24、少年王冕 教案
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文档简介
（五）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间
12.13
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
12.13
复 备 人
复 备 人
所在单位
课 题
?24 少年王冕
课 型
新授
课时分配
?2
第 1 课时
上课时间
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
? 学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。?
过 程
方 法
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
情 感
态 度
价值观
理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。?
教学重点
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。? 2、学习人物刻画和景物的描写方法。?
教学难点
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。? 2、学习人物刻画和景物的描写方法。?
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体课件
教 学 流 程
?教
?
学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。? 3、正音：?耽误????晶莹????贴补???
孝敬????明媚????隔壁?
二、自主学习，探索航行： 1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？? 2、学习第1-2自然段?
2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。?
?教
?
?
学
?
??
环
?
??
节
???①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？? ???②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）?
三、合作交流，共享航海： ? 2、学习3-4自然段? 文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。
明确：?母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。?
四、拓展创新，放眼航程：
1、指导生字的书写? 2、小结及布置作业。
分角色指名朗读1—2?人/次。
板
?
书
?
设
?
计
少年王冕?
课
?
后
?
反
?
思
? 新课程理念告诉我们，教学过程应当是一个动态生成的过程。精彩的课堂缘于“生成”。在这节课的设计上，我巧妙地“预设”——“这是一幅画吗？这是一幅画，就藏在文字的后面。”引导学生深入地感悟、品析、朗读重点词句，使学生在具体的语言实践中逐步体会了雨后荷塘的美。真正体现了“预设”是为了更好地“生成”。因此，在备课时，要深刻钻研教材，预设巧妙，为学生的及时“生成”培育更多的“土壤”。
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课 题
?24 少年王冕
课 型
新授
课时分配
?2
第 2 课时
上课时间
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
? 学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。?
过 程
方 法
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
情 感
态 度
价值观
理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。?
教学重点
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。? 2、学习人物刻画和景物的描写方法。?
教学难点
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。? 2、学习人物刻画和景物的描写方法。?
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体课件
教 学 流 程
?教
?
学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
目标导向，确定航点：
?1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？? ? 3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。?
二、自主学习，探索航行：
2、指名说??
?教
?
?
学
?
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环
?
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节
1、师范读第五自然段。?
三、合作交流，共享航海： 1、读中品味赏析：? ???在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道——? 四、拓展创新，放眼航程：
朗读指导? 2、小结及布置作业。?
2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？? 3、指名说。感受?
2、齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔？”? 3、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。?
板
?
书
?
设
?
计
24、少年王冕? ??????? 孝敬???????? ?画荷花? 母亲——王冕——画家? ??????? 疼爱??????? 勤学苦练
?
课
?
后
?
反
?
思
? 语文教学要在人文的温床上，扎扎实实地培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。没有体现人文意识的工具性是枯燥的，没有体现工具性的人文性是没有生命力的。在教学中，在引领学生和文本的交流对话，对语言的品味和细节的琢磨中，我抓住文中王冕想的一句话：“天下哪有学不会的事？”组织教学。这句话共出现了四次：第一次是初读王冕的心理，第二次是透过王冕的画看到了什么？师生共同总结出。第三次是王冕终于成功了。他为什么会成功？引读因为他在遇到困难时，心里想的是——。第四次是让同学真诚地告诉同学，信心十足地告诉自己这句话。在这样的环环相扣中，学生真正走进了少年王冕的内心世界，感受到了他勤奋好学的品质，提高了思想认识。
?
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主 备 人
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复备时间
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?24 少年王冕
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新授
课时分配
?2
第 1 课时
上课时间
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
? 学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。?
过 程
方 法
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
情 感
态 度
价值观
理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。?
教学重点
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。? 2、学习人物刻画和景物的描写方法。?
教学难点
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。? 2、学习人物刻画和景物的描写方法。?
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体课件
教 学 流 程
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教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。? 3、正音：?耽误????晶莹????贴补???
孝敬????明媚????隔壁?
二、自主学习，探索航行： 1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？? 2、学习第1-2自然段?
2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。?
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三、合作交流，共享航海： ? 2、学习3-4自然段? 文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。
明确：?母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。?
四、拓展创新，放眼航程：
1、指导生字的书写? 2、小结及布置作业。
分角色指名朗读1—2?人/次。
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书
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设
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少年王冕?
课
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后
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反
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思
? 新课程理念告诉我们，教学过程应当是一个动态生成的过程。精彩的课堂缘于“生成”。在这节课的设计上，我巧妙地“预设”——“这是一幅画吗？这是一幅画，就藏在文字的后面。”引导学生深入地感悟、品析、朗读重点词句，使学生在具体的语言实践中逐步体会了雨后荷塘的美。真正体现了“预设”是为了更好地“生成”。因此，在备课时，要深刻钻研教材，预设巧妙，为学生的及时“生成”培育更多的“土壤”。
（五）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间
12.13
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课 题
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课 型
新授
课时分配
?2
第 2 课时
上课时间
项 目
内 容
教
学
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标
知 识
能 力
? 学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。?
过 程
方 法
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
情 感
态 度
价值观
理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。?
教学重点
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。? 2、学习人物刻画和景物的描写方法。?
教学难点
1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。? 2、学习人物刻画和景物的描写方法。?
教学、教具
（课件）
准 备
多媒体课件
教 学 流 程
?教
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教 师 活 动
预设学生活动
目标导向，确定航点：
?1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？? ? 3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。?
二、自主学习，探索航行：
2、指名说??
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1、师范读第五自然段。?
三、合作交流，共享航海： 1、读中品味赏析：? ???在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道——? 四、拓展创新，放眼航程：
朗读指导? 2、小结及布置作业。?
2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？? 3、指名说。感受?
2、齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔？”? 3、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。?
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24、少年王冕? ??????? 孝敬???????? ?画荷花? 母亲——王冕——画家? ??????? 疼爱??????? 勤学苦练
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? 语文教学要在人文的温床上，扎扎实实地培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。没有体现人文意识的工具性是枯燥的，没有体现工具性的人文性是没有生命力的。在教学中，在引领学生和文本的交流对话，对语言的品味和细节的琢磨中，我抓住文中王冕想的一句话：“天下哪有学不会的事？”组织教学。这句话共出现了四次：第一次是初读王冕的心理，第二次是透过王冕的画看到了什么？师生共同总结出。第三次是王冕终于成功了。他为什么会成功？引读因为他在遇到困难时，心里想的是——。第四次是让同学真诚地告诉同学，信心十足地告诉自己这句话。在这样的环环相扣中，学生真正走进了少年王冕的内心世界，感受到了他勤奋好学的品质，提高了思想认识。
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