第14课《故乡》课件(共69张幻灯片)

课件69张PPT。故乡鲁迅142018年11月11日九年级部编版 1.了解作者及写作背景，理解小说的人物形象、 情节发展、环境描写的作用。 2.分析闰土、杨二嫂等人的前后变化，学习运用对比、 细节描写等手法刻画人物的方法，理解小说 的主题。（重点）（难点）2018年11月11日九年级部编版3.理解文中重点语句的含义。4.理解文中“我”的人物形象。教学目标 鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。小说集《呐喊》《彷徨》 《故事新编》 ，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集《华盖集》、
《坟》等。，都收在《鲁迅全集》里。 2018年11月11日九年级部编版导 入 新 课在初中我们学过他的作品有：《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与《山海经》》《藤野先生》选自《朝花夕拾》选自《呐喊》选自《朝花夕拾》选自《朝花夕拾》2018年11月11日九年级部编版时 代 背 景 1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤, 1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。1、小说的概念：
以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
2、小说的三要素：
人物、环境、情节2018年11月11日九年级部编版谈 谈 小说2018年11月11日九年级部编版谈 谈 小说 3.人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、 神态，正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）4. 故事情节：开端、发展、高潮、结局。 （序幕、尾声）5.环境：自然环境 社会环境 6.分类（篇幅）：长篇、中篇、短篇、小小说。阴晦 脚踝 潮汛 髀骨 嗤笑 瑟索 惘然 愕然 秕谷 颧骨 折本 潺潺 伶仃 恣睢 鹁鸪 bǐbó gūquánshéchánlíng dīngzì suīhuìhuáixùnbìchīsèwǎngè记拼音解释词语天气又阴晦了：
却又没有影像：
没有言辞现代：说话时所用的词语。
没有什么好心绪。
聚族而居
搬家到我在谋食地异地去。
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳。
忽而全都闪电似的苏生过来。（阴沉昏暗）
（印象）
（说的话）
（心情）
（表修饰。如：面山而居。相当：地。）
（谋生）
（向来/这么些）
（苏醒）2018年11月11日九年级部编版 鄙夷：看不起。
鄙夷、鄙薄辨析：
二者都有轻视、看不起的意思。“鄙夷”指以为平庸
或浅陋，傲慢、轻蔑地看待，不屑一顾。如：然而圆
规很不平，显出鄙夷的神色。“鄙薄”指轻视，看不
起、嫌恶，对象可以是人，也可以是事物。如：这对
于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不
足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。 2018年11月11日九年级部编版解释词语 请同学们默读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。2018年11月11日九年级部编版初 读 课 文整体感知课文：

1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？
　　明确：约半个月左右
　　依据： “第二日”，“这样的过了三、四天”，“又过了九日” 等。2018年11月11日九年级部编版　　2、作者着重写了哪些天的哪些人、哪些事？
　　明确：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（外貌、语言、动作、神态）
“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等）
　　“又过了九日”：动身启程2018年11月11日九年级部编版3、文章的行文线索是什么？按照什么顺序叙述？
这篇小说以“我”回故乡的见闻感受为线索，以时间顺序。
4、依照此线索，全文可分为几部分？每部分的主要内容是什么？回故乡在故乡离故乡（见闻感受）（见闻感受）（感受）78段-88段6段-76段1段-5段开端发展 高潮结局2018年11月11日九年级部编版　　
小 结：
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”-“在故乡”-“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
2018年11月11日九年级部编版　　 在文章结尾，文中的“我”这样写到：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋，我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”亲不亲，故乡人，美不美，故乡水，为什么二十多年后的一次故乡之行却给我留下如此悲哀的心情？请大家仔细看课文，找一找故乡使我悲哀的原因？2018年11月11日九年级部编版新 知 讲 解板书：故乡的环境
故乡的人变大声朗读文中描写环境的句子，说说环境描写有什么作用？ 知识补充：景物描写的作用：
1、交代故事发生的时间、地点、背景。
2、渲染某种气氛。
3、衬托或突出人物的性格、心理等。
4、推动故事情节发展。
5、提示作品主题。2018年11月11日九年级部编版环 境 描 写 “阴晦”“冷风”“苍黄”“横”等字词形象地渲染出故乡沉寂、荒凉、死气沉沉的景象。“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑，远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽现，它们个个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的“没有一些活气”。作者只寥寥几笔就写出了旧中国农村日益凋敝的面貌。 这些词句勾勒出江南冬日农村萧条、衰败、死气沉沉的景象，渲染“我”失望悲凉的心情。2018年11月11日九年级部编版1.作者所看到的故乡的环境怎样？大声朗读文中描写第二段环境的句子，说说环境描写有什么作用？哪几个词语集中体现出来？板书：回故乡 萧条景象——悲凉心情（现实中的故乡） 2.作者记忆中的故乡也是这样萧条、衰败吗？在课文中找出来读读，想想这样写的作用？ 第12段描绘了一幅“月夜刺猹图”，记忆中的故乡美丽动人，色彩明快；作者用美丽的景物作为少年闰土形象的烘托，同时它也是作者理想中故乡的象征，与现实中萧条冷落的故乡形成鲜明的对比。
2018年11月11日九年级部编版神异的图画（回忆中的故乡）3.除了以上的这两种故乡，作者还写了什么故乡？有什么作用？88段，“朦胧中”再现“神奇的画面”，是作者美好希望的象征，寄托了作者对美好新生活的憧憬，结构上照应前文。
2018年11月11日九年级部编版神异的图画（理想的故乡）环境描写的作用？
环境的对比揭示了辛亥单命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成闰土悲惨命运、闰土经济生活和精神生活变化的真正原因。这种对比着的景物描写，既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村的巨大变化，起到了景物描写为中心服务的作用。2018年11月11日九年级部编版 如果说故乡景色的悲凉可能会受到我的心情的影响，或者天气的影响；而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。课文中主要描写了故乡的哪些人？咱们来分析一下他们的形象。2018年11月11日九年级部编版过 渡 闰土、 杨二嫂小说三要素之人物形象。
小说以塑造人物形象为中心。
人物形象：人物形象的核心是人物的思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理等方面的进行的直接描写；侧面描写是指侧面烘托人物形象。人物是根据现实生活创造出来的，它不同于真人真事，“杂取各种人，合成一个”。使其更集中，更有普遍的代表性。2018年11月11日九年级部编版 “闰土”的原型是章闰水，他的家在绍兴城外六十里的杜浦村，村子坐落在曹娥江边，当地的人叫作“海边”，江边有一片平坦的沙地，种着很多瓜果。章闰水从小就生活在这样一个贫苦的家庭。父亲在鲁迅家做忙月时，常常把他带了去。章闰水和鲁迅年龄差不多，二人很快就成了好朋友，常在一块儿玩耍，并以“兄弟”相称，鲁迅总是亲热地叫他“闰水哥”。闰水成了鲁迅最要好的少年朋友，还给鲁迅讲了很多关于农村的新鲜故事。闰土的原型 这种友谊一直持续到青年时代。鲁迅去南京读书后，寒假回故乡绍兴时，还邀了闰水一块儿去游玩。
1934年大旱，地里颗粒无收，逼债的、收捐的又找上门来，没办法，闰水只好把地卖了，成了一贫如洗的穷苦农民，只能靠租种土地和出外打工为生。由于贫困和积劳成疾，五十多岁后，章闰水背上生了一个恶疮，家里又没钱医治，致使伤口化脓，一直不能愈合，而且越来越严重，终于在五十七岁时亡故。 学生合作朗读12—30段,分析闰土形象。2018年11月11日九年级部编版紫色的圆脸，头戴小毡帽，手红活圆实，颈套银项圈。少年闰土：天真活泼 朝气蓬勃外貌描写少年闰土人物形象雪地捕鸟

月夜刺猹少年闰土：勇敢能干 活泼聪明动 作 描 写2018年11月11日九年级部编版读这个语段“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”可以看出闰土是一个什么人？ 神态描写少年闰土：友好纯真 亲密无间2018年11月11日九年级部编版15段“他见人很怕羞，只是不怕我，于是不到半日，我们便熟识了语言描写少年闰土：乡间趣事滔滔不绝，可见口齿伶俐、聪明活泼、热情开朗、纯真能干、见多识广、无忧无虑。2018年11月11日九年级部编版阅读：“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果电里出卖罢了。
　“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
　　阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
五色的贝壳少年闰土：
友好、热情、纯真”只不怕我”，送贝壳和鸟毛，告诉许多新奇的事。2018年11月11日九年级部编版对“我”的态度对生活的态度少年闰土：天真活泼 无忧无虑 热爱生活2018年11月11日九年级部编版捕鸟 看瓜 刺猹 捡贝 观潮 课文12-30自然段运用了什么叙述方式？有什么作用？ 插叙。这部分文字塑造了少年闰土活泼健康、动作干炼、能言善说、见多识广、有勇有谋、热情纯真的小英雄形象。插入少年闰土和“我”友谊片断，表现了“我”和闰土纯真亲密的朋友关系，与下文两人的隔膜关系形成鲜明的对比。阅读：“ ……先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 中年闰土： 极度贫困、饱经忧患、痛苦苍老。2018年11月11日九年级部编版外貌描写中 年 闰 土人物形象动着嘴唇 手提纸包只是摇头默默地吸烟 全然不动中年闰土：愚钝麻木 贫困悲惨动 作 描 写2018年11月11日九年级部编版神态描写他脸上现出欢喜和凄凉的神情（为什么？）。 见到阔别多年的儿时好友，内心很高兴，但二十多年后，地位的悬殊，穷困窘迫的生活使他感到痛苦凄凉，所以他的脸上现出欢喜和凄凉的神情。2018年11月11日九年级部编版阅读：“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。” 生活的重担已经把他压得沉默寡言，这与“ 心里有无穷无尽的稀奇事”的少年闰土形成了鲜明的对比。2018年11月11日九年级部编版神态描写闰土为什么不叫我迅哥儿？“我”为什么打了一个寒噤？
他受封建等级观念毒害很深，我们无法平等交流，不再有纯真无邪、亲密无间的友谊。表现闰土的谨小慎微、毕恭毕敬，也表现了作为农民的闰土与作为知识分子的“我”之间的隔膜。“我”心里感到痛苦悲哀，震惊惶恐。
小说描写少年和中年闰土语言时都用了省略号，各有何作用？
少年时是表示话语的省略，说明闰土天真活泼、知识丰富；中年时表示说话吞吞吐吐、断断续续，体现闰土反应迟钝，木偶人形象，与少年时形成对比，深化文章主题。阿！闰土哥，——你来了！老爷······（恭敬）2018年11月11日九年级部编版语言描写中年闰土：语无伦次，可见麻木迟钝、悲哀痛苦。对“我”的态度恭恭敬敬，称我”“老爷” 中年闰土：
隔膜很深2018年11月11日九年级部编版“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，其中“厚障壁”是指什么？为什么会产生厚障壁？
比喻。“厚障壁”比喻封建等级观念造成的人与人精神上的隔膜。
反映出封建等级观念对闰土的毒害和摧残。2018年11月11日九年级部编版阅读：“下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰(我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料)，待我们启程的时候，他用船来载去。” 要香炉和烛台一事，说明他把改变现实的希望寄托在地神灵的祈求祷告上。表现了闰土迷信、麻木、迟钝。2018年11月11日九年级部编版中年闰土：
寄希望于神灵，受封建迷信愚弄。对生活的态度少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂。动作
语态手捏钢叉 向猹尽力刺去 很高兴 说话脱口而出 滔滔不绝现出欢喜和凄凉的神情 只是摇头 默默地吸烟 说话吞吞吐吐 断断续续 迟疑麻木 痛苦难言对“我”的态度只是不怕“我” 不到半日，便熟识了 告诉我许多稀奇事 分别时躲到厨房哭着不肯出门 送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了淳朴的友谊 对生活的态度热爱生活，农村生活知识丰富——无忧无虑，快乐纯真态度恭敬，称“我”为“老爷”——隔了一层可悲的厚障壁要一副香炉和烛台——悲苦无奈，寄希望于神灵 聪明 勇敢 活泼 机智苍老贫困 饱经风霜天真活泼 朝气蓬勃友好纯真 亲密无间隔 膜 很深无忧无虑 热爱生活迷信 麻木 迟钝小结 这一部分文字作者重点塑造了中年闰土饱经风霜、极度贫困、经日在苦难中挣扎的形象，与少年时的闰土形成鲜明对比。反映了农民命运的日益悲惨；“我”和闰土关系的前后对比，反映等级观念的鸿沟难以逾越，表达了作者对黑暗社会现实的极度不满，以及改造旧社会的强烈愿望。 闰土变化的原因：
表面原因：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅。
深层原因：封建等级观念、封建军阀和官僚地主的黑暗统治，帝国主义侵略。这样一位充满生气、热情开朗、勇敢机灵、纯真善良的小英雄是什么原因导致他变成了苍老贫困、麻木迟钝、愚昧落后、悲哀痛苦、憨厚纯朴木偶人？在课本里找出来。
2018年11月11日九年级部编版 辛亥革命推翻了封建帝制，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治，各地军阀独霸一方，在帝国主义的操纵下混战不已。他们自设关卡，自立税局，对老百姓横征暴敛，层层盘剥。中国广大人民，尤其是农民，日益贫困，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
1919年鲁迅回故乡绍兴迁家北京，目睹了农村的破败景象和农民的凄苦生活，看到了童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，内心十分悲愤。1921年，便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。2018年11月11日九年级部编版这些变化说明了什么？
辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫下，广大农村经济衰败、农民生活日益贫困的社会现实。同时说明封建等级观念、封建礼教对农民精神上的毒害。
闰土是在生活的重压之下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。这一形象正是辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败的悲惨景象的真实写照。2018年11月11日九年级部编版 杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文，找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词句，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。2018年11月11日九年级部编版杨二嫂人物形象“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。说明杨二嫂老丑而瘦.“不认识了么？我还抱过你咧！”
“忘了？这真是贵人眼高……”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”表现杨二嫂势利、尖刻二十年前后的杨二嫂有哪些变化呢？揭示形象。2018年11月11日九年级部编版“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” 表现杨二嫂贪婪的性格“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，”贪婪“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”贼喊捉贼杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。” 表现杨二嫂自私、贪婪 新知讲解自鸣得意找出二十年后的杨二嫂语言和动作描写，并说说它揭示了杨二嫂的什么形象？2018年11月11日九年级部编版 杨二嫂是一个尖酸刻薄、自私贪婪、虚伪势利的庸俗城镇小市民的典型形象。可笑、可气、可恨、可怜。杨二嫂形象？2018年11月11日九年级部编版杨二嫂变化的原因：
农村经济衰败、生活的贫困扭曲了她的道德心灵，小市民势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化。 塑造杨二嫂形象的作用1、以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。
2、另一方面展示了人与人之间关系的隔膜。
3、以杨二嫂的变化说明故乡日趋凋敝城镇市民日趋贫困。反映了农村经济衰败的普遍性和严重性。2018年11月11日九年级部编版鲜明对比多种描写手法外貌动作心理神态塑造鲜明典型的人物形象语言少年闰土──中年闰土青年杨二嫂──中年杨二嫂闰土──杨二嫂说一说在塑造闰土和杨二嫂的人物形象时，都运用了什么描写手法和表现手法？2018年11月11日九年级部编版 小说通过对比手法的运用及对人物的描写刻画,表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，对理想的人与人关系的渴望。第二部分小结复习旧知 导 入 新 课 我回到故乡，看见了故乡的景，故乡的人，发现曾经美好的故乡如今却变成萧索、破败的荒村；曾经机智勇敢的小英雄变成了迟钝衰老的木偶人；曾经端庄文静的豆腐西施变成了尖酸自私的圆规；曾经称兄道弟的好友变成了隔着厚障壁的主仆。所有美好的，值得留恋的回忆都被残酷地毁灭掉了，我又怎能不感到悲哀？那么，文中的“我”又是一个什么样的人？学习最后一个部分——离故乡2018年11月11日九年级部编版1.“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”，我为什么不留恋？
闰土已经变成了一个愚钝麻木的人，我们之间不再有纯真无邪的友谊，故乡的人与“我’之间产生了精神上的隔膜；现实的故乡很荒凉破败，这些都让“我”非常失望，所以“我”不怎么留恋。2018年11月11日九年级部编版 2.“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”，“高墙”指什么？为什么我觉得四面有高墙？
“高墙”比喻人与人之间的隔膜。我对故乡的期望与现实相去甚远，我与故乡的人们有较大的隔膜，再也不能象以前那样自然平等的交流，所以“我”感觉四面有高墙，使我感到气闷。2018年11月11日九年级部编版3.那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊，又使我非常的悲哀。“我”为什么会感到“悲哀”？
闰土已经变成了一个愚钝麻木的人，我们之间不再有纯真无邪的友谊，这使“我”感到悲哀。2018年11月11日九年级部编版 4.“我知道我在走我的路。”我的路指什么？
一语双关，实指我正在走的水路，虚指人生之路。2018年11月11日九年级部编版5.我无法消除和闰土之间的隔膜，但对未来是抱着热切希望和憧憬的，希望水生和宏儿能够一气，不再像我和闰土隔膜起来，“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣雎而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”三个“辛苦”各是什么意思？“新生活”是指怎样的生活？
辛苦展转——为生活而奔波；
辛苦麻木——艰苦劳作；
辛苦恣雎——处心积虑，挖空心思
“新生活”是指自由平等、幸福美好的生活。2018年11月11日九年级部编版6.闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却，现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。“闰土崇拜的偶像”和“我手制的偶像”分别是指什么？
“闰土崇拜的偶像”是指神灵、菩萨。
“我手制的偶像”是指“我的希望”。要让后代人都过上幸福的新生活。2018年11月11日九年级部编版 7.为什么说“我想到希望，忽然害怕起来” ？
闰土的愿望只是希望一家人能过上幸福生活，所以说“切近”，而我的愿望是天下人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现怎样实现还是未知数，所以茫远。2018年11月11日九年级部编版 8. ”希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。“如何理解？
比喻。作者把希望比作路，强调希望的有无取决于实践。空有希望，不去奋斗，希望便无；有了希望，并为之奋斗，希望便有。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
这个富有哲理性的结尾，表达了“我”追求新生活的坚定信念。 深化了小说的现实意义，升华了主题，给人以鼓舞和信心。 2018年11月11日九年级部编版《故乡》“我”是一个怎样的人？“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，对故乡的未来有着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对封建等级观念的否定。所以说“我”不是消沉的知识分子， “我”是一个同情、热爱劳动人民的、追求新生活，心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。2018年11月11日九年级部编版文中的“我”就是鲁迅吗？　　“我”有作者的影子，但不等同于作者。“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对封建等级观念的否定。“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。细读探究明文意2018年11月11日九年级部编版如何理解这篇小说的主题？
1、“故乡”是中国人精神的反映。
从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。（如闰土）
2、表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。
从闰土父子和杨二嫂身上，可以看出这样轮回的影子：闰土：少年→中年→？
水生：少年“正是一个廿年前的闰土”→中年（现在的闰土）？ → ？
杨二嫂：年轻→中年→
3、渴望纯真的人与人的关系。
再回故乡，“我”和闰土、杨二嫂等人已经有了深深的精神上的隔阂。“我渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。2018年11月11日九年级部编版1.在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩。
景物的对比——萧索破败的荒村与神异美好的海边沙地；人物的对比——少年闰土“小英雄”与中年闰土“木偶人”，年轻时的“豆腐西施”与中年时的“圆规”。在人物的对比中又有诸多层次：有闰土、杨二嫂前后肖像的对比；有闰土前后语气、动作、气质、性格的对比；有闰土与杨二嫂的对比；有“我”和少年闰土纯真的友谊与“我”与中年闰土的隔膜的对比；有“我”与中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”的对比。各方面的对比，把旧中国农村生活日趋贫困、人与人之间感情日趋冷漠的主题思想揭示得更加深广。 2.运用传神的肖像描写和个性化的语言描写突出人物的性格特点。
对闰土的肖像与语言描写，少年时尽显其健康活泼，中年时则表
现为衰老沧桑、麻木痛苦。杨二嫂年轻时安分美丽，中年时则尖
酸刻薄、庸俗泼辣。
3.运用景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。回故乡时萧索破
败的景象烘托“我”悲凉的心情；回忆中的故乡神异明朗，烘托
了“我”对闰土的怀念心情；离故乡时的景物描写创设了静谧的
气氛，形成了情景交融的深远意境。4.叙述、写景、议论、抒情相结合。本文在叙事的过
程中恰当地穿插议论、抒情，给读者以富有哲理的
启示，尤其在小说的结尾，将写景、抒情、议论结
合的十分自然、和谐。优美的景色，深刻的情感，
使得小说的主题更加鲜明、深刻。 故乡回故乡（1~5）
（开端）离故乡（78~88）
（结局）在故乡（6~77）（发展和高潮）景物：阴晦萧索 心境：悲凉沉重 闰土 杨二嫂 忆：“小英雄”（少年） 见：“木偶人”（中年）忆：豆腐西施（青年） 见：细脚圆规（中年） 惘然、悲哀 我：辛苦辗转 闰土：辛苦麻木 别人：辛苦恣睢希望、憧憬、未来、新生活 对比 本文通过对“我”回故乡搬家的见闻感受的描写，揭示了封建等级制度下人与人之间的严重隔膜，通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，抒发了作者要打破人与人之间的隔膜，建立纯真的人际关系，创造自由、平等、幸福新生活的殷切希望，召唤人民群众共同为实现新生活而努力奋斗。本课主旨