《送东阳马生序》导学案

11.送东阳马生序
?
【教学目标】
1.?理解、掌握课文中的重点实词和虚词。
2.?把握赠序的特征和本文对比的说理方法。
3.?辩证地看待学习中的难与易、苦和乐。
第一课时
【美好积累】
一、自主学习
1.走进作家作品
作者 宋濂 字号 字景濂，号潜溪，别号：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。 ???????? 朝代 明初
评价 明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣”。因其长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现重庆奉节县）
代表作 《宋学士全集》

2.文化常识
关于“序”
古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。?
《送东阳马生序》是作者给同乡（东阳）一位姓马的晚辈（马生）的临别赠言（序）。这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。?
3.一读课文，要求读准字音，划出自己认为难读的字词，做好标注。借助课下注释及工具书给下列加点的字注音。
嗜学（??shì）??逾约（??yú??）?俟其欣悦?（?sì?）?叱咄（?chì du?）??皲裂（??jn?）
媵人（?yìng??） 负箧曳屣?（??qiè x??）缊袍（yùn??）??既加冠（?guàn?）?以衾（??qn??）
容臭（?xiù）?烨然?（?yè??）弗之怠（?dài????）?
4.二读课文，要求读出节奏，小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据。
余幼时／即嗜学，家贫，无从／致书以观，每／假借于／藏书之家，手／自笔录，计日／以还。天大寒，砚冰坚，手指／不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢／稍逾约。以是／人多以书假／余，余／因得／遍观/群书。
既／加冠，益慕／圣贤之道，又患／无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达／执经叩问。先达／德隆望尊，门人弟子／填其室，未尝／稍降辞色。余／立侍左右，援疑质理，俯身倾耳／以请。或／遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢／出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。故／余虽愚，卒／获有所闻。
当余／之从师也，负箧曳屣行／深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂／而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无／鲜肥滋味之享。同舍生／皆被绮绣，戴／朱缨宝饰之帽，腰／白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余／则缊袍敝衣处其间，略无／慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉／不若人也。盖余之／勤且艰若此。
5.三读课文，要求读懂内容，小组合作，结合预习与课下注释理解下面文言现象。记录下自己有疑惑的地方，组内解决。
（1）重点实词
余幼时即嗜学（爱好，喜欢）?????
无从致书以观（得到）
每假借于藏书之家，手自笔录（常常、借、向、用手、用笔）?
弗之怠（不）（松懈）??????????
?不敢稍逾约（超过约定的期限）
?既加冠，益慕圣贤之道。（成年）（学问）?
又患无硕师名人与游。（担心）（大）（交往）
?尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（曾经）（奔向）（有道德有学问的前辈）（请教）?
先达德隆望尊，门人弟子填其室（高）（填满）?
余立侍左右（侍侯）
?援疑质理，俯身倾耳以请（引，提出）（询问）（侧）
?或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至。（训斥）（更加）（周到）
?俟其欣悦（等待）（心情高兴）
故余虽愚，卒获有所闻（愚笨）（终于）?
?负箧曳屣（背）（书箱）（拖）（鞋子）
媵人持汤沃灌，以衾拥覆（服侍的人）（浇洗）（被子）?
久而乃和。寓逆旅，主人日再食（暖和）（居住）（旅店）
?同舍生皆被绮绣（华丽的衣服）
?戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（宝石）（腰佩）
右备容臭，烨然若神人（光彩照人的样子）
余则缊袍敝衣处其间（旧絮）（破）
略无慕艳意。以中有足乐者?（毫无）（羡慕）（足够）
足肤皲裂而不知（皮肤因寒冷干燥而开裂）
（2）通假字
四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）
同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿）
手指不可屈伸（屈：通“曲”，弯曲）
（3）一词多义
【以】?俯身倾耳以请；无从致书以观（连词：相当于“而”，译为而，来）；以衾拥覆（介词：把，用）；以中有足乐者（连词：因为）计日以还（表修饰，不译）；以是人多以书假余（介词，因为）。
【之】?每假借于藏书之家（结构助词：的）；走送之（代词，指书）；当余之从师也（结构助词，用在主谓之间取消句子独立性）；无鲜肥滋味之享（无实义）；?弗之怠（代词，抄书，宾语前置）
【至】色愈恭，礼愈至（周到，形容词）；?至舍，四支僵劲不能动（到，动词）
【色】未尝稍降辞色（脸色）；?或遇其叱咄，色愈恭（表情）；。
（4）古今异义
?余幼时即嗜学（古义：我，???今义：为剩下，余下）
走送之。（古义：跑，今义：行走，走路）
以是人多以书假余（古义：因此?今义：判断动词，是；??古义：借，今义：与真相对）
益慕圣贤之道（古义：更加?今义：好处）
尝趋百里外（古义：奔赴，今义：趋势）
门人弟子填其室（古义：挤满?今义：填满?填充）
未尝稍降辞色（古义：脸色?今义：颜色）
余立侍左右（古义：?身边?今义：大约）
或遇其叱咄（古义：有时?今义：或者）
卒获有所闻（古义：终于?今义：?小兵）
穷冬烈风（古义：深，今义：贫穷，穷尽）
寓逆旅（古义：迎，今义：逆向，相反方向）
媵人持汤沃灌?（古义：热水；今义：指汤水）
日再食(古义：两次，今义：又）
右备容臭(xiù)?（古义：香气?今义：臭气，气味难闻）
（5）词类活用
腰白玉之环。（腰：名词作动词，这里指挂在腰间,佩戴。）
手自笔录。?（笔：名词作状语，用笔。?手：名词作动词，动手。）
戴朱缨宝饰之帽。（宝：名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨）
主人日再食。（日：名词作状语，每天。再：这里作数词，两次）
不必若余之手录。（手：名词作状语，用手）
寓逆旅。（寓：名词作动词，寄住)
无鲜肥滋味之享。（鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉）
（6）特殊句式
倒装句
弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）
每假借于藏书之家（介词（于）+名词（家）=介宾作状语是状语后置原来应是每于藏书之家假借）
省略句
以是人多以书假（于）余。
余则缊袍敝衣处（于）其间。
.撰长书以（之）为挚。
【美好任务】
任务一：本文主要写了什么内容？?
本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
任务二：作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。?
得书之难，求师之难，求学之苦。?
第一段总写，突出勤奋。?
??无书：无从致书以观————借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。???
无师：无硕师名人与游————求师：从乡之先达执经叩问。???为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄————求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。???
?第二段详写，突出艰苦。?
??求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动————受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。???学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间————乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也?
任务三：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么??
从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。?
任务四：作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？?
?本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序（如陶渊明的《桃花源诗序》）不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。
第二课时
【美好回顾】
?1.解释下列加点词在句中的意思。
（1）又患无硕师名人与游（担忧）
（2）同舍生皆被绮绣（通“披”，穿）
（3）腰白玉之环（名词用作动词，腰佩）
（4）左佩刀，右备容臭（气味，这里指香气）
2.下面句子的朗读节奏划分正确的是（　C　）
A.先达德隆/望尊　??B.益慕圣贤/之道　
C.门人弟子/填其室　D.手指不可/屈伸
3.选出下面各句中“其”字用法不同的一项（　C　　）
A.门人弟子填其室　??????B.或遇其叱咄　
C.其业有不精，德有不成　D.俟其欣悦　
4.下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是（?B???）
A.足肤皲裂而不知　B．执策而临之　C．学而不思则罔　D．出淤泥而不染
5.把下列句子翻译成现代汉语
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译：因此别人都愿意把书借给我，我于是就能广泛阅读各种各样的书籍。
常趋百里外从乡之先达执经叩问。
译：曾经奔向百里以外，捧着书籍向当地才学渊博的前辈请教。
援疑质理，俯身倾耳以请；
译：提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵请教。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
译：因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。
其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
译：如果他们的学业有不精通的地方，德行有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，怎么是他人的过失呢？
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
译：天气寒冷，砚池中的水冻成了很坚硬的冰，手指冻得不能弯曲、伸直，也不放松抄书。
每假借于藏书之家，手自笔录。
译：常常向右藏书的人家去借书，亲自用手动笔抄写。
当余之从师也，负箧曳屣。
译：当我去求师的时候，背着书箱，拖着破鞋。
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
译：有时受到他的斥责，(我的)态度更加恭敬，礼数更加周到，不敢说出一句话来辩解。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
译：抄录完毕，赶快跑着去送书，不敢稍微超过约定的时间。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
译：那前辈道德高，名声重，向他请教的人挤满了他的房间，也不见他略微把话说得柔和一些，脸色放温和些。
遇逆旅，主人曰再食，无鲜肥滋味之享。
译：住在旅店里，主人每天提供两顿伙食，没有新鲜肥美的滋味可以享受。
6.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？
?作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
?
【美好探究】
任务一：课文哪些地方运用了对比手法？其作用是什么？?
如第一段中一开始就运用对比，“嗜学”?与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。第二段写求学的艰苦情况。写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是从正面教育勉励马生。
任务二：领会文章写作上的基本特点?
本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。比如“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。
课堂小结?
??本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”，“囊萤映雪”等等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。?
【美好思想】
这篇赠序，作者现身说法，叙写自对马生的期望和慰勉之情己少时求学之艰难，说明太学学习条件之优裕，讲诸生更应努力学习的道理，表达。
【美好技法】
（1）结构严谨，详略有致
详写自己青少年时求学的艰难和勤奋，略写太学生的求学条件。
（2）用对比说理
先是将自己的缊袍敞衣和同舍生的华丽穿戴对比，又将自己求学的艰难与太学生优越的求?学条件对比。通过对比，道理不言自明。
（3）注重细节描写
本文以叙事为主，在叙事中穿插细节描绘，生动感人。
【美好图解】

?
【美好文本】
?1.下列句子朗读节奏有错误的一项是（　C　　）
A.余/因得/遍观群书?????????B.尝趋百里外/从乡之先达/执经叩问
C.又患/无硕师/名人与游?????D.不知/口体之奉/不若人也
?2.解释下列句中加点词语的意思。
???（1）余幼时即嗜学（爱好、喜欢）????（2）腰白玉之环（在腰间佩带　）
????（3）俟其欣悦，则又请焉（等待　）????（4）媵人持汤沃灌　（热水　）
3把下列句子翻译成现代汉语。
既加冠，益慕圣贤之道。
答：到了成年，更加羡慕圣贤的学问。或译成：已经成年，更加羡慕圣贤的道理。（只要意思正确即可给分）
故余虽愚，卒获有所闻。
答：因此即使我比较愚钝，但终于有所收?获。或译成：因此我虽然比较愚钝，但终于学有所获。（只要意思正确即可）
4、宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么?
答：用文章中的话作答：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。答成“以中有足乐者”亦可。用自己的话回答，答出以下要点：坚守学习信念　　保持良好的学习心态　克服生活上的重重困难????只要意思正确即可。
5.读了全文，你得到了哪些启示？（答出两点即可）
?参考示例：（1）学习的动力源于浓厚的兴趣　（2）向人求教要谦虚诚恳　（3）学习要敢于发问　（4）学习要有主动性　（5）学习要勤奋刻苦　（6）以读书为乐，就会不畏艰难。6.下列表述中，不符合文意的一项是（???B　　）
A.“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神
B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。
C．作者以"勤且艰"的求学经历，勉励马生勤奋学习。
D．“当余之从师也，盖余之勤且艰若”此文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。
【类文阅读】
任末年十四，负笈从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成?或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。?临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。”[注?)任末：人名。笈：书箱。或：有时。庵：茅草小屋。荆：这里指荆的枝条。麻蒿：一种植物，点燃后可照明。悦：敬佩。易：交换。
1．请用“／”为下面两个句子标明朗读停顿。
?(1)手指不可屈伸???手指／不可屈伸
(2)夫人好学??夫/人好学
2．解释下列句中加点的词语。
(1)媵人持汤沃灌?（热水）????(2)以衾拥覆（被子）
(3)负笈从师?（背）????????????(4)编茅为庵　（做）　　　　
3．翻译下列两个句子。(4分)
(1)录毕，走送之。
答：抄完了，赶紧(或跑着)把书还给人家。
(2)人若不学，则何以成？
答：人如果不好好学习，那么凭什么成功(成就事业)?
4．【甲】【乙】两段文字在内容上有哪些共同点?
答：都表现了人物勤奋好学(嗜学、勤学)和求学不怕险阻(艰辛)的精神。
【美好实践】
学习了《送东阳马生序》后，八年级（2）班的同学举办了以“逆境与成功”为主题的语文专题活动，如果你也来参加，请完成下面的任务。
（1）我国自古以来就有重视教育，善于刻苦勤奋读书的传统，也流传下来了许多关于劝学、好学的故事，请你分别列举几个。
答：师旷劝学（师旷劝晋平公学习）：孙权劝学（孙权劝吕蒙学习）。晋代的车胤和孙康“囊萤映雪”读书；西汉时的匡衡“凿壁偷光”读书；宋代的杨时“程门立雪”虚心求学；
（2）有同学认为只要身处逆镜，我们就能够成功。对此，你是如何看待的呢？请说说你的看法。
答：示例：我认为这个同学的观点不正确。逆境的确能够锻炼人的意志，培养人的能力，但是我们不能忽视人本身的能动性，只有在逆境中不断进取，不断总结经验教训，才能获得成功；
（3）你还知道哪些与“逆境与成功”有关的名人名言？请写出其中的两句。
答：示例：逆境是达到真理的一条通道。???
?