第十五章 电流和电路
第一节 两种电荷导学案
【学习目标】
1、通过实验认识摩擦起电现象，说出生活中常见的摩擦起电的现象。
2、通过小组合作实验，知道电荷的种类、电荷间的相互作用和验电器的原理。
3、通过阅读和观察动画演示，准确记忆原子结构，知道摩擦起电的原因。
4、通过观察演示实验认识电荷的定向移动，识别生活中常见的导体和绝缘体。
【教学重点难点】
重点：摩擦起电与电荷间的相互作用
难点：电荷间相互作用规律
【教具准备】
学生准备：气球、塑料尺子、碎纸屑。
教师准备：点滴管、玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），支架，验电器，多媒体。
【新课导学】
目标导学一：摩擦起电
学生实验：第一次实验：将自己的塑料直尺或气球直接靠近碎纸屑；
将气球直接靠近细水流（用点滴管）；
第二次实验：将自己的塑料直尺或气球在毛发中摩擦后，分别去靠近碎纸屑；将气球在毛发上摩擦过后，去靠近细水流。
思考问题：
问题一：对比观察两次实验中的塑料直尺和气球摩擦前后有什么不同？
问题二：什么是摩擦起电？
总结：一些物体被?? ????后能够带上电荷，因而能够???? ?????的物体。这种使物体带电的现象，就是???????现象。
巩固提升：
1、摩擦产生的电荷，在生产和生活上给人们带来了很多麻烦，下列各现象中，不是由于摩擦起电引起的是： （ ）
A．纤布料的衣服容易吸附灰尘 B．冬天用湿手去摸室外的铁棒时，手会被粘在铁棒上
C．买食品时，食品的塑料袋粘在手上甩不掉 D．印刷厂里的纸张粘在一起不容易分开
2、电扇使用一段时间后，扇叶很容易沾上灰尘，这是因为扇叶转动过程中带上了??? ? ，带电体具有???????????? ??? 的性质，所以灰尘被吸在扇叶上。
目标导学二:两种电荷及电荷间的相互作用
电荷间的相互作用
分组实验：1、用丝绸摩擦两根玻璃棒，手持一根玻璃棒，靠近另一根被吊起的玻璃棒。
2、手持用毛皮摩擦过的橡胶棒，靠近被吊起的用丝绸摩擦过的玻璃棒。
思考问题：
1、步骤1中两根玻璃棒所带电荷相同吗？同种电荷有怎样的相互作用规律？
2、步骤2中橡胶棒与玻璃棒所带电荷相同吗？不同电荷有怎样的作用规律？
结论：同种电荷 ，异种电荷 。
两种电荷
演示实验：
分组实验：怎样判断的自然界中只有两种电荷？
总结：辨证得出自然界中有 种电荷，把 规定为正电荷，把 规定为负电荷。
巩固提升：
1、用丝绸摩擦玻璃棒,玻璃棒带 电,用毛皮摩擦橡胶棒,橡胶棒带 电.若用此玻璃棒与此橡胶棒靠近会出现____ _现象.(吸引或排斥)
2、 如图所示，A、B、C为三个用丝线悬吊着的小球，相互作用情况如图所示， 如果A球带正电，则B 球带（正/负） 电,C球（一定/不一定） 带电。
（三）验电器
分组实验：
分别用不带电的玻璃棒和橡胶棒接触验电器的金属球。
分别用带电的玻璃棒和橡胶棒接触验电器的金属球。
用力摩擦玻璃棒、橡胶棒，再将它们分别接触验电器的金属球。
思考问题：
问题一：你们发现了什么？
问题二：为什么带电物体接触金属球时，金属箔片会张开呢？
问题三：用验电器能粗略比较物体带电的多少吗？为什么？
总结： 1、 叫电荷量，电荷量的单位 ，单位的符号 .
2、验电器：（1）验电器的原理是?????? ?? ? ??? ；
（2）验电器的用途是?????? ? ??。
巩固提升：
1、你能用那些方法来检验物体是否带电呢？目前，你所知道的使物体带电的方法有哪些？
目标导学三: 原子及其结构
自 学: 阅读P33—P34页自学原子及其结构部分（观看动画）。
总 结：物质是由 、 构成的；原子是由
和 构成的， 位于原子的中心，原子核带 电，电子带 电，元电荷e= C。
交流讨论：摩擦起电的原因？（观看动画）
总结：摩擦起电的原因：不同物质的原子核束缚电子的本领不同．两个物体相互摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体带 电，得到电子的物体带等量的 电．摩擦起点的实质是____________ .
巩固提升：1.橡胶棒和毛皮相互摩擦时，_____上的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到_______上，因此橡胶棒因_____电子而带上_____电荷;毛皮因 电子而带 电。2
目标导学四：导体和绝缘体
演示实验：将带电的验电器A和不带电的验电器B的金属球分别用橡胶棒和用带有绝缘手柄的金属杆连接起来。
思考问题：
问题一：大家看到了什么现象？
问题二：这说明什么？
总结（1）容易导电的物体叫 ；如： 、人体、大地、酸碱盐溶液；
（2）不容易导电的物体叫 ，如： 、玻璃、塑料等；
（3）金属导电靠的是 。
四、【挑战中考】
1. 通常情况下，下列各组物品均属于导体的是 （2教）
A．干木棒、油、玻璃 B．塑料尺、食盐水、陶瓷
C．金属硬币、人体、大地 D．石墨、空气、橡胶
2 ．工厂里经常使用静电除尘技术，用一块带电的金属板，把浮尘吸附在金属板上。静电除尘的原理是________________。
3．有甲、乙、丙三个轻质小球，甲球带正电，将甲与乙、丙靠近时，它们相互作用的情况如图所示。则下列判断正确的是( )
A.乙球一定带负电，丙球可能带正电
B.乙球一定不带电，丙球可能带负电
C.乙球可能带负电，丙球一定带正电
D.乙球可能不带电，丙球一定带负电
【作业】
1、用丝绸摩擦玻璃棒,玻璃棒带 电,用毛皮摩擦橡胶棒,橡胶棒带 电.若用玻璃棒与橡胶棒靠近会出现_______ 现象.(吸引或排斥)
2、在晴朗干燥的冬日里，如果用塑料梳子梳干燥的头发，会发现头发越梳越蓬松，其主要原因是 （ ）
A．梳头时，空气进入头发；
B．头发和梳子摩擦后，头发带同种电荷相互排斥；
C．梳子对头发有力的作用；
D．梳头时，头发的毛囊会收缩.
3、把铅笔芯、橡皮擦、塑料尺、棉线分别连入下图1中的A、B处，开关闭合能使灯发光的是____________。
4.课后动手动脑学物理1.2.3题
【学后反思】
我的收获：
【整理笔记】
两种电荷预习学案
作业一：
任务一：观察课本P32页图片完成下列问题。
1、 叫做摩擦起电。
2、带电的物体具有 的性质
任务二：通过阅读及小组合作实验探究电荷间的互相作用规律，了解验电器。
3、自然界有 种电荷。
4、人们把用 摩擦过的 带的电荷叫做正电荷；把用 摩擦过的 带的电荷叫做正电荷；
5、电荷间互相相互作用规律：同种电荷互相 ，异种电荷互相 。
6、 叫电荷量，电荷量的单位 ，单位的符号 .
7、验电器: 作用 .
结构 .
原理 .
基础练习：
8．人们穿普通化纤面料的服装容易吸附灰尘，这是???????? 现象。
9．用与丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近轻质小物体A，A被吸引过来，则A是（? ?）
?A．带正电?? ? B．带负电
C．不带电?? ? D．可能带负电，也可能不带电
10、把一个轻质的小球靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒时，它们相互排斥，则这个小球（? ? ）
A．一定不带电 B．一定带负电 C．一定带正电 D．可能不带电
任务三：通过阅读P33—P34页自学原子及其结构部分，知道原子及其结构。
11、物质是由 、 构成的；原子是由 和 构成的，原子核带 电，电子 电。
任务四：阅读课本P34—P35页电荷在金属棒中的定向移动，回答下列问题。
12、 叫做导体， 例如 。
13、 叫做绝缘体，例如 。
作业二：自制与本节课有关的教具
备注：预习过程中标注不能解决的内容。
教学基本信息
课题
第十五章 电流和电路 第一节 两种电荷
学科
物 理
年级
九年级
指导思想与理论依据（包含课标要求）
自1831年，法拉第发明了发电机，人类便进入了电器应用时代。无论人类生活、科学技术活动以及物质生产活动都已离不开电。随着科学技术的发展，某些带有专门知识的研究内容逐渐独立，形成专门的学科，如电子学、电工学等。电学又可称为电磁学，在电学的教学过程中，指导思想是：培养学生的探究能力，培养学生的创新意识，给学生以最适合的教育。理论依据是：以物理课本为蓝本，以课程标准为理念，以考试说明为指导（最近三年中考题中电学所占的比例：2015年占37.3％；2016年占29％；2017年占32.6％），以生为本，给学生以终身受益的教育。
课程标准对本节课的要求：本节课定位于通过观察摩擦起电现象，能够举例说明，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。知道常见的物质是由分子、原子构成的。知道原子是由原子核和电子构成的，了解物质的导电性。
教学背景分析
教材分析：
课标位置：一级主题：1.物质
2． 运动和相互作用
二级主题：1.2物质的属性
1.3物质的结构与物体的尺度
2.4电和磁
课标要求：对本节课定位于通过观察摩擦起电现象，能够举例说明，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。知道常见的物质是由分子、原子构成的。知道原子是由原子核和电子构成的，了解物质的导电性。
教学内容：人民教育出版社九年级物理
第十五章 电流和电路 第一节 两种电荷
学情分析：本节课中的摩擦起电现象,两种电荷及其作用规律,学生在小学自然常识课中曾经学过, 已有了表象的知识储备，初中阶段应在这个基础上,通过实验分析,使学生了解“自然界只有两种电荷”的逻辑思维过程,
学生的不足之处：
1.展示时 怕得不到赏识，自信心不足 。
2. 上课精神不够集中，东张西望， 缺乏学习耐心和自制力 。
3. 基础知识和逻辑思维能力参差不齐 ，对两种电荷及两种电荷的作用规律不理解 。
针对以上不足解决策略：
1.多给学生以鼓励，提高自信，使其找到课堂归属感。
2. 多创设贴近生活的问题情景，强调团队荣誉感，牢牢抓住学生注意力。
3. 进行适当分组，进行分层教学，兵教兵。
学生的优势：
1. 激情四射 ，充满活力。
2.兴趣比较浓厚 ,乐于探究合作交流 。
3．具备简单的辨证分析 能力 ，有积极的合作意识 。
教法分析：
分层教学法：学本教学，任务引领，组长负责。
导学法：知识点拨，层层深入。
任务驱动法：因材施教，以生为本。
学法分析：
自学：独立完成，进行深思考。
互学：合作交流，让学生动起来。
展学：分组分层，让学生比起来。
教学资源：
玻璃棒、丝绸、橡胶棒、毛皮、铁架台、纸屑、塑料尺、验电器、多媒体
教学目标
教学目标：
1．通过实验认识摩擦起电现象，能说出生活中常见的摩擦起电的现象。
2.通过小组合作实验探究，学生能够得出电荷间的相互作用规律，培养学生实验能力、分析、归纳能力，体会组员在小组合作中的重要性。
3.通过让学生阅读P33—P44页，并用多媒体展示原子核动画，让学生知道原子及其结构。
4.通过动画演示电荷在金属棒中的定向移动，教师演示实验，学生能总结归纳出导体和绝缘体。
教学重点和难点：摩擦起电现象；两种电荷及电荷间的相互作用规律。
? 依 据：根据新课程标准的要求及教材内容和学生学习的实际确定
解决办法：通过教师演示实验和学生体验摩擦起电来解决摩擦起电现象
通过实验探究电荷间的相互作用规律来解决重难点
教学流程示意图(可选项)
教学过程(文字描述)
课前预习：新课导学
任务一：观察课本P32页图片完成下列问题。
1. 叫做摩擦起电。
2.带电的物体具有 的性质
任务二：通过阅读P33—P34页完成下列问题。
3.自然界有 种电荷。
4.人们把用 摩擦过的 带的电荷叫做正电荷；把用 摩擦过的 带的电荷叫做正电荷；
5.电荷间互相相互作用规律：同种电荷互相 ，异种电荷互相 。
6. 叫电荷量，电荷量的单位 ，单位的符号 .
7.验电器作用 .
结构 .
原理 .
任务三：通过阅读P33—P34页自学原子及其结构部分，知道原子及其结构。
9.物质是由 、 构成的；原子是由 和 构成的，原子核带 电，电子 电。
任务四：阅读课本P34—P35页电荷在金属棒中的定向移动，回答下列问题。
10. 叫做导体， 例如 。
11. 叫做绝缘体，例如 。
基础练习：
1．人们穿普通化纤面料的服装容易吸附灰尘，这是??????? 现象。
2．用与丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近轻质小物体A，A被吸引过来，则A是（? ?） A．带正电?? B．带负电
C．不带电?? ? D．可能带负电，也可能不带电
3.把一个轻质的小球靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒时，它们相互排斥，则这个小球（? ? ）
A．一定不带电 B．一定带负电 C．一定带正电 D．可能不带电
设计意图：1.通过预习让学生了解新课的基本内容，找出自己的疑难问题；
2.凭借原有的知识尝试解决问题；
3.能做的实验可提前做。
一、导入新课
简短的电学发展史介绍，配合闪电动画导入新课。
设计意图：创设环境情境导入，为了揭开电的神秘面纱，同学们兴趣盎然，激发了学生学习兴趣。
二、出示目标：
1．通过实验认识摩擦起电现象，说出生活中常见的摩擦起电的现象。
2.通过小组合作实验探究，学生能够得出电荷间的相互作用规律，培养学生实验能力、分析、归纳能力，体会组员在小组合作中的重要性。
3.通过让学生阅读P33—P44页，并用多媒体展示原子核动画，让学生知道原子及其结构。
4.通过动画演示电荷在金属棒中的定向移动，教师演示实验，学生能总结归纳出导体和绝缘体。
三、讲授新课
目标一：摩擦起电
学生实验：第一次实验：将自己的塑料直尺或气球直接靠近碎纸屑；
将气球直接靠近细水流（用点滴管）；
第二次实验：将自己的塑料直尺或气球在毛发中摩擦后，分别去靠近碎纸屑；将气球在毛发上摩擦过后，去靠近细水流。
思考问题：
问题一：对比观察两次实验中的塑料直尺和气球摩擦前后有什么不同？
问题二：什么是摩擦起电？
总结：一些物体被?? ????后能够带上电荷，因而能够???? ?????的物体。这种使物体带电的现象，就是???????现象。
设计意图：学生通过小实验能直观的知道用摩擦的方法可以使物体带电，带电体能吸引轻小物体。
练一练：
1、摩擦产生的电荷，在生产和生活上给人们带来了很多麻烦，下列各现象中，不是由于摩擦起电引起的是： （ ）
A．纤布料的衣服容易吸附灰尘 B．冬天用湿手去摸室外的铁棒时，手会被粘在铁棒上
C．买食品时，食品的塑料袋粘在手上甩不掉 D．印刷厂里的纸张粘在一起不容易分开
2、电扇使用一段时间后，扇叶很容易沾上灰尘，这是因为扇叶转动过程中带上了??? ? ，带电体具有???????????? ??? 的性质，所以灰尘被吸在扇叶上。
设计意图：让学生用学到的知识解决实际问题，及时进行巩固，拓展思维。
目标二:两种电荷及电荷间的相互作用
电荷间的相互作用
分组实验： 1、用丝绸摩擦两根玻璃棒，手持一根玻璃棒，靠近另一根被吊起的玻璃棒。
2、手持用毛皮摩擦过的橡胶棒，靠近被吊起的用丝绸摩擦过的玻璃棒。
思考问题：
1、步骤1中两根玻璃棒所带电荷相同吗？同种电荷有怎样的相互作用规律？
2、步骤2中橡胶棒与玻璃棒所带电荷相同吗？不同电荷有怎样的作用规律？
结论：同种电荷相互???? ??，异种电荷相互? ??????。
设计意图：通过实验及问题的引领，让学生自己总结出，相同的电荷互相排斥，不同的电荷会互相吸引，进而总结出电荷间的作用规律，并且要引领学生知道，若两个带电物体相互排斥，则带同种电荷，若吸引，则带异种电荷，为辨证推出两种电荷做好铺垫。同时规律的推理过程，将演示实验改为学生分组实验，能进一步提高学生观察、实验、分析、归纳、推理能力。亲历探究过程，理解更深刻。
练一练：
1、用丝绸摩擦玻璃棒,玻璃棒带 电,用毛皮摩擦橡胶棒,橡胶棒带 电.若用此玻璃棒与此橡胶棒靠近会出现_____ _现象.(吸引或排斥)
2、 如图所示，A、B、C为三个用丝线悬吊着的小球，相互作用情况如图所示，那么下列说法正确的是（ ）
A、如A球带正电，C 球一定带正电
B、如A球带负电，C球一定带正电
C、A、B一定带同种电荷，C则可能不带电
D、如B球带正电，A球一定带正电，C球一定带负电
设计意图：巩固知识拓展思维，使不同程度的学生能在自己原有水平上学习掌握、积累知识、发展能力。在解决问题同时还能体验学习物理的快乐！
（二）两种电荷
演示实验：
分组实验：怎样判断的自然界中只有两种电荷？
总结：辨证得出自然界中有 种电荷，把 规定为正电荷，把 规定为负电荷。
设计意图：学生自己推断出自然界中只有两种电荷，是本节课的难点，教师通过演示实验，问题引领，学生用身边的器材再反复推理验证，总结归纳，推理能力又一次得到了提升，达到了课程标准的要求，培养了学生的探究能力。
巩固提升：
1、用丝绸摩擦玻璃棒,玻璃棒带 电,用毛皮摩擦橡胶棒,橡胶棒带 电.若用此玻璃棒与此橡胶棒靠近会出现____ _现象.(吸引或排斥)
2、 如图所示，A、B、C为三个用丝线悬吊着的小球，相互作用情况如图所示， 如果A球带正电，则B 球带（正/负） 电,C球（一定/不一定） 带电。
设计意图：两道典型的试题，尤其是第二题的第二空的设计，让知识
内化，学以致用，拓展思维。
（三）验电器
演示实验（边演示边解说）：
分别用不带电的玻璃棒和橡胶棒接触验电器的金属球。
分别用带电的玻璃棒和橡胶棒接触验电器的金属球。
用力摩擦玻璃棒、橡胶棒，再将它们分别接触验电器的金属球。
思考问题：
问题一：你们发现了什么？
问题二：为什么带电物体接触金属球时，金属箔片会张开呢？
问题三：用验电器能粗略比较物体带电的多少吗？为什么？
总结： 1、 叫电荷量，电荷量的单位 ，单位的符号 .
2、验电器：（1）验电器的原理是?????? ?? ? ??? ；
（2）验电器的用途是?????? ? ??。
设计意图：分步讲解演示实验，问题引领，层层递进，完成教学目标
练一练：
1.你能用那些方法来检验物体是否带电呢？
目标三: 原子及其结构
自 学: 阅读P33—P34页自学原子及其结构部分（观看动画）。
总 结：物质是由 、 构成的；原子是由
和 构成的， 位于原子的中心，原子核带 电，
电子带 电。
交流讨论：摩擦起电的原因？（观看动画）
总结：摩擦起电的原因：不同物质的原子核束缚电子的本领不同．两个物体相互摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体带 电，得到电子的物体带等量的 电．摩擦起点的实质是____________ .
设计意图：培养学生阅读，观察，分析归纳能力
练一练：1.橡胶棒和毛皮相互摩擦时，_____上的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到_______上，因此橡胶棒因_____电子而带上_____电荷。2
设计意图：学以致用，让学生将知识内化，掌握摩擦起电的实质。
目标四：导体和绝缘体
视频演示实验：将带电的验电器A和不带电的验电器B的金属球分别用橡胶棒和用带有绝缘手柄的金属杆连接起来。
思考问题：
问题一：大家看到了什么现象？
问题二：这说明什么？
问题三：由此你联想到什么？
总结（1）容易导电的物体叫 ；如： 、人体、大地、酸碱盐溶液；
（2）不容易导电的物体叫 ，如： 、玻璃、塑料等；
（3）金属导电靠的是 。
交流讨论
1、我们经常在加油站看到一条醒目的警示：“严禁用塑料桶运汽油”，这是为什么？
设计意图：通过学生自学、互学、观察实验总结得出导体和绝缘体的导电性，印象会更深刻。
四、【挑战中考】
1. 通常情况下，下列各组物品均属于导体的是 （2教）
A．干木棒、油、玻璃 B．塑料尺、食盐水、陶瓷
C．金属硬币、人体、大地 D．石墨、空气、橡胶
2 ．工厂里经常使用静电除尘技术，用一块带电的金属板，把浮尘吸附在金属板上。静电除尘的原理是________________。
3．有甲、乙、丙三个轻质小球，甲球带正电，将甲与乙、丙靠近时，它们相互作用的情况如图所示。则下列判断正确的是( )
A.乙球一定带负电，丙球可能带正电
B.乙球一定不带电，丙球可能带负电
C.乙球可能带负电，丙球一定带正电
D.乙球可能不带电，丙球一定带负电
设计意图：促进学生知识的内化和技能的强化，通过生生互评，也能及时的反馈各层学习掌握情况。
五、课堂小结： 由生小结
设计意图：学生在总结过程中，形成头脑风暴，知识的火花在碰撞，满满的成就感，更加对物理产生兴趣。
七、作业：1、用丝绸摩擦玻璃棒,玻璃棒带 电,用毛皮摩擦橡胶棒,橡胶棒带 电.若用玻璃棒与橡胶棒靠近会出现_____ 现象.(吸引或排斥)
2、在晴朗干燥的冬日里，如果用塑料梳子梳干燥的头发，会发现头发越梳越蓬松，其主要原因是 （ ）
A．梳头时，空气进入头发；
B．头发和梳子摩擦后，头发带同种电荷相互排斥；
C．梳子对头发有力的作用；
D．梳头时，头发的毛囊会收缩.
3、把铅笔芯、橡皮擦、塑料尺、棉线分别连入下图1中的A、B处，开关闭合能使灯发光的是____________。
4.课后动手动脑学物理1.2.3题
设计意图：强化训练，回归课本。
八、板书设计
第十五章 电流和电路
第一节 两种电荷
一、摩擦起电
1、概念：
2、性质：
二、电荷
电荷间互相作用规律：
2、两种电荷： 正电荷
负电荷
3、验电器： 作用 .
结构 .
原理 .
三、原子及其结构：
四、导体与绝缘体：
设计意图：把最重要的内容呈现在黑板上，突出重点，让学生有点可抓。
学习效果评价设计
1.根据小组量化细则，通过自学、互学、展学对小组进行评比加分。
2.利用一次次的活动、探究实验、以及追问来调动学生学习的积极性都肯为小组建设做贡献，生生能互评。
3.让学生在愉悦、和谐的氛围中进行本节课，教师所做的就是将激励教育贯穿于课堂，给学生以最及时的评价，用欣赏的眼光看待每一位学生。
4.当堂检测，生生互评，更能及时的反馈信息，又一次让学生将知识内化，完成学习目标。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1．用足资源，将演示实验改进为分组实验，教师精心设计实验，并充分建立它们之间的联系，使学生悟理。
2．让学生从生活出发，认真去观察，思考解决实际问题。
3. 学本教学，以生为本。教师任务引领，问题设计精准，敢于突破难点，不回避，例如两种电荷的推断。
教学说明：
1.授课前做了无数次电荷定向移动的演示实验，因为只成功了一次，所以授课过程中采用了视频演示，毛皮和丝绸进行烘干也无济于事。可能是天气潮湿或导体接触电阻较大等原因导致的实验现象不明显。学生用的验电器，也存在诸多问题，所以感觉不太完美。
2.第一次接触学生，第一次 用学本教学模式，学生在互学、展学过程中分工不明，影响了授课时间及教学效果。
课件56张PPT。<两种电荷>说课目
录第一章析背景定目标 重过程 说评价 展特色 第一章析背景 定目标 重过程 说评价 展特色 目
录第二章析背景 定目标 重过程 说过程 展特色背景
分析说评价析背景第二章析背景定目标 重过程 说评价 展特色 一级主题：1.物质
2. 运动和相互作用
二级主题：1.2物质的属性
1.3物质的结构与物体的尺度
2.4电和磁
策略能量课程标准的要求对本节课定位于通过观察摩擦起电现象，能够举例说明，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。知道常见的物质是由分子、原子构成的。知道原子是由原子核和电子构成的，了解物质的导电性。
第二章析背景 定目标 重过程 说评价 展特色目录第十五章 电流和电路
第1节 两种电荷
第2节 电流和电路
第3节 串联和并联
第4节 电流的测量
第5节 串、并联电路中电流的规律策略第二章析背景定目标 重过程说评价 展特色 学情分析多给学生以鼓励，提高自信，
使其找到课堂归属感 怕得不到赏识， 自信心不足 多创设贴近生活的问题情景，强调团队荣誉感，牢牢抓住学生注意力 上课精神不够集中，
缺乏学习耐心和自控性进行适当分组，进行分层教学 基础知识和逻辑思维能力
参差不齐 对两种电荷的作
用规律不理解策略激情四射 充满活力第二章明学情 定目标 讲策略 说评价展特色 教无定法
贵在得法教法分析析背景重过程第二章明学情 定目标 讲策略 说评价 展特色学法分析以生
为本自
学互
学展
学重过程析背景第二章明学情 定目标 讲策略 说评价 展特色重过程析背景教学资源：学生准备：气球、塑料尺子、碎纸屑
教师准备：点滴管、玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），支架，验电器，多媒体。
目
录1.通过实验认识摩擦起电现象，能说出生活中常见的摩擦起电的现象。
2.通过小组合作实验探究，学生能够得出电荷间的相互作用规律，培养学生实验能力、分析、归纳能力，体会组员在小组合作中的重要性。
3.通过让学生阅读P33—P44页，并用多媒体展示原子核动画，让学生知道原子及其结构。第三章析背景定目标 重过程 说评价 展特色 4.通过动画演示电荷在金属棒中的定向移动，教师演示实验，学生能总结归纳出导体和绝缘体。 第三章明学情 定目标 讲策略 说过程 谈反思 教学重点
、难点策略通过教师演示实验和学生体验摩擦起电来解决摩擦起电现象
通过实验探究电荷间的相互作用规律来解决重难点
根据新课程
标准的要求，
及教材内容和
学生学习的实
际确定
总结出本节
课教学重点
和难点教师归纳目
录第四章析背景定目标 说评价 展特色 教学流程重过程说评价新课导学
目标一：观察课本P32页图片思考下列问题。
1. 叫做摩擦起电。
2.带电的物体具有 的性质
目标二：通过阅读P33—P34页完成下列问题。
3.自然界有 种电荷。
4.人们把用 摩擦过的 带的电荷叫做正电荷；把用 摩擦过的 带的电荷叫做正电荷；
5.电荷间互相相互作用规律：同种电荷互相 ，异种电荷互相 。
6. 叫电荷量，电荷量的单位 ，单位的符号 .
7.验电器: 作用 .
结构 .
原理 .
策略目标三：通过阅读P33—P34页自学原子及其结构部分，知道原子及其结构。
9.物质是由 、 构成的；原子是由 和 构成的，原子核带 电，电子 电。
目标四：阅读课本P34—P35页电荷在金属棒中的定向移动，回答下列问题。
10. 叫做导体， 例如 。
11. 叫做绝缘体，例如 。
?
策略基础练习：
1．人们穿普通化纤面料的服装容易吸附灰尘，这是???????? 现象。
2．用与丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近轻质小物体A，A被吸引过来，则A是（? ?）
?A．带正电?? ? B．带负电
C．不带电?? ? D．可能带负电，也可能不带电
3.把一个轻质的小球靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒时，它们相互排斥，则这个小球（? ? ）
A．一定不带电 B．一定带负电 C．一定带正电 D．可能不带电
设计
意图1.通过预习让学生了解新课的基本内容，找出自己的疑难问题；
2.凭借原有的知识尝试解决问题；
3.能做的实验可提前做。第四章析背景 定目标 展特色 设计
意图创设环境情境导入，为了揭开电的神秘面纱，同学们兴趣盎然，激发了学生学习兴趣。情景导入重过程说评价简短的电学发展史介绍，配合闪电动画导入新课。第四章析背景 定目标 展特色 设计
意图进行新课重过程说评价目标一：摩擦起电
学生实验：第一次实验：将自己的塑料直尺或气球直接靠近 碎纸屑；将气球直接靠近细水流（用点滴管）；
第二次实验：将自己的塑料直尺或气球在毛发中摩擦后，分别去靠近碎纸屑；将气球在毛发上摩擦过后，去靠近细水流。
?思考问题：
问题一：对比观察两次实验中的塑料直尺和气球摩擦前后有什么不同？
?
问题二：什么是摩擦起电？
?总结：一些物体被?? ????后能够带上电荷，因而能够???? ?????的物体。这种使物体带电的现象，就是???????现象。
通过小实验能直观的让学生知道用摩擦的方法可以使物体带电，带电体能吸引轻小物体。第四章析背景 定目标 展特色 设计
意图进行新课重过程说评价练一练：
1、摩擦产生的电荷，在生产和生活上给人们带来了很多麻烦，下列各现象中，不是由于摩擦起电引起的是： （ ）
A．纤布料的衣服容易吸附灰尘 B．冬天用湿手去摸室外的铁棒时，手会被粘在铁棒上
C．买食品时，食品的塑料袋粘在手上甩不掉 D．印刷厂里的纸张粘在一起不容易分开
2、电扇使用一段时间后，扇叶很容易沾上灰尘，这是因为扇叶转动过程中带上了??? ? ，带电体具有???????????? ??? 的性质，所以灰尘被吸在扇叶上。
让学生用学到的知识解决实际问题，及时进行巩固，拓展思维。第四章析背景 定目标 展特色 进行新课重过程说评价目标二:两种电荷及电荷间的相互作用
(一)电荷间的相互作用
分组实验： 1、用丝绸摩擦两根玻璃棒，手持一根玻璃棒，靠近另一根被吊起的玻璃棒。
2、手持用毛皮摩擦过的橡胶棒，靠近被吊起的用丝绸摩擦过的玻璃棒。
思考问题：
1、步骤1中两根玻璃棒所带电荷相同吗？同种电荷有怎样的相互作用规律？
?2、步骤2中橡胶棒与玻璃棒所带电荷相同吗？不同电荷有怎样的作用规律？
?结论：同种电荷相互???? ??，异种电荷相互? ??????。策略第四章析背景 定目标 展特色 设计
意图进行新课重过程说评价设计意图：通过实验及问题的引领，让学生自己总结出，相同的电荷互相排斥，不同的电荷会互相吸引，进而总结出电荷间的作用规律，并且要引领学生知道，若两个带电物体相互排斥，则带同种电荷，若吸引，则带异种电荷，为辨证推出两种电荷做好铺垫。同时规律的推理过程，将演示实验改为学生分组实验，能进一步提高学生观察、实验、分析、归纳、推理能力。亲历探究过程，理解更深刻。第四章析背景 定目标 展特色 设计
意图进行新课重过程说评价学生自己推断出自然界中只有两种电荷，是本节课的难点，教师通过演示实验，问题引领，学生用身边的器材再反复推理验证，总结归纳，推理能力又一次得到了提升，达到了课程标准的要求，培养了学生的探究能力。（二）两种电荷
演示实验：
分组实验：怎样判断的自然界中只有两种电荷？
总结：辨证得出自然界中有 种电荷，把 规定为正电荷，把 规定为负电荷。第四章析背景 定目标 展特色 设计
意图进行新课重过程说评价练一练：
1、用丝绸摩擦玻璃棒,玻璃棒带 电,用毛皮摩擦橡胶棒,橡 胶棒带 电.若用此玻璃棒与此橡胶棒靠近会出现_____ _现象.(吸引或排斥)
2 如图所示，A、B、C为三个用丝线悬吊着的小球，相互作用情况如图所示， 如果A球带正电，则B 球带（正/负） 电,C球（一定/不一定） 带电。
两道典型的试题，尤其是第二题的第二空的设计，让知识内化，学以致用，拓展思维。第四章析背景 定目标 展特色 设计
意图进行新课重过程说评价（三）验电器 演示实验（边演示边解说）：
分别用不带电的玻璃棒和橡胶棒接触验电器的金属球。
分别用带电的玻璃棒和橡胶棒接触验电器的金属球。
用力摩擦玻璃棒、橡胶棒，再将它们分别接触验电器的
金属球。
思考问题：
问题一：你们发现了什么？
问题二：为什么带电物体接触金属球时，金属箔片会张开呢？
问题三：用验电器能粗略比较物体带电的多少吗？为什么？
总结： 1、 叫电荷量，电荷量的单位 ，单位的符号 .
2、验电器：（1）验电器的原理是?????? ?? ? ??? ；
（2）验电器的用途是?????? ? ??。分步讲解演示实验，问题引领，层层递进，完成教学目标第四章析背景 定目标 展特色 设计
意图进行新课重过程说评价目标三: 原子及其结构
自 学: 阅读P33—P34页自学原子及其结构部分（观看动画）。
总 结：物质是由 、 构成的；原子是由 和 构成的， 位于原子的中心，原子核带 电，
电子带 电。
交流讨论：摩擦起电的原因？（观看动画）
总结：摩擦起电的原因：不同物质的原子核束缚电子的本领不同．两个物体相互摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体
带 电，得到电子的物体带等量的 电．摩擦起电的实质是____________ .
培养学生阅读，观察，分析归纳能力。第四章析背景 定目标 展特色 设计
意图进行新课重过程说评价练一练：1.橡胶棒和毛皮相互摩擦时，_____上的原子核束缚电子的本领弱，它的一些电子就会转移到_______上，因此橡胶棒因_____电子而带上_____电荷。
学以致用，让学生将知识内化，掌握摩擦起电的实质。第四章析背景 定目标 展特色 设计
意图进行新课重过程说评价
目标四：导体和绝缘体
演示实验：将带电的验电器A和不带电的验电器B的金属球分别用橡胶棒和用带有绝缘手柄的金属杆连接起来。
思考问题：
问题一：大家看到了什么现象？
问题二：这说明什么？
总结（1）容易导电的物体叫 ；如： 、人体、大地、酸碱盐溶液；
（2）不容易导电的物体叫 ，如： 、玻璃、塑料等；
（3）金属导电靠的是 。
交流讨论
1、我们经常在加油站看到一条醒目的警示：“”严禁用塑料桶运汽油”，这是为什么？
通过学生自学、互学、观察实验总结得出导体和绝缘体的导电性，印象会更深刻。第四章析背景 定目标 展特色 设计
意图进行新课重过程说评价【挑战中考】
1. 通常情况下，下列各组物品均属于导体的是 （2教）
A．干木棒、油、玻璃 B．塑料尺、食盐水、陶瓷
C．金属硬币、人体、大地 D．石墨、空气、橡胶
2 ．工厂里经常使用静电除尘技术，用一块带电的金属板，把浮尘吸附在金属板上。静电除尘的原理是________________。
3．有甲、乙、丙三个轻质小球，甲球带正电，将甲与乙、丙靠近时，它们相互作用的情况如图所示。则下列判断正确的是( )
A.乙球一定带负电，丙球可能带正电
B.乙球一定不带电，丙球可能带负电
C.乙球可能带负电，丙球一定带正电
D.乙球可能不带电，丙球一定带负电促进学生知识的内化和技能的强化，通过生生互评，也能及时的反馈各层学习掌握情况。第四章析背景 定目标 讲策略 说过程 展特色 【课堂小结】学生在总结过程中，形成头脑风暴，知识的火花在碰撞，满满的成就感，更加对物理产生兴趣。设计
意图重过程说评价第四章析背景 定目标 展特色 设计
意图板书设计重过程说评价第十五章 电流和电路
第一节 两种电荷
一、摩擦起电：1、概念： 2、性质：
二、电荷
1、电荷间互相作用规律：
2、两种电荷：正电荷 负电荷
3、验电器： 作用 .
结构 .
原理 .
三、原子及其结构：
四、导体与绝缘体： 把最重要的内容呈现在黑板上，突出重点，让学生有点可抓。目
录第五章析背景 定目标 重过程说过程 谈反思 诊断性
评价总结性
评价课前预习作业旧知识回顾课堂展示 生生互评当堂检测教学相长 相得益彰让课堂更丰满说评价展特色过程性
评价第五章析背景 定目标 重过程说过程 谈反思 教学相长 相得益彰让课堂更丰满说评价展特色 1.根据小组量化细则，通过自学、互学、展学对小组进行评比加分。
2.利用一次次的活动、探究实验、以及追问来调动学生学习的积极性都肯为小组建设做贡献，生生能互评。
3.让学生在愉悦、和谐的氛围中进行本节课，教师所做的就是将激励教育贯穿于课堂，给学生以最及时的评价，用欣赏的眼光看待每一位学生。
4.当堂检测，生生互评，更能及时的反馈信息，又一次让学生将知识内化，完成学习目标。目
录第六章析背景 定目标 重过程 说评价 展特色用足资源，将演示实验改进为分组实验，教师精心设计实验并充分建立它们之间的联系，使学生悟理。让学生从生活出发，认真去观察，思考解决实际问题。学本教学，以生为本。教师任务引领，问题设计精准，敢于突破难点，不回避，例如两种电荷的推断。010203第六章析背景定目标 重过程 说评价 展特色1.授课前做了无数次电荷定向移动的演示实验，因为只成功了一次，所以授课过程中采用了视频演示，毛皮和丝绸进行烘干也无济于事。可能是天气潮湿或导体接触电阻较大等原因导致的实验现象不明显。学生用的验电器，也存在诸多问题，所以感觉不太完美。
2.第一次接触学生，第一次 用学本教学模式，学生在互学、展学过程中分工不明，影响了授课时间及教学效果。 教学说明恳请各位专家批评指正
谢谢大家！第四章析背景 定目标 展特色 设计
意图情景导入重过程说评价第四章析背景 定目标 重过程 说 展特色情境引入梳理旧知探究新知任务实施展示评价教学流程设计
意图讨论，回忆旧知 [看一看] [议一议] 重过程说评价第四章析背景 定目标 重过程 说过程 展特色情境引入梳理旧知探究新知任务实施展示评价教学流程梳理巩固知识点，突破教学难点[议一议]设计
意图可以在此处插入视频重过程说评价[答一答][看一看][想一想][议一议][做一做]第四章析背景定目标 讲策略 说过程 展特色 情境引入梳理旧知探究新知任务实施展示评价教学流程重过程说评价第四章析背景定目标 重过程说过程 展特色情境引入梳理旧知探究新知任务实施展示评价教学流程[做一做]进行测试请点击并进行测试练习小组竞赛，激发学趣设计
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意图分层教学，引导学生自我挑战第四章析背景定目标 讲策略 说过程 展特色 情境引入梳理旧知探究新知任务实施展示评价教学流程[想一想]重过程说评价第四章析背景定目标 讲策略 说过程 展特色 情境引入梳理旧知探究新知任务实施展示评价教学流程设计
意图层层推进，指出制作的要点，引导学生突破教学难点[查一查]说评价重过程[评一评]第四章析背景定目标 讲策略 说过程 展特色情境引入梳理旧知探究新知任务实施展示评价教学流程最佳创意奖和最佳设计师奖 [说一说]在此输入文字内容在此输入文字内容重过程说评价在此输入文字内容在此输入文字内容第四章明学情 定目标 讲策略 说过程 展特色 情境引入梳理旧知探究新知任务实施展示评价教学流程[评一评]在此输入文字内容在此输入文字内容[说一说]在此输入文字内容在此输入文字内容在此输入文字内容在此输入文字内容[想一想]在此输入文字内容在此输入文字内容设计
意图结合评价表，引导学生自我反思，完善作品重过程说评价第四章析背景 定目标 讲策略 说过程 展特色 情境引入梳理旧知探究新知任务实施展示评价教学流程【课堂小结】进一步促进学生知识的内化和技能的强化设计
意图重过程说评价第四章析背景 定目标 讲策略 说过程 展特色情境引入梳理旧知探究新知任务实施展示评价教学流程【课后拓展】重过程说评价第四章析背景 定目标 讲策略 说过程 展特色情境引入梳理旧知探究新知任务实施展示评价教学流程突出
重点重过程说评价第四章析背景定目标 讲策略 说过程 展特色 情境引入梳理旧知探究新知任务实施展示评价教学流程突破
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