化学平衡的说课稿1[上学期]
文档属性
| 名称 | 化学平衡的说课稿1[上学期] |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 411.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2006-10-12 09:06:00 | ||
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文档简介
课件19张PPT。《化学平衡》的说课稿作者 新余四中 袁逸迅（一）.说教材1、本章教材的地位和作用。
在化学平衡之前有溶解平衡（初中），在化学平衡之后有电离平衡和水解平衡，很显然，化学平衡在这一系列的平衡之中起着承上启下的作用，它是中学化学的重要理论之一。通过对本章的学习，既可以使学生加深对溶解平衡和硫酸、硝酸工业生产的化学原理的理解，又为以后学习电离平衡理论和水解平衡奠定基础。2、本节教材简析
本节教材由三部分构成：第一部分化学平衡状态；第二部分影响化学平衡的条件、化学平衡移动；第三部分勒沙特列原理。其中第一部分是基础是核心，教材是在简单介绍固体溶解平衡的基础上引出跟可逆反应的化学平衡并以CO和H2O蒸汽在1升容器中发生的可逆反应为对象，在分析、讨论的前担下引出化学平衡状态的概念及其特征，为第二部分内容的教学打下理论基础，过渡自然，给出知识的先后顺序合理，介绍知识采取以老（溶解平衡）带新（化学平衡）的办法降低了知识的难.所以，第一部分教材的编排，问题的处理，完全符合人类认识事物的总规律，教学时必须遵守。3、 教学目标的确定
根据《大纲》的要求、教材编排意图及学生的实际情况，拟定以下教学目标：
认知目标 -------使学生建立化学平衡的观点、理解化学平衡的特征。常识性介绍等效平衡。
技能目标 -------培养学生分析问题，解决问题及抽象性思维。
情感目标 -------对学生进行辩证唯物主义教育， 培养学生热爱科学、勇于探索的精神。 4、重点及难点的确定
学习的目的在于应用，对化学平衡的学习很重要，因为最终学生必须用平衡的观点来理解溶解平衡、电离平衡、水解平衡等知识。所以重点是： 使学生建立化学平衡的观点，理解化学平衡的特征。
由于学生对化学平衡没有什么生活经验，对于化学平衡观点有一定的难度。所以本节的 难点是：学生对于化学平衡观点`的建立。二、说教法 我觉得，我们在教学时必须特别注意不能将学生当作容器来对待，只是简单的把内容教给他们，要让他们主动思考。教学过程中提供相关反应实验数据，尽可能让学生探索、思考和讨论。另恰当整合现代教育媒体，将抽象的化学理论知识演绎为直观的数学图、表，通过师—媒体—生互动，帮助学生理解化学平衡的特征，建立化学平衡的观点。结合教材及学生的实际情况准备采取以下教学方法。
1、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐近的教学原则，引导学生设疑，析疑，解疑。
2、对于涉及原理的解释，力求用实物投影或计算机模拟的电化教学手段加以解决，即遵守直观性教学的原则。
好 处：
方法1，有利于学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成概念的学习方法，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。
方法2,有利于帮助学生形成系统知识，且能使他们的认识过程遵守由感性认识上升到理性认识这一人类认识事物的规律，并能提高他们对化学平衡的理解。
三、说学法 现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生“如何思考，怎样学习”。
结合本教材的特点及所设计的教学方法，指导学生用“发现”的方法开展学习活动。我们在实际开展教学活动时力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转变为启发诱导,促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。四、说教学程序 1、巧妙复习，引入正题
打破传统问答式的复习方式，应用计算机模拟物质溶解平衡建立的过程及回忆可逆反应的概念 。
（这样做可以克服传统复习枯燥乏味的特点，能抓住学生的好奇心，激发他们的求知欲。更重要的是将不可用肉眼观察到的微观粒子之间的溶解过程以实物模拟的形式直观的展示出来，变抽象为直观。）
指出食盐溶解是一个动态的平衡
一、化学平衡的建立 以蔗糖溶解平衡为例，说明“平衡”的一般特征。 实验一、探索溶解平衡的特征（展示课件） 分析：?蔗糖晶体 ?蔗糖溶液 当蔗糖溶液达到饱和时，宏观上溶解已经停止，但微观上溶解与结晶都在同时进行，且速率相等。 结论：①溶解平衡是动态平衡； ????? ? ②V（溶解）=V（结晶）≠0； ?? ?③晶体质量不发生变化，溶液浓度不发生变化。 设问：在一定条件下2molSO2与1molO2反应能否得到2molSO3 ？
[引入]得不到2molSO3,能得到多少摩尔SO3？也就是说反应到底进行到什么程度？这就是化学平衡所研究的问题。 2、探索化学平衡建立过程1
阅读课文并思考回答。
CO?＋??H2O(g) ?==== CO2????＋??H2 起始量（mol ）? ?0.01?? ?0.01?????? ???0? ?? ? ?????0
800℃?（mol）? ?0.005? ??0.005????? ???0.005 ????0.005
800℃??1小时? ??0.005?? ?0.005????? ???0.005?? ??0.005
强调：从正反应开始，在800℃时，
无论反应多长时间，容器里混合气
体中各种气体的浓度都不再发生变化。 3、探索化学平衡建立过程2 在800℃时，在容积为1L的含有催化剂的
密闭容器中，发生如下反应： ???????????? ? ?? ?CO?＋??H2O(g) ?==== CO2????＋??H2 起始量（mol）?0?????? ?0????????? ? ??0.01???? ?0.01
800℃?（mol）?0.005???0.005????? ???0.005??? ?0.005
800℃??1小时?? 0.005???0.005?????? ??0.005??? ?0.005 强调：从逆反应开始，在800℃时，
无论反应多长时间，容器里混合气
体中各种气体的浓度都不再发生变
化。
小结：
1、 不论从正反应开始，还是从逆反应开始，
总会形成：
①ν正=ν逆；②各组分浓度保持不变的状态。
结论：化学平衡状态：是指在一定条件下的可逆
反应里，正反应和逆反应的速率相等，反应混合
物中各组分浓度保持不变的状态。
[提问]化学平衡有什么特点 ？
[引导] 学生讨论并和学生一起小结。
2、化学平衡状态的特点 根据实验二浓度随时间变化的示意图和v-t 图像进一步分析化学平衡状态的特点： “逆”——一定条件下的可逆反应； “动”——化学平衡是一种动态平衡； “等”——正逆反应速率相等； “定”——各组分浓度不再发生变化保持一定； “变”——条件改变,平衡发生变化。?
3、可逆反应达到化学平衡状态的标志。 ①正逆反应速率相等； ②各组分浓度保持不变。 D练习1、反应2SO2＋O2??===??2SO3达平衡后，再向容器中充入含氧的同位素18O的氧气，经过一段时间后，18O原子存在于???(?? ??) A O2? B 、 O2?和SO2? ??
C、 SO2 ? D、SO2、O2和SO3 ???[分析]?因为化学平衡是一个动态平衡，所以18O在SO2 、O2和SO3中都存在。 新课的延伸： A?C?D?E练习2、在一定温度下密闭容器中，反应N2?+?3H2====2NH3达到平衡状态的标志
是( ) A、NH3的生成速率与NH3分解的速率相等 B、单位时间内生成nmol?N2,同时生成3nmolH2
C、N2、H2、NH3的浓度不再变化 D、容器内压强不随时间的变化而变化 E、 容器内密度不再发生变化 板书：
一、化学平衡的建立
①ν正=ν逆；②各组分浓度保持不变的状态。
二、化学平衡状态的特点 “逆”——一定条件下的可逆反应； “动”——化学平衡是一种动态平衡； “等”——正逆反应速率相等； “定”——各组分浓度不再发生变化保持一定； “变”——条件改变,平衡发生变化。?
在化学平衡之前有溶解平衡（初中），在化学平衡之后有电离平衡和水解平衡，很显然，化学平衡在这一系列的平衡之中起着承上启下的作用，它是中学化学的重要理论之一。通过对本章的学习，既可以使学生加深对溶解平衡和硫酸、硝酸工业生产的化学原理的理解，又为以后学习电离平衡理论和水解平衡奠定基础。2、本节教材简析
本节教材由三部分构成：第一部分化学平衡状态；第二部分影响化学平衡的条件、化学平衡移动；第三部分勒沙特列原理。其中第一部分是基础是核心，教材是在简单介绍固体溶解平衡的基础上引出跟可逆反应的化学平衡并以CO和H2O蒸汽在1升容器中发生的可逆反应为对象，在分析、讨论的前担下引出化学平衡状态的概念及其特征，为第二部分内容的教学打下理论基础，过渡自然，给出知识的先后顺序合理，介绍知识采取以老（溶解平衡）带新（化学平衡）的办法降低了知识的难.所以，第一部分教材的编排，问题的处理，完全符合人类认识事物的总规律，教学时必须遵守。3、 教学目标的确定
根据《大纲》的要求、教材编排意图及学生的实际情况，拟定以下教学目标：
认知目标 -------使学生建立化学平衡的观点、理解化学平衡的特征。常识性介绍等效平衡。
技能目标 -------培养学生分析问题，解决问题及抽象性思维。
情感目标 -------对学生进行辩证唯物主义教育， 培养学生热爱科学、勇于探索的精神。 4、重点及难点的确定
学习的目的在于应用，对化学平衡的学习很重要，因为最终学生必须用平衡的观点来理解溶解平衡、电离平衡、水解平衡等知识。所以重点是： 使学生建立化学平衡的观点，理解化学平衡的特征。
由于学生对化学平衡没有什么生活经验，对于化学平衡观点有一定的难度。所以本节的 难点是：学生对于化学平衡观点`的建立。二、说教法 我觉得，我们在教学时必须特别注意不能将学生当作容器来对待，只是简单的把内容教给他们，要让他们主动思考。教学过程中提供相关反应实验数据，尽可能让学生探索、思考和讨论。另恰当整合现代教育媒体，将抽象的化学理论知识演绎为直观的数学图、表，通过师—媒体—生互动，帮助学生理解化学平衡的特征，建立化学平衡的观点。结合教材及学生的实际情况准备采取以下教学方法。
1、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐近的教学原则，引导学生设疑，析疑，解疑。
2、对于涉及原理的解释，力求用实物投影或计算机模拟的电化教学手段加以解决，即遵守直观性教学的原则。
好 处：
方法1，有利于学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成概念的学习方法，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。
方法2,有利于帮助学生形成系统知识，且能使他们的认识过程遵守由感性认识上升到理性认识这一人类认识事物的规律，并能提高他们对化学平衡的理解。
三、说学法 现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生“如何思考，怎样学习”。
结合本教材的特点及所设计的教学方法，指导学生用“发现”的方法开展学习活动。我们在实际开展教学活动时力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转变为启发诱导,促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。四、说教学程序 1、巧妙复习，引入正题
打破传统问答式的复习方式，应用计算机模拟物质溶解平衡建立的过程及回忆可逆反应的概念 。
（这样做可以克服传统复习枯燥乏味的特点，能抓住学生的好奇心，激发他们的求知欲。更重要的是将不可用肉眼观察到的微观粒子之间的溶解过程以实物模拟的形式直观的展示出来，变抽象为直观。）
指出食盐溶解是一个动态的平衡
一、化学平衡的建立 以蔗糖溶解平衡为例，说明“平衡”的一般特征。 实验一、探索溶解平衡的特征（展示课件） 分析：?蔗糖晶体 ?蔗糖溶液 当蔗糖溶液达到饱和时，宏观上溶解已经停止，但微观上溶解与结晶都在同时进行，且速率相等。 结论：①溶解平衡是动态平衡； ????? ? ②V（溶解）=V（结晶）≠0； ?? ?③晶体质量不发生变化，溶液浓度不发生变化。 设问：在一定条件下2molSO2与1molO2反应能否得到2molSO3 ？
[引入]得不到2molSO3,能得到多少摩尔SO3？也就是说反应到底进行到什么程度？这就是化学平衡所研究的问题。 2、探索化学平衡建立过程1
阅读课文并思考回答。
CO?＋??H2O(g) ?==== CO2????＋??H2 起始量（mol ）? ?0.01?? ?0.01?????? ???0? ?? ? ?????0
800℃?（mol）? ?0.005? ??0.005????? ???0.005 ????0.005
800℃??1小时? ??0.005?? ?0.005????? ???0.005?? ??0.005
强调：从正反应开始，在800℃时，
无论反应多长时间，容器里混合气
体中各种气体的浓度都不再发生变化。 3、探索化学平衡建立过程2 在800℃时，在容积为1L的含有催化剂的
密闭容器中，发生如下反应： ???????????? ? ?? ?CO?＋??H2O(g) ?==== CO2????＋??H2 起始量（mol）?0?????? ?0????????? ? ??0.01???? ?0.01
800℃?（mol）?0.005???0.005????? ???0.005??? ?0.005
800℃??1小时?? 0.005???0.005?????? ??0.005??? ?0.005 强调：从逆反应开始，在800℃时，
无论反应多长时间，容器里混合气
体中各种气体的浓度都不再发生变
化。
小结：
1、 不论从正反应开始，还是从逆反应开始，
总会形成：
①ν正=ν逆；②各组分浓度保持不变的状态。
结论：化学平衡状态：是指在一定条件下的可逆
反应里，正反应和逆反应的速率相等，反应混合
物中各组分浓度保持不变的状态。
[提问]化学平衡有什么特点 ？
[引导] 学生讨论并和学生一起小结。
2、化学平衡状态的特点 根据实验二浓度随时间变化的示意图和v-t 图像进一步分析化学平衡状态的特点： “逆”——一定条件下的可逆反应； “动”——化学平衡是一种动态平衡； “等”——正逆反应速率相等； “定”——各组分浓度不再发生变化保持一定； “变”——条件改变,平衡发生变化。?
3、可逆反应达到化学平衡状态的标志。 ①正逆反应速率相等； ②各组分浓度保持不变。 D练习1、反应2SO2＋O2??===??2SO3达平衡后，再向容器中充入含氧的同位素18O的氧气，经过一段时间后，18O原子存在于???(?? ??) A O2? B 、 O2?和SO2? ??
C、 SO2 ? D、SO2、O2和SO3 ???[分析]?因为化学平衡是一个动态平衡，所以18O在SO2 、O2和SO3中都存在。 新课的延伸： A?C?D?E练习2、在一定温度下密闭容器中，反应N2?+?3H2====2NH3达到平衡状态的标志
是( ) A、NH3的生成速率与NH3分解的速率相等 B、单位时间内生成nmol?N2,同时生成3nmolH2
C、N2、H2、NH3的浓度不再变化 D、容器内压强不随时间的变化而变化 E、 容器内密度不再发生变化 板书：
一、化学平衡的建立
①ν正=ν逆；②各组分浓度保持不变的状态。
二、化学平衡状态的特点 “逆”——一定条件下的可逆反应； “动”——化学平衡是一种动态平衡； “等”——正逆反应速率相等； “定”——各组分浓度不再发生变化保持一定； “变”——条件改变,平衡发生变化。?