，渲染气氛。
⑤感染读者。
⑥推动故事情节的发展。
⑦交代故事发生的时间、地点。
*
3．选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”环境，这对表现主题有什么作用？

明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
人物塑造方法：
外貌描写
语言描写
动作描写
心理描写
神态描写
4．“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？

明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。
5．“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。”作者这样有怎样的言外之意？

明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。
二、理解人物形象
找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？

1．假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
明确：无私、慷慨。
2．“那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。”这几句话表现了牧羊人怎样的品格？
明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。

3．在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
明确：运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。
4．他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
明确：积极生活，爱整洁。
5．房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
明确：环境描写，从餐具、地板、猎枪、炉子、热汤这些描写中可以看出“牧羊人”生活井井有条，做事认真。
6．他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。
明确：目标远大而高尚。

7．或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。
明确：无私，俭朴。

8．牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。
明确：动作描写(细节描写)，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地盖”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。


9．他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
明确：运用动作描写，“轻轻地放”“仔细地盖”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也蕴含着我对“牧羊人”的敬佩。
三、理解主旨?
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学法指导：结合课文内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义。

结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”这句话的含义。
明确：“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表明作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。

这个故事给你怎样的启示？
明确：这个故事启示我们：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
牧羊人数十年如一日，默默种植树木，已只手之力改变了荒原的面貌。这位牧羊人让人们相信，只要满怀无私的大爱，只要具有不懈的毅力和精神，每个人都可以创造奇迹。是利己还是利人；是从我做起，改变这个世界，还是等靠他人，坐享其成；是半途而废，浅尝辄止，还是执着与坚持，守得云开见日明。

通过对比突出牧羊老人的巨大贡献，赞扬了他具有的顽强意志、坚忍不拔的毅力和默默无闻无私奉献的精神。
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主旨