2018年秋语文九年级下苏教版2.5《藤野先生》课件（58张PPT）

课件58张PPT。藤野先生 同学们： 看一下这张图片，是一位 爱国青年，面对丑化中国 人的场景，愤然离场的情 景。他是谁？为什么会愤 然离场？今天我们就走进《藤野先生》，了解事情的来龙去脉。作者介绍 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学家、思想家、革命家。 1918年5月首次以鲁迅为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。他是世界十大文豪之一，新文化运动的领导人、支持者，是中国无产阶级文学的奠基人，也是中国现代文学的一面旗帜。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。” 代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》等。1936年10月19日因肺结核病逝于上海，葬于虹桥万国公墓。背景透视 1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。散文的概念及特点 散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。其取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。烂熳 绯红 颇冷 解剖 畸形 不逊 匿名 教诲 深恶痛疾 恶心 恶习mànfēipōpōujīxùnnìhuìwùě èyǎo（ ）无消息 piē（ ）见
发jì（ ） 油光可jiàn（ ）
jié（ ）责 抑扬顿cuò（ ）杳瞥髻鉴诘挫1．烂熳：
即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。
2．油光可鉴：
文中指头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。
例句：这套家具由红木制成，油漆刷得均匀很
上档次，油光可鉴，都可照见人影。
3．客死：
死在他乡异国。 4．不逊：
无礼。逊，谦逊。
5．匿名：
不具名或隐匿真名。匿，隐藏。
6．诘责：
质问并责备。7．托辞：
8．杳无消息：
没有一点消息。杳：远得不见踪影。
例句：三叔离开家乡十年了，至今杳无消息，
令人心忧啊。
9．抑扬顿挫：
例句：某科技公司最近推出了与人类似、用胶
皮声带说话的机器人，声音抑扬顿挫，显得非
常亲切。借口。形容声音高低转折、和谐悦耳。10．凄然：
形容悲伤难过的样子。
11．适值：
正好遇到。
12．深恶(wù)痛疾：
非常厌恶、痛恨。
例句：对于日本安倍政府不断美化侵略、为军国
主义招魂的行径，我国广大民众无不深恶痛疾。导思1：“我”在东京都有过怎样的经历？影响最大的是哪些？导思2：藤野先生是一个怎祥的人? 从哪些内容可以看出来？“我”藤野先生关键词:
爱国导思3：文章重点表达了作者哪些情感？情感导思4：文章采用了怎样的结构形式来组织材料？结合文章内容加以分析。线索 请同学们速读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。1、找出表明地点转换的语句。
2、根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。1、找出表明地点转换的语句。
东京也无非是这样。
我就往仙台的医学专门学校去。
我离开仙台之后。一、在东京：
( )
二、在仙台：
( )
三、离开仙台后：
( )1-34-3536-38写作者在东京的见闻感受，交代去仙台的原因。写“我”与藤野先生的交往（相识、相处、离别）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念和怀念。藤野先生2、根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。1、“清国留学生”的生活情况
2、我在仙台的生活情况
3、我与藤野先生的交往
4、匿名信事件
5、看电影事件
6、我与藤野先生告别
7、我对藤野先生的怀念在东京离开仙台3、课文写了哪些重要事件，跳读后用自己的话概括。在仙台精读课文1—3段，研讨问题：
1.作者在东京的所见所感分别是什么？表达了怎样的思想感情？
2.“东京也无非是这样”、“头顶上盘着大辫子……形成一座富士山”、“实在标致极了”等句子该如何理解？
3.这一部分内容与写藤野先生有何关系?(内容上结构上有何作用？） 樱花烂漫的时节富士山樱花成群结队的“清国留学生” 油光可鉴 将脖子扭几扭 实在标致极了 1.作者在东京的见闻感受分别是什么？表达了怎样的思想感情？所见 ——
所闻 ——
所感 —— 赏樱花
学跳舞
失望、厌恶、愤慨、痛苦、不屑与之为伍 这部分作者以辛辣的语言，嘲讽了清国留学生的不学无术、醉生梦死的丑态，表达了作者强烈的爱国感情。 2.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?“无非”一词流露出作者怎样的情绪? “无非”是“只不过”的意思，表达了作者对“清国留学生”丑态的厌恶与反感，也有对东京的失望。
结构上引起下文对清国留学生不学无术、醉生梦死生活的描写（领起以下两段），为离开东京埋下伏笔。 与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应3.“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。” 这一句使用了什么修辞手法？有什么表达效果？修辞手法：
夸张和比喻
表达效果：
语言生动形象，强调了清国留学生的丑态。 运用了反语
“标致”本意是漂亮，褒义词，文中是“丑陋”的意思，是一个贬义词，是褒义词贬用，讽刺了“清国留学生”的丑态，表达作者对清国留学生的鄙视和反感。
“实在”是“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强反语的讽刺力量。
两个词语连用表现出作者对“清国留学生”的强烈的厌恶和嘲讽之情。4.“实在标致极了” 中“实在、标致” 怎么理解？5.“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗? 不可以
理由：面对对清国留学生招摇过市、自我陶醉、不学无术、醉生梦死的丑态，作者用反语表达了的强烈的厌恶、讽刺之情。改为“实在丑极了”没有这种效果。6.这一部分内容（赏樱花、学跳舞）与写藤野先生有何关系?(内容上结构上有何作用？）内容上：
揭示了作者离开东京去仙台的原因。
结构上：
为下文结识藤野先生埋下伏笔。 7.“到别的地方去看看，如何呢？”一句 使用了什么修辞？ 在结构上有什么作用？设问
结构上：
承上启下，呼应首句。重难点小结 这段文字写“我”认识藤野先生之前，在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。写对东京的不满，是因为清国留学生的不学无术，作者运用了细节描写，语言生动形象，爱憎情感丰富，运用了比喻、夸张、反语的修辞，增加了语言的表达效果。这些描写，都为下文去仙台学医做好的铺垫，也表现了作者高尚的爱国主义情感。精读课文4—35段，研讨问题：
1.阅读第四段，在去仙台途中，作者对“日暮里”和“水户”两个地方记得很清楚，为什么？ “日暮里”取“日暮途穷”之意，触发作者忧国忧民的思想感情；
“水户”则是反清志士客死的地方，鲁迅敬仰其爱国精神。
两个地方作者不忘，表现其爱国精神。这也是鲁迅先生刻苦学习的动力源泉。仙台医学专门学校正门鲁迅上过课的阶梯教室 作者用“大概是物以希为贵罢”来解释的。
作者受到的优待，反映出日本人民善良友好。而作者感受到的不是真正的尊重和友好，反而是“物以希为贵”，带有施舍、好奇与同情。作者以诙谐的语气猜测受“优待”的原因，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。2.阅读第5段，思考：“我到东京也颇受了这样的优待”中“优待”包含了哪些内容？不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。3.作者对在仙台所受到的优待用什么来解释的？你怎样理解？ “居然”表示出乎意料,想不到。
表现作者对生活环境的恶劣不以为意的乐观精神。“居然”一词加强了句子的幽默感。表现日本人民的友好热情，从正面衬托藤野先生的精神品质。4.“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?5.本文段写在仙台受到优待，作用是什么?白描手法外貌：
动作：
语言：5.阅读6—10段，找出有关描写人物外貌、语言、动作等方面的语句并分析人物性格特点。黑瘦、八字须、戴着眼镜
穿衣模胡、旧外套、
有时竟会忘记带领结挟着一叠大大小小的书　　声调抑扬顿挫生活俭朴
治学严谨添改讲义——认真负责纠正解剖图—严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见 课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。6.阅读11—23段，看看课文记叙了鲁迅与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义解读匿名信事件7.怎样理解“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”这句话？ 对日本一些学生的怀疑和歧视，鲁迅十分不满，用反语表达极为愤慨的感情。 “匿名信事件”使鲁迅感到弱国国民受人歧视，民族自尊心受到伤害，个人与祖国的尊严受到侵犯，从而激发作者强国的志向。 “匿名信事件”通过部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。解读看电影事件8.“偏有中国人夹在里面……在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？ （1）指给俄国人作侦探，被日军捕获，被枪毙的中国人（做毫无意义的示众材料的人）。
（2）围着看的一群中国人（麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客）。
（3）讲堂里的我（被刺痛了的人）。9.作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？ 当时一般中国人心理上的麻木和思想上的不觉悟。
（麻木不仁）10.怎样理解“这一声却特别听得刺耳”？这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。“看电影事件”反映了中国国民的不觉悟 没有偏离。
学生会干事的行为和日本学生欢呼，让鲁迅先生的自尊心受到伤害，为下文作铺垫；同时也反衬出藤野先生的博大胸襟，所以并未偏离。
不能调换
一是时间上有先后，二是两件事情对鲁迅的刺激程度由浅到深，且“看电影(幻灯片)事件”是鲁迅弃医从文的直接触发点，所以不能调换。11、“匿名信事件”与“看电影(幻灯片)事件”，是不是偏离了“藤野先生”这个题目？这两个事件的先后顺序能否调换？12、匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 第一件事侧重写弱国国民受人歧视。
第二件事写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的重要原因之一。
这两件事使作者的民族自尊心受到严重伤害，第二件事尤其使作者认识到学医学不能救国，促使作者弃医从文。13.怎样理解“我”离开藤野先生时说“谎话”？ 藤野先生的鲁迅的关爱，使鲁迅对自己的“弃医”感到难以启齿，因为不愿意伤害藤野先生，所以只好说谎，从中也可以看出鲁迅对藤野先生的感激和尊敬。14.作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的老师？ 鲁迅从藤野先生那里得到关怀、爱护，得到尊重理解，得到学识，尤其是他毫无民族偏见——他对鲁迅的热心期望，让鲁迅感受到一个真正教师的风范，因而鲁迅对藤野先生怀念和感激。一个“最”在分量极重，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。 “大”与“小”的区别在于医学传播的范围。
“小而言之”，“为中国”有新医术；“大而言之”，“为学术”能广为传播。前者表示藤野先生没有民族偏见，所以对勤奋好学的弱国学生鲁迅能一视同仁，热情教育；后者表示藤野先生对医学事业的热爱，希望新的医学为人类造福，这也就是他满腔热忱地教育鲁迅的原因。因而鲁迅先生热情地赞扬“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。此段从小而言之和大而言之两个方面高度赞扬了藤野先生的优秀品格。 15.“他的对于我的热心的希望……就是希望新的医学传到中国去。”（这“大”和“小”怎么理解？）①装订收藏讲义。
②悬挂先生照片。
③多写文章，把怀念之情化为斗争勇气和力量。 16.最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念藤野先生？ “良心发现”指作者热爱祖国，勇于革新的思想受到触动；
“增加勇气”指作者长期遭受敌对势力迫害，在藤野先生精神的鼓舞下，增加了斗争的勇气。
“正人君子”是反语，为军阀政客而张目而自命为“正人君子”的文人。 结尾这句话表明作者决心以笔作武器，与敌人作不妥协的斗争，为中国光明前途而奋斗。作者把对藤野先生的深情厚谊与爱国主义统一在一起，把对往事的回忆与现实的斗争结合在一起，总结全篇，深化中心，加强文章的战斗性。17.怎样理解文章的最后一句话?18、这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？文中写清国留学生赏樱花、学跳舞→
写途经的日暮里和水户→
写仙台医专的职员对作者的优待→
匿名信事件→
写课堂上看电影→作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。是作者与藤野先生告别的直接原因。表现作者忧国之情是作者学医的主要动机。为下文写藤野先生作正面陪衬。用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的
正直无私和心胸广阔。 总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 记叙文的线索 线索是贯穿全文、将材料串联起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。它的作用就像链条一样，串联起文章中的全部人、事、景、物，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的整体。线索明线暗线物品、事件、人物、时间、地点等 作者的思想情感的变化 东京所见所闻——日暮里、水户—— 匿名信事件—— 看电影事件—— 弃医从文事件—— 憎恶失望
敬仰忧国
愤慨心酸
悲愤震动
忧国忧民19、想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？爱国事件暗线感情明确：本文是双线结构，有明线和暗线明线：暗线：作者与藤野先生的交往作者的思想感情的变化（作者的爱国情感）主题思想 这篇回忆录按照时间顺序介绍了自己在日本的经历，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了对藤野先生的真挚怀念和感激，抒发了作者强烈的爱国情感。我以我血荐轩辕。（鲁迅 《自题小像》）
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。（林则徐《赴戍
登程口占示家人》）
位卑未敢忘忧国。（陆游《病起书怀》）
风声、雨声、读书声，声声入耳。
家事、国事、天下事，事事关心。 （明·顾宪成）
天下兴亡，匹夫有责。（清·顾炎武 ）
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。（清·谭嗣同）
为中华之崛起而读书。（周恩来）听歌《我的中国心》积累爱国诗文名句 以“我的老师”为题写一篇不少于600字的作文，注意抓住人物特征，用典型事例突出人物形象。写作训练： 作业2：完成练习册上的习题