18维生素C的故事表格式教学设计
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文档简介
（四）年级（上）册（语文）学科集体备课个案
备课时间
10.25
主 备 人
主备人
所在单位
复备时间
10.25
授课教师
复备人
所在单位
课?题
18 维生素C的故事
新授
课时分配
2
第 1 课时
?
项?目
内?? 容
教
学
目
标
知?识
能?力
能正确、流利、有感情地朗读课文
过?程
方?法
学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。
情?感
态?度
价值观
理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
教学重点
了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学难点
了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学、教具
（课件）
准?备
课件
教?学?流?程
教
学
环
节
教?师?活?动
预设学生活动
一、目标导向,确定航点
揭示课题
1.简介维生素C。
同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。
2.导入。
学生交流
教
学
环
节
关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、自主学习,探索航行
检查字词掌握情况。
（1）出示生字新词
艰苦?危险?浑身无力?路程?拖累?尸体?秘密?物质?缺乏?适量?蔬菜?哥伦布 指名读，集体读，正音。 “艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。
（2）指名认读，齐读。
三、合作交流,共享航海
再读课文，理清顺序
1.哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。
四、拓展延伸,放眼航程
指导学生书写生字：
指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，“危”的下面是“厄”；“质”的第一、二笔都是撇，不是“厂”。 。
初读课文
1.自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。
3.自读课文，要求：正确、流利。
学生自读思考。
板
书
设
计
18.维生素C的故事
发现--------思考 --------研究?
课
后
反
思
在今天的教学中，我将重点重新拎了一下，并让学生想象哥伦布及他的船队面临“海上凶神”的危险时是怎么想的，怎么做的。他们之所以还要出海，又说明了什么？等等。这为课文的学习带来了生气，课堂气氛也活跃许多。看来，在教学中，教师的指导作用是相当大的，每一课，我们都要认真研究，细心揣摩才是。
（ 四 ）年级（ 上 ）册 （ 语文）学科个案表
备课时间
10.25
主 备 人
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授课教师
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课?题
18 维生素C的故事
新授
课时分配
2
第 2 课时
?
项?目
内??? 容
教
学
目
标
知?识
能?力
能正确、流利、有感情地朗读课文。
过?程
方?法
学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。
情?感
态?度
价值观
理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
教学重点
了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学难点
了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学、教具
（课件）
准?备
多媒体?
教?学?流?程
教
学
环
节
教?师?活?动
预设学生活动
一、目标导向? 确定航点
通过上节课的学习，你知道了什么？
二、自主学习 探索航行
（一）品课文1、2自然段
教
学
环
节
1.指名读第1自然段，
2.指名反馈。（故事的时、地、人和事）
3. 16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。
6.现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢？
（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C。）
7.小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
1、为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢？
第3小节：指名读→交流→指导朗读
（1）十分沉重
①为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重？
②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。
指名读→交流→指导朗读
（2）噙着眼泪
①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，教师范读第4小节，读完后问，噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的？
第5小节：默读→交流→指导朗读
（3）越来越沉重
①荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻，探险终于成功了，凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢？
②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢？
悲伤，哀伤，再想比悲伤更沉重的是什么心情？悲痛?悲痛欲绝?悲痛万分?心如刀割?伤心欲绝
第6小节：范读→交流→指导朗读
（
（三）品读课文6—8自然段
1.可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。
2.指名反馈。
3.船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
出示：难道秘密在野果子里面？
（1）指导朗读。（读出疑问语气）
（2）改为陈述句。
4.到底是什么原因呢？
小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。
6.指导学生有感情地朗读课文。
四、拓展训练 放眼航程
1.读了全文，你有什么想说的吗？
2.总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，同学们，其实，很多事情都是这样，如果你认真思考了，并付之于研究、实践，往往就会有新的发现，给人带来别样的惊喜。希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察，乐于思考、勤于研究的好习惯，那么，在不久的将来，你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。
3.调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。
思考：这一自然段告诉我们什么？
4.读后讨论
（二）品读课文2—5自然段?体会心情，理解奇迹。
自由读3-6，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。
三、合作交流 共享航海
默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化的原因。
2、有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。
恐惧害怕（因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队）
进退两难（船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死在船上，会给探险带来很多的不便和麻烦。）
忧心忡忡?（得病的人数很多,不是一个两个，而是十几个呢。）
茫然无助?（四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。）
学生交流：成功的代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲哀。
读课文7、8自然段。
5.读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈
学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。
板
书
设
计
18.维生素C的故事
恐怖的凶神
曲折的航程?发现、思考、研究
欣慰的结果
课
后
反
思
教学中，引导学生着重体会，哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情十分沉重”。那些病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了点头……”的矛盾心情。当哥伦布的船队胜利返航接近荒岛时哥伦布心情“越来越沉重”。到最后看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。进而引导学生以“重逢”为题，想象说话。把那些在荒岛上的船员是如何活下来的，说出来。通过他们前后所吃食物的不同探究治愈“海上凶神”这种怪病的良方，从而揭开它神秘的面纱。
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目
标
知?识
能?力
能正确、流利、有感情地朗读课文
过?程
方?法
学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。
情?感
态?度
价值观
理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
教学重点
了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学难点
了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学、教具
（课件）
准?备
课件
教?学?流?程
教
学
环
节
教?师?活?动
预设学生活动
一、目标导向,确定航点
揭示课题
1.简介维生素C。
同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。
2.导入。
学生交流
教
学
环
节
关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。
二、自主学习,探索航行
检查字词掌握情况。
（1）出示生字新词
艰苦?危险?浑身无力?路程?拖累?尸体?秘密?物质?缺乏?适量?蔬菜?哥伦布 指名读，集体读，正音。 “艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母相同，声调不同。
（2）指名认读，齐读。
三、合作交流,共享航海
再读课文，理清顺序
1.哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。
四、拓展延伸,放眼航程
指导学生书写生字：
指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右结构，而且都是左窄右宽；“危、质”为半包围结构，“危”的下面是“厄”；“质”的第一、二笔都是撇，不是“厂”。 。
初读课文
1.自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。
3.自读课文，要求：正确、流利。
学生自读思考。
板
书
设
计
18.维生素C的故事
发现--------思考 --------研究?
课
后
反
思
在今天的教学中，我将重点重新拎了一下，并让学生想象哥伦布及他的船队面临“海上凶神”的危险时是怎么想的，怎么做的。他们之所以还要出海，又说明了什么？等等。这为课文的学习带来了生气，课堂气氛也活跃许多。看来，在教学中，教师的指导作用是相当大的，每一课，我们都要认真研究，细心揣摩才是。
（ 四 ）年级（ 上 ）册 （ 语文）学科个案表
备课时间
10.25
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目
标
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能?力
能正确、流利、有感情地朗读课文。
过?程
方?法
学习并掌握本课的生字新词，积累一些重点词语。
情?感
态?度
价值观
理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。
教学重点
了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学难点
了解维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。
教学、教具
（课件）
准?备
多媒体?
教?学?流?程
教
学
环
节
教?师?活?动
预设学生活动
一、目标导向? 确定航点
通过上节课的学习，你知道了什么？
二、自主学习 探索航行
（一）品课文1、2自然段
教
学
环
节
1.指名读第1自然段，
2.指名反馈。（故事的时、地、人和事）
3. 16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。
6.现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内缺乏维生素C而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素C呢？
（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素C。）
7.小结：仅仅是因为缺少维生素C，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。
1、为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢？
第3小节：指名读→交流→指导朗读
（1）十分沉重
①为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重？
②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。
指名读→交流→指导朗读
（2）噙着眼泪
①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，教师范读第4小节，读完后问，噙着眼泪的哥伦布心情是怎样的？
第5小节：默读→交流→指导朗读
（3）越来越沉重
①荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻，探险终于成功了，凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢？
②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢？
悲伤，哀伤，再想比悲伤更沉重的是什么心情？悲痛?悲痛欲绝?悲痛万分?心如刀割?伤心欲绝
第6小节：范读→交流→指导朗读
（
（三）品读课文6—8自然段
1.可是奇迹出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。
2.指名反馈。
3.船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
出示：难道秘密在野果子里面？
（1）指导朗读。（读出疑问语气）
（2）改为陈述句。
4.到底是什么原因呢？
小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素C。
6.指导学生有感情地朗读课文。
四、拓展训练 放眼航程
1.读了全文，你有什么想说的吗？
2.总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们很多的启示，同学们，其实，很多事情都是这样，如果你认真思考了，并付之于研究、实践，往往就会有新的发现，给人带来别样的惊喜。希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察，乐于思考、勤于研究的好习惯，那么，在不久的将来，你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。
3.调查生活中含有大量维生素C的水果和蔬菜。
思考：这一自然段告诉我们什么？
4.读后讨论
（二）品读课文2—5自然段?体会心情，理解奇迹。
自由读3-6，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。
三、合作交流 共享航海
默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化的原因。
2、有顺序地交流哥伦布心情变化的原因。
恐惧害怕（因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队）
进退两难（船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死在船上，会给探险带来很多的不便和麻烦。）
忧心忡忡?（得病的人数很多,不是一个两个，而是十几个呢。）
茫然无助?（四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。）
学生交流：成功的代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲哀。
读课文7、8自然段。
5.读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈
学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。
板
书
设
计
18.维生素C的故事
恐怖的凶神
曲折的航程?发现、思考、研究
欣慰的结果
课
后
反
思
教学中，引导学生着重体会，哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情十分沉重”。那些病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了点头……”的矛盾心情。当哥伦布的船队胜利返航接近荒岛时哥伦布心情“越来越沉重”。到最后看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。进而引导学生以“重逢”为题，想象说话。把那些在荒岛上的船员是如何活下来的，说出来。通过他们前后所吃食物的不同探究治愈“海上凶神”这种怪病的良方，从而揭开它神秘的面纱。