苏教版四年级上册语文习作五表格式教学设计

（四）年级（上）册（语文）学科集体备课表
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备课时间
11.15
主备人
李文静
复备时间
11.15
授课教师
武晓华
课?? 题
习作五?
新授
课时分配
?2
第?? 1?? 课时
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项??? 目
内???????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
过? 程
方? 法
领会本次习作要求，采用“　　　的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物。
情? 感
态? 度
价值观
要抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动。
教学重点
读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。
教学难点
领会本次习作要求，采用“　　　的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物。要抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动。
教学、教具
（课件）
准??? 备
课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导入，确定航点：???
谈话：1、同学们，如果你来到一个新的环境，比如从一个学校转学到另外一个学校，或是外出旅游或者走亲戚，见到一个新认识的朋友，你怎样向他们介绍自己？
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生介绍自己。（比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等）
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?教
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学
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环
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节
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2、引入主题：?? 谈话：老师今天给你们带来一些新朋友，他们非常想和你们交朋友，你们乐意吗？
出示小黑板词条：书包 黑板 文具盒 钢笔 台灯 小闹钟 布袋熊
他们也很高兴认识你们，初次见面，总得介绍下自己吧。可是他们不会说话，怎么办？
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3、感知学法
??? 同学们的方法都很好，瞧，小闹钟开口说话了。（教师手拿小闹钟，范读例文《小闹钟》，老师最好把例文背下来。）
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小结：象这样的写法，叫“自述的形式”（板书）就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以示文章更生动，更有趣。
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教师相机点拨，并板书：形状色彩 结构 功能
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5、继续感悟
?同学们，有些事物和我们是老朋友了，因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等，它想和你们说说心理话（板书“心理”），把他们的高兴、伤心以及自己的愿望（板书“愿望”）都告诉你，你愿意做他们最忠实的听众吗？
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指名朗读
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出示：课桌 书本 小花 蔬菜 水果
假如你是这些事物，你会说什么？
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6、明确要求，完成习作
?面对黑板上的这些事物，你最喜欢和谁交朋
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友，赶快拿起手中的笔，替他们写个自我介绍吧。（小闹钟和小溪流就不必说了）
如果你不想写这些，也可以写你喜欢的其他的事物。
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提醒学生注意习作要求：
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一是用“XX的自述”的形式介绍一个自己熟悉的事物；
二是要求写具体、生动。
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教师巡视指导
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思考并交流
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学生听，然后说说听后的感觉。（没有生命的东西开口说话了、有趣、生动）
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4、读例文《小闹钟》，
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思考：它是怎样介绍自己的，介绍了哪些特点？
A、学生读例文并思考。
B、交流
C、再读例文，体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的。
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听读
小溪流诉说了什么？它有什么愿望？
学生思考并回答。
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师引导学生说出，比如“课桌、书本”原来的样子，后来被学生损坏，心情，愿望，“蔬菜、水果”的营养价值，小朋友不爱吃等等。
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学生习作
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学生完全溶入到角色当中去，让他就成为它，进行一次自我介绍。其中的磨练可以是学生自行发挥。
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板
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书
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设
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计
--------的自述
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1、以第一人称来写
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2、形状色彩 结构 功能
???????? 高兴、伤心、愿望……
3、生动具体?
课
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后
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反
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思
?习作教学实在是个谜，让人揣摩不透。当然我更指的是习作课堂教学，一堂40分钟的课，究竟能给学生习作多大作用。
? 当然已经明确的是学生习作最主要的关键点是调动和运用学生的语言积累和生活积累。因而习作教学首先树立的是大作文教学观，工夫贵在平时。调动学生旺盛的习作兴趣贵在平时。什么是学生习作可持续发展的动力，当然是兴趣，而这兴趣最主要指的是对习作作品的成就感，是通过努力劳动获得的汇报体验。因而赏识能唤来持续的进步，而批评得到的是学生习作信心的低落。
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（ 四 ）年级（ 上 ）册 （语文 ）学科集体备课表
备课时间
11.15
主 备 人
主备人所在单位
复备时间
11.16
授课教师
复备人所在单位
课?? 题
习作五?
新授
课时分配
?2
第?? 2?? 课时
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项??? 目
内????????? 容
教
?
学
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目
?
标
知? 识
能? 力
认真学习例文，观察自己熟悉的事物，以自述形式写一篇习作。
过? 程
方? 法
介绍时，可从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等展开，将事物写生动、写具体。
情? 感
态? 度
价值观
注意详略得当，突出中心?
教学重点
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，要把事物写生动、写具体。
教学难点
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物时，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写，要把事物写生动、写具体。
教学、教具
（课件）
准??? 备
课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
?
学
?
环
?
节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
?
一、目标导入，确定航点
同学们，在我们的学习生活中，有许多熟悉的东西，你最熟悉的是什么呢？你熟悉它的哪些方面？
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在课前，我们已根据习作的要求，试着对自己熟悉的事物进行了观察，并写下了它的自
交流，并讲讲关于事物的形状、色彩、结构、功能等等
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学生交流
?教
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学
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环
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节
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?述。那在写作过程中，你有没有遇到什么困难呢？?
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二、讲评学生习作
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1、同学们都已写好了自己的习作，那你知道自己写得怎样吗？就让同桌来评一评吧！
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2、指出习作中的比较常见的现象（可能会有以下几种）
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（1）开头是自述，到后来变成了第三人称；
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（2）自述事物不全面，而且并没有写出它的特点、用途；
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（3）比较优秀的习作，学习可取之处。
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巡视指导
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（重点是如何将文章写生动、具体，并且，文章不单是自述一样熟悉的事物，更重要的是从这样事物反映出一个现象或一种用途，这样会更有味道）
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学生相互修改习作（用修改符号）
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3、再次明确习作要求，修改习作。
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4、誊写作文。
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板
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书
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设
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计
--------的自述
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1、以第一人称来写
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2、形状色彩 结构 功能
?? 心理、愿望……
3、生动具体、中心突出?
课
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后
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反
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思
?本次习作，学生通过练习，我感觉到学生在叙事上已具备一定的能力，能写自己喜欢的故事，能讲自己想讲的故事。体现在本文中，也就是所写对象的故事。而在状物方面还比较稚嫩，有明显的为写而写的枯涩感，语词生硬，无想象力。
? 描写方面的工夫仍贵在平时的训练，特别是阅读教学中有关细节描写的指导应有目的地加强。