细胞是生命活动的单位 说课 课件 27张PPT
文档属性
| 名称 | 细胞是生命活动的单位 说课 课件 27张PPT |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 668.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2018-11-24 16:33:39 | ||
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文档简介
课件27张PPT。细胞是生命活动的单位板书设计教学过程教法和学法重点难点教学目标学情分析教材分析预期教学效果教材分析在教材中的地位和作用本节是北师大版生物学七年级上册第三章的第二节，在第一节学习了细胞的结构和功能后，进一步了解生物体的结构和功能，理解细胞是生命活动的单位，为下一步学习打下坚实的基础。学情分析1学习情况23学生情况解决对策在学习了第一单元认识生命之后，学生对生物学科有了一定的了解，掌握了一些学习方法。
初一学生现有认知能力的分析。如何从微观方面去了解细胞的结构和功能、理解细胞是生命活动单位，学生还比较茫然，理解起来还比较困难。学生思维活跃，有充沛的精力和较强的求知欲 。通过播放视频、动画演示，将抽象的内容具体化。
学情分析教学目标知识目标(1) 以变形虫为例，描述细胞的生命活动。
(2) 知道细胞膜对细胞生命活动的作用。
(3)理解细胞是生命活动的单位。能力目标通过对“变形虫移植细胞核实验”的分析，提高逻辑推理能力和语言表达能力。情感态度与价值观通过细胞膜、细胞质和细胞核的学习建立起结构和功能相适应的整体认识观；教学目标重点难点细胞膜控制物质的进出细胞核对生命活动控制的实验分析重点难点教法和学法教法 1教法 2自学导思法通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。实验探究法通过引导学生观察变形虫生活视频、变形虫实验动画演示，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。引导教学法联系学生生活实际，举出学生熟悉的一日三餐等，通过师生互动对实例进行分析比较让学生形成概念，再通过概念进行判断，培养学生的思维能力。教法分析教法 3指导学生观察变形虫生活视频、变形虫实验动画以及它们的结构示意图，培养学生的观察能力。指导学生发现并掌握知识的内在联系，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。学法指导教学过程看变形虫模式图，复习细胞的结构问：变形虫整个身体是由一个细胞构成的，它是如何完成生命活动的呢：
观看变形虫的视频。教学过程新课引入激发兴趣
自主探究总结学习课堂小结巩固练习教学过程学生分组讨论：
1：食物进入变形虫必须经过变形虫细胞的什么结构？
2：是不是水中所有的物质都能进入细胞？
3：食物进入细胞后，为什么越来越小了？
4：变形虫运动和摄食的时候，它的形态如何变化？
5：变形虫的形态变化与细胞的那些结构有关？设计意图：通过学生分组讨论、自主探究，教师引导，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。并且可以为后面讲解细胞膜的作用做铺垫。一、观察变形虫教学过程观看变形虫的视频
教师提问，学生思考：
1、变形虫生活在什么环境中？
2、变形虫没有口，食物从哪进入细胞的？
3 、食物被分解后，剩下残渣如何排到细胞外？
引导学生归纳
设计意图：通过引导学生观察变形虫的视频，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。掌握细胞膜的作用，突破难点。 二、细胞不断与外界环境进行物质交换教学过程教师提问：同学们每天要学习、运动、工作都需要消耗能量，你们每天运动、学习的能量来自哪呢？你们每天都吃什么食物呢？它们分别含有哪些物质？
学生：分小组讨论、交流
教师出示食物图片，说明这些食物中富含的物质。
问：变形虫生命活动的能量来自哪呢？
联系人体细胞生命活动能量供应进行总结归纳。
设计意图：联系学生生活实际，举出自己熟悉的一日三餐，通过小组讨论交流进行分析，用类比的方法，从人体细胞生命活动能量的供应类比变形虫。让学生容易理解，培养学生的思维能力。三、细胞的能量供应教学过程四、细胞核控制着细胞的生命活动教师提问：像变形虫，它们细胞虽小，但这一些列行为是非常有序的。是谁控制着这一切呢？
学生猜测：细胞核。播放细胞核分割实验的视频
教学过程四、细胞核教师提问：像变形虫，它们细胞虽小，但这一些列行为是非常有序的。是谁控制着这一切呢？
学生猜测：
三、细胞核
请一个学生复述实验过程并回答，通过实验一，我们能够得出什么结论？
既然实验一已经能够得出结论，设计实验二的目的又是什么？
思考：单独细胞核能生活吗？
说明细胞核和细胞质的关系
归纳：细胞膜、细胞质和细胞核是一个统一的整体，各有功能又相互依存，三者共同构成细胞，所以细胞是动物的生命活动单位。
在此指出植物细胞和动物细胞略有差异。设计意图：使学生能直观地认识到细胞核具有重要的调控作用，同时也培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。课堂小节板书设计板书设计第2节 细胞是生命活动的单位
一、细胞膜控制细胞与外界进行物质交换
1、控制物质进出细胞
2、保护细胞
二、细胞的生命活动需要能量
三、细胞核控制着细胞的生命活动预期教学效果预期教学效果一、从实际情况出发，灵活使用教材。 在本节课中，设计观察单细胞动物的活动使用的材料是变形虫。但是农村学校取材、观察有困难，需要我们根据《生物课程标准》所倡导的教材观，从实际情况出发，灵活使用教材，通过创造性地使用教材，在教学中始终贯穿“探究”的思想，使学生学会学习。因此，我选择了以变形虫生活视频来观察、探究单细胞生物的生命活动。教学反思二、注重条理，善于引导。 先以变形虫为例引入单细胞动物是如何进行运动、取食、物质交换、能量供应等生命活动，然后通过科学家做的变形虫分割及细胞核移植实验，使学生能理解细胞核是细胞生命活动的中心，在遗传中有重要作用，同时细胞又是一个统一的整体。在这个过程中，不是直接给出答案，而是以小组的形式进行推测和讨论。注重引导学生思考，探究，得出规律，养成探究学习的习惯。感谢您的聆听
初一学生现有认知能力的分析。如何从微观方面去了解细胞的结构和功能、理解细胞是生命活动单位，学生还比较茫然，理解起来还比较困难。学生思维活跃，有充沛的精力和较强的求知欲 。通过播放视频、动画演示，将抽象的内容具体化。
学情分析教学目标知识目标(1) 以变形虫为例，描述细胞的生命活动。
(2) 知道细胞膜对细胞生命活动的作用。
(3)理解细胞是生命活动的单位。能力目标通过对“变形虫移植细胞核实验”的分析，提高逻辑推理能力和语言表达能力。情感态度与价值观通过细胞膜、细胞质和细胞核的学习建立起结构和功能相适应的整体认识观；教学目标重点难点细胞膜控制物质的进出细胞核对生命活动控制的实验分析重点难点教法和学法教法 1教法 2自学导思法通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。实验探究法通过引导学生观察变形虫生活视频、变形虫实验动画演示，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。引导教学法联系学生生活实际，举出学生熟悉的一日三餐等，通过师生互动对实例进行分析比较让学生形成概念，再通过概念进行判断，培养学生的思维能力。教法分析教法 3指导学生观察变形虫生活视频、变形虫实验动画以及它们的结构示意图，培养学生的观察能力。指导学生发现并掌握知识的内在联系，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。学法指导教学过程看变形虫模式图，复习细胞的结构问：变形虫整个身体是由一个细胞构成的，它是如何完成生命活动的呢：
观看变形虫的视频。教学过程新课引入激发兴趣
自主探究总结学习课堂小结巩固练习教学过程学生分组讨论：
1：食物进入变形虫必须经过变形虫细胞的什么结构？
2：是不是水中所有的物质都能进入细胞？
3：食物进入细胞后，为什么越来越小了？
4：变形虫运动和摄食的时候，它的形态如何变化？
5：变形虫的形态变化与细胞的那些结构有关？设计意图：通过学生分组讨论、自主探究，教师引导，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。并且可以为后面讲解细胞膜的作用做铺垫。一、观察变形虫教学过程观看变形虫的视频
教师提问，学生思考：
1、变形虫生活在什么环境中？
2、变形虫没有口，食物从哪进入细胞的？
3 、食物被分解后，剩下残渣如何排到细胞外？
引导学生归纳
设计意图：通过引导学生观察变形虫的视频，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。掌握细胞膜的作用，突破难点。 二、细胞不断与外界环境进行物质交换教学过程教师提问：同学们每天要学习、运动、工作都需要消耗能量，你们每天运动、学习的能量来自哪呢？你们每天都吃什么食物呢？它们分别含有哪些物质？
学生：分小组讨论、交流
教师出示食物图片，说明这些食物中富含的物质。
问：变形虫生命活动的能量来自哪呢？
联系人体细胞生命活动能量供应进行总结归纳。
设计意图：联系学生生活实际，举出自己熟悉的一日三餐，通过小组讨论交流进行分析，用类比的方法，从人体细胞生命活动能量的供应类比变形虫。让学生容易理解，培养学生的思维能力。三、细胞的能量供应教学过程四、细胞核控制着细胞的生命活动教师提问：像变形虫，它们细胞虽小，但这一些列行为是非常有序的。是谁控制着这一切呢？
学生猜测：细胞核。播放细胞核分割实验的视频
教学过程四、细胞核教师提问：像变形虫，它们细胞虽小，但这一些列行为是非常有序的。是谁控制着这一切呢？
学生猜测：
三、细胞核
请一个学生复述实验过程并回答，通过实验一，我们能够得出什么结论？
既然实验一已经能够得出结论，设计实验二的目的又是什么？
思考：单独细胞核能生活吗？
说明细胞核和细胞质的关系
归纳：细胞膜、细胞质和细胞核是一个统一的整体，各有功能又相互依存，三者共同构成细胞，所以细胞是动物的生命活动单位。
在此指出植物细胞和动物细胞略有差异。设计意图：使学生能直观地认识到细胞核具有重要的调控作用，同时也培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。课堂小节板书设计板书设计第2节 细胞是生命活动的单位
一、细胞膜控制细胞与外界进行物质交换
1、控制物质进出细胞
2、保护细胞
二、细胞的生命活动需要能量
三、细胞核控制着细胞的生命活动预期教学效果预期教学效果一、从实际情况出发，灵活使用教材。 在本节课中，设计观察单细胞动物的活动使用的材料是变形虫。但是农村学校取材、观察有困难，需要我们根据《生物课程标准》所倡导的教材观，从实际情况出发，灵活使用教材，通过创造性地使用教材，在教学中始终贯穿“探究”的思想，使学生学会学习。因此，我选择了以变形虫生活视频来观察、探究单细胞生物的生命活动。教学反思二、注重条理，善于引导。 先以变形虫为例引入单细胞动物是如何进行运动、取食、物质交换、能量供应等生命活动，然后通过科学家做的变形虫分割及细胞核移植实验，使学生能理解细胞核是细胞生命活动的中心，在遗传中有重要作用，同时细胞又是一个统一的整体。在这个过程中，不是直接给出答案，而是以小组的形式进行推测和讨论。注重引导学生思考，探究，得出规律，养成探究学习的习惯。感谢您的聆听