第十课 与机器人“对话” 教案
文档属性
| 名称 | 第十课 与机器人“对话” 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 川教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2018-11-23 10:43:36 | ||
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文档简介
《与机器人“对话”》教学设计方案
一、教材分析
本课教学内容是四川省信息技术实验教材六年级下册第十课。本册教学内容包括LOGO语言和智能机器人两部分，前七课以LOGO语言为载体学习程序编写的基本知识，从第八课开始机器人的相关知识，认识机器人，了解现代机器人的发展趋势，了解智能机器人的传感器和驱动装置的作用，培养学生对智能机器人的兴趣，学会运用所学的编程知识指挥、控制机器人。
本课是在学生已经了解和认识了机器人的基础上，学习如何给机器人发布命令，让机器人按照我们的意愿工作。这是进入机器人编程环境的第一课，教材分为三部分：了解与机器人交流需要有“翻译”软件，进入通用机器人的仿真环境命令机器人走正方形，在ROLBLAB虚拟环境开展探究活动。
由于学生初次接触机器人仿真编程环境，教材中介绍了两种机器人语言环境，在设计教学方案时，我们只使用了学生较为熟悉的通用机器人LOGO语言环境开展学习活动。
我将本课的学习分为两课时：第一课时，认识并熟悉通用机器人仿真环境，能指挥机器人“走”出简单的几何图形；第二课时，学生应用数学中的有关缩略图的知识，模拟现实生活中的场景，体验如何为机器人规划任务，并设计相应算法，根据算法编写程序，指挥机器人完成我们指定的工作。
二、学情分析
六年级的学生思维能力增强，愿意独立思考问题。在本课的学习中，学生通过为机器人规划行走路线、设计算法、编写程序这一系列的活动，培养学生的设计感，以及分析问题、解决问题的能力。考虑到六年级的学生已经有比较强的独立意识，在教学活动中，我们有意识地安排学生个体的独立思考与小组协作学习相结合，通过独立思考、小组讨论、独立操作、交流共享的学习方式，既满足了学生个性发展的学习需求，又通过小组学习培养了学生的合作意识、提高了学习效率。
三、教学目标
1.知识性目标
（1）了解仿真环境下如何把LOGO语言中的步数与长度单位（厘米）之间如何进行转换。
（2）学会为机器人规划任务，初步理解算法设计思想。
2.技能性目标
（1）能将生活中的长度、角度转换成通用机器人环境下的运动步数、转角度数。
（2）学会设计算法，掌握如何将自然语言转换成LOGO命令串；编写程序、运行调试，指挥机器人完成指定的任务。
3.情感性目标
通过为机器人编写程序、完成指定任务这一活动，提升学生对编程知识在生活中运用的认识，感受程序设计的乐趣。
四、教学重点
根据机器人要完成的任务，为其规划路线、设计算法；
五、教学难点
将指挥机器人完成指定任务的自然语言转换成程序语言。
六、教学环境及资源准备
教学环境：计算机网络教室、通用机器人仿真运行环境
教学资源：投影机、实物展台、演示课件、模拟地形图、路线设计题单
七、教学策略的选择与设计
运用全新思维的六感设计思想，着重体现意义感和设计感，以任务驱动的教学策略开展教学活动。
八、教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
问题引入
1．播放教学课件：
《丁丁的星期天》，引出机器人好朋友；
2.揭示课题；
3．投影出示：丁丁家附近地形图、妈妈布置的任务。
聆听、观看，思考
创设贴近学生生活的学习情景，激发学习热情，知晓学习任务。
学习新知
以机器人到干洗店取衣服的任务为例，规划路线，引出算法设计的学习。从生活中的完成取衣任务的自然语言，再到编的计算机语言。
2、指导学生阅读教材。
分析机器人的行走路线，用自然语言描述。
讨论如何把自然语言翻译为程序语言。
了解生活中的长度单位与机器人仿真运行环境中步数的对应关系。
学生初步感受算法设计，突破如何将自然语言转换为程序语言这一难点。
小组合作
设计算法
分小组进行讨论，提出要求：
根据老师给出的任务，各小组选择任务，并根据所选任务，共同讨论完成规划线路，设计算法的任务
小组展开讨论，选定任务、设计算法。
小组合作规划机器人的任务，根据规划设计算法， 培养学生的合作能力，提高学习效率；
独立编程
运行调试
巡视、指导学生。
根据小组讨论结果，编写程序、调试程序。
独立编程、调试，提供学生个性化发展的空间。
展示成果
评价交流
组织交流、展示；
引导学生分析程序：如）书写是否规范、参数计算是否合理等；
适时指导学习评价。
演示汇报：
规划的任务描述；
出示线路设计
演示程序运行结果
集体分享经验、修订程序。
学习任务回归生活需求，注重学习的意义；通过加强交流沟通，检验学习成果，强化学习的意义感。
小结
在亲历规划路线、设计算法、编程调试的基础上，小结本课所学内容，帮助学生整理内化知识。
九、板书设计
与机器人“对话”
规划任务
设计算法
编写程序
运行调试
一、教材分析
本课教学内容是四川省信息技术实验教材六年级下册第十课。本册教学内容包括LOGO语言和智能机器人两部分，前七课以LOGO语言为载体学习程序编写的基本知识，从第八课开始机器人的相关知识，认识机器人，了解现代机器人的发展趋势，了解智能机器人的传感器和驱动装置的作用，培养学生对智能机器人的兴趣，学会运用所学的编程知识指挥、控制机器人。
本课是在学生已经了解和认识了机器人的基础上，学习如何给机器人发布命令，让机器人按照我们的意愿工作。这是进入机器人编程环境的第一课，教材分为三部分：了解与机器人交流需要有“翻译”软件，进入通用机器人的仿真环境命令机器人走正方形，在ROLBLAB虚拟环境开展探究活动。
由于学生初次接触机器人仿真编程环境，教材中介绍了两种机器人语言环境，在设计教学方案时，我们只使用了学生较为熟悉的通用机器人LOGO语言环境开展学习活动。
我将本课的学习分为两课时：第一课时，认识并熟悉通用机器人仿真环境，能指挥机器人“走”出简单的几何图形；第二课时，学生应用数学中的有关缩略图的知识，模拟现实生活中的场景，体验如何为机器人规划任务，并设计相应算法，根据算法编写程序，指挥机器人完成我们指定的工作。
二、学情分析
六年级的学生思维能力增强，愿意独立思考问题。在本课的学习中，学生通过为机器人规划行走路线、设计算法、编写程序这一系列的活动，培养学生的设计感，以及分析问题、解决问题的能力。考虑到六年级的学生已经有比较强的独立意识，在教学活动中，我们有意识地安排学生个体的独立思考与小组协作学习相结合，通过独立思考、小组讨论、独立操作、交流共享的学习方式，既满足了学生个性发展的学习需求，又通过小组学习培养了学生的合作意识、提高了学习效率。
三、教学目标
1.知识性目标
（1）了解仿真环境下如何把LOGO语言中的步数与长度单位（厘米）之间如何进行转换。
（2）学会为机器人规划任务，初步理解算法设计思想。
2.技能性目标
（1）能将生活中的长度、角度转换成通用机器人环境下的运动步数、转角度数。
（2）学会设计算法，掌握如何将自然语言转换成LOGO命令串；编写程序、运行调试，指挥机器人完成指定的任务。
3.情感性目标
通过为机器人编写程序、完成指定任务这一活动，提升学生对编程知识在生活中运用的认识，感受程序设计的乐趣。
四、教学重点
根据机器人要完成的任务，为其规划路线、设计算法；
五、教学难点
将指挥机器人完成指定任务的自然语言转换成程序语言。
六、教学环境及资源准备
教学环境：计算机网络教室、通用机器人仿真运行环境
教学资源：投影机、实物展台、演示课件、模拟地形图、路线设计题单
七、教学策略的选择与设计
运用全新思维的六感设计思想，着重体现意义感和设计感，以任务驱动的教学策略开展教学活动。
八、教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
问题引入
1．播放教学课件：
《丁丁的星期天》，引出机器人好朋友；
2.揭示课题；
3．投影出示：丁丁家附近地形图、妈妈布置的任务。
聆听、观看，思考
创设贴近学生生活的学习情景，激发学习热情，知晓学习任务。
学习新知
以机器人到干洗店取衣服的任务为例，规划路线，引出算法设计的学习。从生活中的完成取衣任务的自然语言，再到编的计算机语言。
2、指导学生阅读教材。
分析机器人的行走路线，用自然语言描述。
讨论如何把自然语言翻译为程序语言。
了解生活中的长度单位与机器人仿真运行环境中步数的对应关系。
学生初步感受算法设计，突破如何将自然语言转换为程序语言这一难点。
小组合作
设计算法
分小组进行讨论，提出要求：
根据老师给出的任务，各小组选择任务，并根据所选任务，共同讨论完成规划线路，设计算法的任务
小组展开讨论，选定任务、设计算法。
小组合作规划机器人的任务，根据规划设计算法， 培养学生的合作能力，提高学习效率；
独立编程
运行调试
巡视、指导学生。
根据小组讨论结果，编写程序、调试程序。
独立编程、调试，提供学生个性化发展的空间。
展示成果
评价交流
组织交流、展示；
引导学生分析程序：如）书写是否规范、参数计算是否合理等；
适时指导学习评价。
演示汇报：
规划的任务描述；
出示线路设计
演示程序运行结果
集体分享经验、修订程序。
学习任务回归生活需求，注重学习的意义；通过加强交流沟通，检验学习成果，强化学习的意义感。
小结
在亲历规划路线、设计算法、编程调试的基础上，小结本课所学内容，帮助学生整理内化知识。
九、板书设计
与机器人“对话”
规划任务
设计算法
编写程序
运行调试