18《 给家乡孩子的信》教学设计
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文档简介
《18 给家乡孩子的信》教学设计
一、教学目标
1. 学会本课生字词语，积累本课出现的几组近义词和反义词。读懂含有“不是…而是…；只有…才…”等关联词语的句子表示的意思。
2.朗读课文，圈出“感谢、请原谅、普通人、珍惜、羡慕”等关键词，整体感知书信中交流的内容和情感。
3.紧扣关键词句，采用联系上下文推想、设身处地的感受等阅读方法，体会文中语句含着的情和意。
4.理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的含义，从中受到启示，并写出自己的感受。
二、教学重难点
重点：体会文中语句含着的情和意，解读巴金爷爷对生命意义的认识和高尚情怀。
难点：结合信中巴金爷爷引用的话，理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的含义，从中受到启示，并写出自己的感受。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学课时
2 课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课，明确目标
（一）板题导入
1.今天要学习的课文是一封信，板书课题。
2.出示作家卡片，通过介绍，你对巴
（二）示标示导
1.学会本课生字词语，积累本课出现的几组近义词和反义词。读懂含有“不是…而是…；只有…才…”等关联词语的句子表示的意思。
2.朗读课文，圈出“感谢、请原谅、普通人、珍惜、羡慕”等关键词，整体感知书信中交流的内容和情感。
二、初读课文，学习字词。
出示自学指导1：
1.自由朗读课文，用横线划出生字，对照课后注音，读准字音。
2.通过查字典词典和联系上下文的方法理解生词，无法理解的做上记号。
(5分钟后交流。)
（一）个人自学
1.学生自主学习（学生按提示自学，老师巡视指导）。
2.自己检测自学效果：
⑴自己大声朗读一遍课文后生字。
⑵大声朗读课文。
（二）小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读课文，注意纠正读得不合适的地方；交流对生词的理解。
（三）班内质疑
1.检查生字词的认读。
多媒体出示本课生字词：羡慕、原谅、郭小娟，指名读并给郭、娟组词理解字义。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。
2.积累反义词、近义词。文中出现了几组反义词、近义词，填一填，读一读。
反义词：杰出—（ ） 失败—（ ） 享受—（ ）
近义词：爱惜—（ ）
三、读通课文，整体感知课文内容。
出示自学指导2：
1.自由朗读课文，读准字音，读好停顿，做到正确、流利。
2. 注意标画出关键语句，思考每一段中巴金爷爷在和孩子们交流些什么？说说课文的主要内容。
（一）个人自学
学生自学，认真朗读课文，用自己的话每一段中巴金爷爷讲什么？说说课文主要内容。
（二）小组纠错
小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正补充。
（三）班内质疑
1.指名接读课文，相机纠正读的不正确的地方。
2.大体理解信的各部分的内容。
（1）读第一段：哪些词语可以概括出本段交流的主要内容？（感谢孩子们带来温暖）
——再读读这一段，一位87岁的老人是怎样表达这种心情，注意读出自己的理解。
（2）读第二段：哪些词语可以概括出本段交流的主要内容？（写信吃力、不能回家乡、用回信代替我同你们见面）
——写信吃力是因为什么？不能回家乡是什么原因？（都是身体原因）巴金爷爷87岁高龄，身体不好，但是仍慎重地给孩子们回信，再来读一读，体会他此时内心的情感。
（3）读第三段：看看写了哪几个意思，可以分成几个层次？（我是普通人；回顾一生；阐述生命的意义）
——找一位同学再读这一段，注意理解巴金爷爷讲的内容，在有疑问的地方做记号。
（4）读第四段：你能用四个字概括这段话的意思吗？（珍惜时间）
（5）读最后一部分：这是表达什么内容？（提出希望，真诚祝福）
3.读懂了信的内容，你是否感受到巴金爷爷在心中表达的心情、心意？默读课文，标画出表达巴金爷爷情感、心情的词语或语句。汇报交流。（让学生写在黑板上，指导竖着排写：“感谢”“请原谅”“不要……只是一个普通人”“珍惜”“羡慕”）
4.知道了信的每一部分的内容，谁来说说这封信的主要内容？
5.读完这封信，你对巴金爷爷有什么新的了解或者感受？也可以谈谈信的哪一部分给你留下了较深的印象，为什么？（鼓励学生发表自己看法和感受，形成阅读感受）
小结：大家不仅能够读书有收获，还能有疑问，尤其是抓住文中一些有含义的句子去思考，提出问题深究，这样你们读书理解会更加深刻，收获才能更大。
四、教师总结，达标训练
（一）归纳总结：
这节课我们初步了解了巴金爷爷在回信中给同学们谈的几个问题：首先是感谢同学们的来信，然后讲自己虽然病重但是仍然给大家回信，接着谈对人生意义的理解，告诉孩子们要珍惜时间好好学习，并衷心祝福孩子们。
（二）达标训练
1. 选择括号里正确的字：
回（故 顾√） 光（彩√ 采） （带 代√）替
羡（慕√ 暮） 花（废 费√） （享√ 亨）受
2．《给家乡孩子的信》是作家 写给 的一封信，文中告诉我们 ，希望我要 、 、 。
3．巴金，原名李尧堂，他的代表作有 、 、 （激流三部曲）， 、 、 （爱情三部曲）等。
五、 布置作业
第二课时
一、导入新课，明确目标
（一）板题导入
1.复习导入：
这节课我们再来细细品读这封信，从字里行间里感受一位87岁的老人是怎样认识自我、认识生命的，看能从中得到哪些有益的启示？
板书课题，齐读。
（二）示标示导
1.紧扣关键词句，采用联系上下文推想、设身处地的感受等阅读方法，体会文中语句含着的情和意。
2.理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的含义，从中受到启示，并写出自己的感受。
二、精读感悟，感情朗读
（一）抓住“温暖”，读懂“感谢”。
出示自学指导3：
信的开头巴金爷爷首先表达是一种感谢之情，体这感谢中有哪些值得品味的地方？请标画出关键的词语，谈谈你的理解。
1.个人自学
学生自学，认真朗读课文，根据自己的理解标画词语，体会情感。
2.小组纠错
小组中交流标画的词句，谈自己的理解，互相纠正补充。
3.班内质疑
读读第一段，是什么让巴金爷爷感受到了这种“温暖”
出示：
一大堆信！我数了数，一共40封，好想你们都站在我的面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！家乡的孩子们，感谢你们给我这位老人带来的温暖。
——读着这句话，你能推想出这一大堆信会主要表达些什么意思？（鼓励学生站在家乡孩子的角度来推想）
——当巴金爷爷读到这些问候，这些祝福，这些牵挂，这些邀请等等，他此时的心情一定非常激动，所以他写到——齐读“一大堆信！我数了数，一共40封，好想你们都站在我的面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！家乡的孩子们，感谢你们给我这位老人带来的温暖”
——这种“温暖”围绕着这位老人，所以他说，谢谢你们写信给我——齐读第一段。
（二）抓住“不”字，感受真诚。
出示自学指导4：
第二段中带有“不”字的词句特别多。默读课文，标画出来，看看你能从中读懂些什么？（学生自主学习，并在小组中交流）
1.个人自学
学生自学，认真朗读课文，根据自己的理解标画词语，体会情感。
2.小组纠错
小组中交流标画的词句，谈自己的理解，互相纠正补充。
3.班内质疑
（1）你从这些词句，读懂了哪几个意思？请你也用上“不”字来表达。（不能一一写回信；不能让孩子们失望；不能回家乡，请原谅）
（2）这几个“不”字背后有一个重要的原因，你读懂了吗？（身体不好）
再默读课文，找出能体现巴金爷爷身体状况的语句。（交流词句：不听指挥；十分吃力；千斤重；没有体力和精力支持一次长途旅行）
（3）这几个词语我们都可以感受到巴金爷爷的病情严重，身体状况很弱。但是，齐读——（出示：无论如何，我不能使……我终于拿起了笔。就让这封信代替我同你们见面吧。）
——尽管这样，巴金爷爷还是终于拿起了笔。你能体会出“终于”这个词语中包含着哪些意思吗？
师总结：他想到过给每个同学写一封信，哪怕是像郭小娟要的那样一小段也行，但是他做不到；又想只给大家回一封信，也十分吃力；不能回家乡，孩子们一定很失望；怎么办呢？无论如何，不能让孩子们失望，这是巴金爷爷此刻心里最大的愿望。尽管他感觉手中的笔有“千斤重”，但是心中对孩子的爱更重要，最后他——“终于拿起了笔”。
（4）假使你是孩子们中的一个，当你读到这一段时，你会为什么而感动？带着这种感动，体会着巴金爷爷真诚的爱，我们再来轻声读读这一段话。
（三）抓住“杰出和普通”，解读“生命的意义”
出示自学指导5：
默读第三段，想一想巴金爷爷在和孩子们讨论什么问题？他的看法是怎样的？画出关键的语句，结合上下文和资料谈谈你的理解。
1.个人自学
学生自学，动脑默读课文，根据自己的理解标画词语和句子，体会情感。
2.小组纠错
小组中交流标画的词句，谈自己的理解，互相纠正补充。
3.班内质疑
（1）在孩子们的心中巴金爷爷是一位——杰出人物，而他自己并不这样认为，他说——（出示齐读：我只是一个普通的人）
这仅仅是一位名人的自谦吗？我们先来读读他说的话——
他说——(出示齐读：我只是一个普通的人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种情感)
他说——（出示齐读：我只是一个普通的人。我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不上成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生）
（2）这位文学巨匠，这位87岁的老人为什么这样简简单单地自我评价呢？为什么不把自己成功的经验告诉家乡的孩子们，告诉他们怎样努力才能成为向他一样的大作家呢？（学生自由发表自己的看法）
（3）我们再来读读巴金爷爷说的话，试着理解这些句子，看看能从从中得到哪些有益的启示。（自主学习后，安排小组交流说说对句子的理解）
出示：
“我愿意再活一次，重新学习……让我的生命开花结果”这一生，巴金爷爷的这一生没有开花结果吗？
怎样理解“只有为别人花费它们，我们的生命才会开花”？
交流：说说你从哪一句话，读懂了什么，让你想到了什么？（引导学生联系自我和社会现象）
（4）你能结合我们的讨论，说说为什么说生命的意义在于奉献而不在于享受？（活着就是为了给社会添上一点光彩，把更多的爱、同情奉献出来，生命就可以更美好）
这句话中的“终于”能不能省略，为什么？
（5）“我只是一个普通的人”的自我评价仅仅是巴金爷爷的自谦吗？（引导明白：在巴金爷爷看来，他写的作品，他给予社会的奉献，他给孩子们的爱都是应该做的，甚至是做的还不够，这是一种多么高尚的情怀！这就是区别于一般作家的一代文学巨匠）
——我们来读读他写下的话：
他有对家乡、对祖国无限的爱——我家乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起接受阳光雨露，与花树禾苗一同生长。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人们温暖的脚印里。
他有对每一个人的爱——生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。
——当你读到这些，你能理解“我写作不是我有才华，而是我有感情……表达我的这种感情” 这句话吗？
（四）抓住“珍惜”，感受期望
出示自学指导6：
自由读第四、第五段，想一想巴金爷爷想要告诉孩子们什么？
1.个人自学
学生自学，认真读课文，根据自己的理解标画词语，体会情感。
2.小组纠错
小组中交流标画的词句，谈自己的理解，互相纠正补充。
3.班内质疑
（1）当巴金爷爷回顾自己的一生，发出这样的慨叹——齐读第四段。
巴金爷爷在告诉我们什么？在提醒孩子们什么？（时间宝贵 珍惜时间）
（2）第五段中表达了对孩子们的期望——齐读。这希望是什么？（珍惜时间 好好学）
三、教师总结，达标训练
（一）归纳总结：
这封信情真意切，巴金爷爷回顾自己的一生，阐述自己对生命意义的认识，让我们获得人生的启示。我们要珍惜时间努力学习，做一个像巴金爷爷一样对社会有贡献的人。
（二）达标训练
阅读下面的语段回答问题。
我今年87岁，今天回顾过去，说不上（ ），也谈不上（ ），我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于（ ）而不于（ ）。我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
1．在文段中的括号里填上恰当的反义词。
2．读例句仿写句子。（3分）
例句：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不于享受。
请你以“努力学习”为话题，仿写句子。
我 ，我 ，我 。
3．请你写出珍惜时间的名言：
4．在这一段话中，有一句话表达了巴金爷爷对人生的态度。这句话是： ，从中可以看出巴金爷爷是一个 的人。
5．巴金爷爷在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
让我们的生命也为别人开一朵花：
例如：一次无偿献血是一朵花。
一次 是一朵花， 是一朵花， 是一朵花。
四、布置作业
阅读巴金爷爷的《巴金自传》。
板书设计
18 给家乡孩子的信 巴金
感谢 温暖
请原谅 “不” 终于
普通人 杰出 在于奉献不在于享受 开花结果 启示
珍惜 一分一秒
羡慕 爱惜
一、教学目标
1. 学会本课生字词语，积累本课出现的几组近义词和反义词。读懂含有“不是…而是…；只有…才…”等关联词语的句子表示的意思。
2.朗读课文，圈出“感谢、请原谅、普通人、珍惜、羡慕”等关键词，整体感知书信中交流的内容和情感。
3.紧扣关键词句，采用联系上下文推想、设身处地的感受等阅读方法，体会文中语句含着的情和意。
4.理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的含义，从中受到启示，并写出自己的感受。
二、教学重难点
重点：体会文中语句含着的情和意，解读巴金爷爷对生命意义的认识和高尚情怀。
难点：结合信中巴金爷爷引用的话，理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的含义，从中受到启示，并写出自己的感受。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学课时
2 课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课，明确目标
（一）板题导入
1.今天要学习的课文是一封信，板书课题。
2.出示作家卡片，通过介绍，你对巴
（二）示标示导
1.学会本课生字词语，积累本课出现的几组近义词和反义词。读懂含有“不是…而是…；只有…才…”等关联词语的句子表示的意思。
2.朗读课文，圈出“感谢、请原谅、普通人、珍惜、羡慕”等关键词，整体感知书信中交流的内容和情感。
二、初读课文，学习字词。
出示自学指导1：
1.自由朗读课文，用横线划出生字，对照课后注音，读准字音。
2.通过查字典词典和联系上下文的方法理解生词，无法理解的做上记号。
(5分钟后交流。)
（一）个人自学
1.学生自主学习（学生按提示自学，老师巡视指导）。
2.自己检测自学效果：
⑴自己大声朗读一遍课文后生字。
⑵大声朗读课文。
（二）小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读课文，注意纠正读得不合适的地方；交流对生词的理解。
（三）班内质疑
1.检查生字词的认读。
多媒体出示本课生字词：羡慕、原谅、郭小娟，指名读并给郭、娟组词理解字义。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。
2.积累反义词、近义词。文中出现了几组反义词、近义词，填一填，读一读。
反义词：杰出—（ ） 失败—（ ） 享受—（ ）
近义词：爱惜—（ ）
三、读通课文，整体感知课文内容。
出示自学指导2：
1.自由朗读课文，读准字音，读好停顿，做到正确、流利。
2. 注意标画出关键语句，思考每一段中巴金爷爷在和孩子们交流些什么？说说课文的主要内容。
（一）个人自学
学生自学，认真朗读课文，用自己的话每一段中巴金爷爷讲什么？说说课文主要内容。
（二）小组纠错
小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正补充。
（三）班内质疑
1.指名接读课文，相机纠正读的不正确的地方。
2.大体理解信的各部分的内容。
（1）读第一段：哪些词语可以概括出本段交流的主要内容？（感谢孩子们带来温暖）
——再读读这一段，一位87岁的老人是怎样表达这种心情，注意读出自己的理解。
（2）读第二段：哪些词语可以概括出本段交流的主要内容？（写信吃力、不能回家乡、用回信代替我同你们见面）
——写信吃力是因为什么？不能回家乡是什么原因？（都是身体原因）巴金爷爷87岁高龄，身体不好，但是仍慎重地给孩子们回信，再来读一读，体会他此时内心的情感。
（3）读第三段：看看写了哪几个意思，可以分成几个层次？（我是普通人；回顾一生；阐述生命的意义）
——找一位同学再读这一段，注意理解巴金爷爷讲的内容，在有疑问的地方做记号。
（4）读第四段：你能用四个字概括这段话的意思吗？（珍惜时间）
（5）读最后一部分：这是表达什么内容？（提出希望，真诚祝福）
3.读懂了信的内容，你是否感受到巴金爷爷在心中表达的心情、心意？默读课文，标画出表达巴金爷爷情感、心情的词语或语句。汇报交流。（让学生写在黑板上，指导竖着排写：“感谢”“请原谅”“不要……只是一个普通人”“珍惜”“羡慕”）
4.知道了信的每一部分的内容，谁来说说这封信的主要内容？
5.读完这封信，你对巴金爷爷有什么新的了解或者感受？也可以谈谈信的哪一部分给你留下了较深的印象，为什么？（鼓励学生发表自己看法和感受，形成阅读感受）
小结：大家不仅能够读书有收获，还能有疑问，尤其是抓住文中一些有含义的句子去思考，提出问题深究，这样你们读书理解会更加深刻，收获才能更大。
四、教师总结，达标训练
（一）归纳总结：
这节课我们初步了解了巴金爷爷在回信中给同学们谈的几个问题：首先是感谢同学们的来信，然后讲自己虽然病重但是仍然给大家回信，接着谈对人生意义的理解，告诉孩子们要珍惜时间好好学习，并衷心祝福孩子们。
（二）达标训练
1. 选择括号里正确的字：
回（故 顾√） 光（彩√ 采） （带 代√）替
羡（慕√ 暮） 花（废 费√） （享√ 亨）受
2．《给家乡孩子的信》是作家 写给 的一封信，文中告诉我们 ，希望我要 、 、 。
3．巴金，原名李尧堂，他的代表作有 、 、 （激流三部曲）， 、 、 （爱情三部曲）等。
五、 布置作业
第二课时
一、导入新课，明确目标
（一）板题导入
1.复习导入：
这节课我们再来细细品读这封信，从字里行间里感受一位87岁的老人是怎样认识自我、认识生命的，看能从中得到哪些有益的启示？
板书课题，齐读。
（二）示标示导
1.紧扣关键词句，采用联系上下文推想、设身处地的感受等阅读方法，体会文中语句含着的情和意。
2.理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的含义，从中受到启示，并写出自己的感受。
二、精读感悟，感情朗读
（一）抓住“温暖”，读懂“感谢”。
出示自学指导3：
信的开头巴金爷爷首先表达是一种感谢之情，体这感谢中有哪些值得品味的地方？请标画出关键的词语，谈谈你的理解。
1.个人自学
学生自学，认真朗读课文，根据自己的理解标画词语，体会情感。
2.小组纠错
小组中交流标画的词句，谈自己的理解，互相纠正补充。
3.班内质疑
读读第一段，是什么让巴金爷爷感受到了这种“温暖”
出示：
一大堆信！我数了数，一共40封，好想你们都站在我的面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！家乡的孩子们，感谢你们给我这位老人带来的温暖。
——读着这句话，你能推想出这一大堆信会主要表达些什么意思？（鼓励学生站在家乡孩子的角度来推想）
——当巴金爷爷读到这些问候，这些祝福，这些牵挂，这些邀请等等，他此时的心情一定非常激动，所以他写到——齐读“一大堆信！我数了数，一共40封，好想你们都站在我的面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！家乡的孩子们，感谢你们给我这位老人带来的温暖”
——这种“温暖”围绕着这位老人，所以他说，谢谢你们写信给我——齐读第一段。
（二）抓住“不”字，感受真诚。
出示自学指导4：
第二段中带有“不”字的词句特别多。默读课文，标画出来，看看你能从中读懂些什么？（学生自主学习，并在小组中交流）
1.个人自学
学生自学，认真朗读课文，根据自己的理解标画词语，体会情感。
2.小组纠错
小组中交流标画的词句，谈自己的理解，互相纠正补充。
3.班内质疑
（1）你从这些词句，读懂了哪几个意思？请你也用上“不”字来表达。（不能一一写回信；不能让孩子们失望；不能回家乡，请原谅）
（2）这几个“不”字背后有一个重要的原因，你读懂了吗？（身体不好）
再默读课文，找出能体现巴金爷爷身体状况的语句。（交流词句：不听指挥；十分吃力；千斤重；没有体力和精力支持一次长途旅行）
（3）这几个词语我们都可以感受到巴金爷爷的病情严重，身体状况很弱。但是，齐读——（出示：无论如何，我不能使……我终于拿起了笔。就让这封信代替我同你们见面吧。）
——尽管这样，巴金爷爷还是终于拿起了笔。你能体会出“终于”这个词语中包含着哪些意思吗？
师总结：他想到过给每个同学写一封信，哪怕是像郭小娟要的那样一小段也行，但是他做不到；又想只给大家回一封信，也十分吃力；不能回家乡，孩子们一定很失望；怎么办呢？无论如何，不能让孩子们失望，这是巴金爷爷此刻心里最大的愿望。尽管他感觉手中的笔有“千斤重”，但是心中对孩子的爱更重要，最后他——“终于拿起了笔”。
（4）假使你是孩子们中的一个，当你读到这一段时，你会为什么而感动？带着这种感动，体会着巴金爷爷真诚的爱，我们再来轻声读读这一段话。
（三）抓住“杰出和普通”，解读“生命的意义”
出示自学指导5：
默读第三段，想一想巴金爷爷在和孩子们讨论什么问题？他的看法是怎样的？画出关键的语句，结合上下文和资料谈谈你的理解。
1.个人自学
学生自学，动脑默读课文，根据自己的理解标画词语和句子，体会情感。
2.小组纠错
小组中交流标画的词句，谈自己的理解，互相纠正补充。
3.班内质疑
（1）在孩子们的心中巴金爷爷是一位——杰出人物，而他自己并不这样认为，他说——（出示齐读：我只是一个普通的人）
这仅仅是一位名人的自谦吗？我们先来读读他说的话——
他说——(出示齐读：我只是一个普通的人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种情感)
他说——（出示齐读：我只是一个普通的人。我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不上成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生）
（2）这位文学巨匠，这位87岁的老人为什么这样简简单单地自我评价呢？为什么不把自己成功的经验告诉家乡的孩子们，告诉他们怎样努力才能成为向他一样的大作家呢？（学生自由发表自己的看法）
（3）我们再来读读巴金爷爷说的话，试着理解这些句子，看看能从从中得到哪些有益的启示。（自主学习后，安排小组交流说说对句子的理解）
出示：
“我愿意再活一次，重新学习……让我的生命开花结果”这一生，巴金爷爷的这一生没有开花结果吗？
怎样理解“只有为别人花费它们，我们的生命才会开花”？
交流：说说你从哪一句话，读懂了什么，让你想到了什么？（引导学生联系自我和社会现象）
（4）你能结合我们的讨论，说说为什么说生命的意义在于奉献而不在于享受？（活着就是为了给社会添上一点光彩，把更多的爱、同情奉献出来，生命就可以更美好）
这句话中的“终于”能不能省略，为什么？
（5）“我只是一个普通的人”的自我评价仅仅是巴金爷爷的自谦吗？（引导明白：在巴金爷爷看来，他写的作品，他给予社会的奉献，他给孩子们的爱都是应该做的，甚至是做的还不够，这是一种多么高尚的情怀！这就是区别于一般作家的一代文学巨匠）
——我们来读读他写下的话：
他有对家乡、对祖国无限的爱——我家乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起接受阳光雨露，与花树禾苗一同生长。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人们温暖的脚印里。
他有对每一个人的爱——生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。
——当你读到这些，你能理解“我写作不是我有才华，而是我有感情……表达我的这种感情” 这句话吗？
（四）抓住“珍惜”，感受期望
出示自学指导6：
自由读第四、第五段，想一想巴金爷爷想要告诉孩子们什么？
1.个人自学
学生自学，认真读课文，根据自己的理解标画词语，体会情感。
2.小组纠错
小组中交流标画的词句，谈自己的理解，互相纠正补充。
3.班内质疑
（1）当巴金爷爷回顾自己的一生，发出这样的慨叹——齐读第四段。
巴金爷爷在告诉我们什么？在提醒孩子们什么？（时间宝贵 珍惜时间）
（2）第五段中表达了对孩子们的期望——齐读。这希望是什么？（珍惜时间 好好学）
三、教师总结，达标训练
（一）归纳总结：
这封信情真意切，巴金爷爷回顾自己的一生，阐述自己对生命意义的认识，让我们获得人生的启示。我们要珍惜时间努力学习，做一个像巴金爷爷一样对社会有贡献的人。
（二）达标训练
阅读下面的语段回答问题。
我今年87岁，今天回顾过去，说不上（ ），也谈不上（ ），我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于（ ）而不于（ ）。我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
1．在文段中的括号里填上恰当的反义词。
2．读例句仿写句子。（3分）
例句：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不于享受。
请你以“努力学习”为话题，仿写句子。
我 ，我 ，我 。
3．请你写出珍惜时间的名言：
4．在这一段话中，有一句话表达了巴金爷爷对人生的态度。这句话是： ，从中可以看出巴金爷爷是一个 的人。
5．巴金爷爷在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
让我们的生命也为别人开一朵花：
例如：一次无偿献血是一朵花。
一次 是一朵花， 是一朵花， 是一朵花。
四、布置作业
阅读巴金爷爷的《巴金自传》。
板书设计
18 给家乡孩子的信 巴金
感谢 温暖
请原谅 “不” 终于
普通人 杰出 在于奉献不在于享受 开花结果 启示
珍惜 一分一秒
羡慕 爱惜