2018年秋语文九年级下苏教版2.5《藤野先生》课件（71张PPT）

课件71张PPT。藤野先生鲁迅教 学 目 标1、学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。
2、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3、体会鲁迅语言的感彩和风格特点。
一日为师，终身为父。
古之学者必有师。
学必求良师益友。
疾学在于尊师。课前小活动说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师
要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。藤野先生,
名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生. 藤野，名严，全名藤野严九郎。1901年10月，藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日，即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。藤野先生藤野先生照片和照片背后题词我所了解的鲁迅先生鲁迅（1881—1936）
生于浙江绍兴，原
名周树人，字豫才，
自第一篇小说《狂
人日记》开始用鲁
迅作笔名。
著名作品集有《野
草》、《朝花夕拾》
《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》
等。本文选自散文
集《朝花夕拾》。鲁迅生活的绍兴河埠2、阅读课文提示及
注释，了解文章写作
年代及时代背景。课文写于1926年，回
忆了1902—1906年留
学日本的片段。鲁迅
本想以学医来救国救
民，但后来却弃医从
文了，我们在本课的
学习中会认识到作者
思想变化的原因。鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发
出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医
从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文
学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。仙台医学专门学校 日本仙台医专同学送别鲁迅（左起第一人）第一课时1 熟悉课文内容
2 理清课文层次任务一：快速阅读全文
1、借助课文注释和词典扫清文字障碍。
2、课文写了哪些重要事件?速读后用自己的话概括。这些事情发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。3．划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。绯红 油光可鉴 发髻 驿站
舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫
深恶痛疾检测1：读一读fēijiànjì?yìshùnyù gěngpōu?? jī?xùnnì?jiéyǎohuìPiēyì??? cuò wù jíxié词语抑扬顿挫(yì cuò) :指声音的高低起伏和停顿转折。抑:降低;扬:升高;顿:停顿;挫:转折。
深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。

物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。课文中鲁迅在哪几个地方呆过？
每个地方主要写了哪些重要事件？检测2
思考回答1、“清国留学生”赏樱花、学跳舞。
（离开东京去仙台的缘由）
2、我初到仙台求学受优待
3、我与藤野先生的相识和交往
4、匿名信事件
5、看电影事件
6、我与藤野先生告别
7、我对藤野先生的怀念在仙台在东京离开仙台
在北京藤野先生理清文章段落结构 ：第一部分：第二部分：第三部分:在东京，见藤野前的所见所闻所感。在仙台，与藤野的交往相识相处离别在北京，怀念藤野(1---3)(4---35)(36---38)
叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。选材当堂练习1、熟读课文，划出写藤野先生的句子。第二课时1分析藤野先生的人物形象。
2找出鲁迅弃医从文的原因。
分析藤野先生的人物形象 以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句,选择角度概括人物形象.请各位同学看课文第二部分思考.课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫白描记叙了与藤野先生相处的哪几
件事？表现了他的什么品质？添改讲义——认真负责纠正解剖图——一丝不苟关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的
侧面表现了藤野先生的高贵品质。这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义其他事件与藤野先生有什么关系？思考“清国留学生”
的生活情况:---------------所作所为使我失望，促使我离开，
为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。我在仙台受优待生活情况:--------------为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作正面陪衬。匿名信事件由藤野先生订正讲义而来。用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直
无私和心胸广阔。
是我与藤野先生分别的原因。看电影事件-----------------途中的日暮里和水户表现忧国之情，是学医的动机，是弃医从文的思想起点。四、语文活动：猜猜我是谁学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生
出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或
典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所
写的特征推断这是哪位同学。请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中
的原因，明确写人必须抓住特征。五、布置作业：完成课后练习一、二。[教学要点]1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的
片断、内容加以分析理解。2、体会本文语言具有感彩的特点。[教学内容和步骤]一、本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪
些地方表现了作者强烈的爱国主义思想学生分组讨论，教师巡视指导。第二教时在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语 所 感—— 厌恶、嘲、鄙视之极，不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国1、“清国留学生”的生活情况
作用：是“我”离开东京的缘由，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。去 仙 台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国 虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感受到的不是尊重，而是一种
这里反映出他极强的。在 仙 台爱国辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，民族自尊心 匿名信事件 看电影事件在仙台弃医从文的原因匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——装订收藏讲义悬挂先生照片多写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量爱国在东京 所见所闻----
憎恶至极
日暮里、水户-----匿名信事件----看电影事件----弃医从文----暗线 感情线索爱国敬仰忧国愤慨心酸悲愤震动忧国忧民“我的意见却变化了”
“我的意见”指　　　　　。
“变化”指　　　　　　。
“变化”的原因是：弃医从文　　认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。学医救国匿名信事件：弱国国民受人歧视；
看电影事件：中国国民的不觉悟爱 国背景 1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。
1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。鲁迅离开东京去仙台学医：其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医是为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。
在仙台学医期间发生的匿名信事件与看电影事件，让鲁迅的思想产生了变化，“觉得医学并非一件紧要事”，“我们的第一要著，是在改变他们的精神”，所以弃医从文了。从鲁迅的人生选择中你想到了什么？
自我小结两条线索四个典型事例一次思想的转变两种真挚的感情学会整理课堂练习1 完成课后练习一。
第三课时1 找出文章的两条线索。
2 揣摩文中词语的意思。
双线结构：明线：作者与藤野先生的交往暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）研读精彩语段,体味富有感彩的语言.1.精读1—2段,思考:(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?与“到别的地方去看看,如何呢?”
“我就往仙台的医学专门学校去”呼应以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.文中还有一种情况，借助于副词，增
强表达思想感情的作用。试举例。“东京也无非是这样。”——表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶和失望。“只不过”的意思 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。揭示他们庸俗麻木的本质 1．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？） (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?（油光可鉴、富士山）为什么？ （1）不可以。（2）“标致”原是“漂亮”之意，这是反语，表达了作者对清国留学生的鄙视和反感。 。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。改动后缺乏了讽刺意味。（似褒实贬的讽刺手法）修辞：夸张、比喻、反语品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。
（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”精通时事——他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。2.精读第5语段,思考:
(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗? （1）不可以。（2）“大概”表示猜测,语气不肯定。包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?“居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感.三、本文的语言耐人咀嚼，很富有感
彩，试举例说明。“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。“大”“小”是就“新的医学”流传范围而言。
“为中国，希望中国有新的医学”，是对一个国家而言，范围小。表明先生没有民族偏见以及对中国人民的深情厚谊。
“为学术”，学术不分国界，是对全人类而言，范围大。表明先生对医学事业的热爱。3.精读第24---31段,思考:
(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对这种谬论的愤慨和抨击。
最后一句写出作者遭遇屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。
（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。爱国青年——是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有讽刺意味。 (2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”，“他们”是什么意思? “何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定, 强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。句中的“他们”指麻木的中国人。 （1）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真，并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生；
（2）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女人裹脚的事，可见他治学严谨求实；
（3）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。
藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。2．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）似乎正要说出抑扬顿挫的话来。——表明事实并未出现，不过是作者想象中
的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈
的表现了作者对藤野先生的怀念。4.精读第38段,思考:
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指作者爱国爱民、勇于斗争的思想受到触动. 作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.这是反语，用来讽刺那些为军阀政客张目（助长某人声势）而自命为“正人君子”的人。即指反动军阀和政客的御用文人.这句话有什么意思?这样的结尾有何作用? 这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗.
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义.对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格.(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情.
(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程.主题思想鲁迅先生的爱国主义思想，与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品
质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自
己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国
主义思想感情。课文结构藤野先生 （一）见藤野之前，在东京
的所见所感。（1－3） （二）与藤野先生的相识、相
处、离别。（4－35） （三）对藤野先生的怀念。
(36-38)对藤野先生的怀念与崇敬；
强烈的爱国主义精神。《藤野先生》选自 ，体裁是 。
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
1.在 　 　，表达对 　　 的厌恶；
2.在 　，回忆与 　　 的交往；
3.在　　 ，表达对藤野先生的 　 和 　 。《朝花夕拾》散文东京清国留学生仙台藤野先生北京感激　 怀念当堂练习一１、周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。资料：
藤野先生及亲人对他们交往的回忆
资料
2、 我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊!
（摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》　　资料
3、（藤野先生的侄子藤野恒三郎说）40年前，也就是鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了“谨忆周树人君”，由此可见，藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切!积累：尊师名句师以质疑，友以析疑，师友者，学问之资也。（清）李惺《西沤外集.冰言补》
学贵得师，亦贵得友。（明）唐甄《潜书.讲学》
师严，然后道尊。道尊，然后民知敬学。（汉）韩婴《韩词外传》
为学莫重于尊师。（清）谭嗣同《刘阳算学馆增订章程》
善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。《礼记.学记》完成教辅作业。当堂练习二