23、林冲棒打洪教头 教案
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（五）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间
12.10
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
12.10
复 备 人
复 备 人
所在单位
课 题
23 林冲棒打洪教头?
课 型
新授
课时分配
?2
第 1 课时
上课时间
项 目
内 容
教
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学
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目
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标
知 识
能 力
能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习“棒、押、睬”等8个生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词。了解故事梗概，复述课文。
过 程
方 法
通过对课文语言文字的朗读品味，学会并使用“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情。
情 感
态 度
价值观
抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。
教学重点
1、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
教学难点
通过对细节描写的品读，在对比中感受人物个性特点。
教学、教具
（课件）
准 备
了解水浒人物，收集有关文字、图片资料，收看《水浒传》影视片段
教 学 流 程
?教
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学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1.播放电视连续剧《水浒传》主题歌。“路见不平一声吼，该出手时就出手。”这是《水浒传》的主题曲，《好汉歌》，唱得真是过瘾。同学们对《水浒传》有哪些了解？谁能说说？
2.《水浒传》的作者是施耐庵，它与《红楼梦》《三国演义》《西游记》一起合称四大
说说对《水浒传》的了解
?教
?
?
学
?
??
环
?
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节
?古典名著。《水浒传》是中国第一部以农民起义为题材的长篇小说。它成功地塑造了一百零八位好汉的形象。今天这节课，就让我们认识《水浒传》的几个人物。学习一篇根据《水浒传》改编而成的课文——《林冲棒打洪教头》。“棒”是个生字，写的时候要注意，要想棒得先谦让，左边要给右边让点位置，这样写起来，才好看。读了课题你想知道什么？引导质疑。
二、自主学习，探索航行：
2.课件出示上的词语，大屏幕上这些词语，你们会读吗？读一读。
枪棒 款待 发配 理睬 推辞 较量
白昼 羞惭 依草附木 措手不及
非比他人 禁军教头
三、合作交流，共享航海：
1.默读课文，想想课文主要讲什么？
《林冲棒打洪教头》主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
2.林冲和洪教头给你留下了怎样的印象？完成填空：（ ）的林冲 （ ）的洪教头
四、拓展创新，放眼航程：
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.讨论不懂的词语意思
4.把最想读的一段读给大家听，并说明理由。
1.抄写本课生字词。
2.熟读课文。
板
?
书
?
设
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计
23 林冲棒打洪教头?
?
（ ）的林冲 （ ）的洪教头
课
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后
?
反
?
思
? 《林冲棒打洪教头》一文，讲述的是林冲路过柴进庄上棒打洪教头故事。由于是经《水浒传》片段改编的，语句与一般白话文有不同，加之课文较长，不少词、句孩子读起来还是比较吃力的，而读准确文章是帮助理解课文内容的基础，于是我在课堂上采用了个别读、小组读、比赛读等多种形式后学生兴趣较浓，读的质量也明显提高，为下面的教学环节打下了一定的基础。
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（五）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
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课 题
23 林冲棒打洪教头??
课 型
新授
课时分配
?2
第 2 课时
上课时间
项 目
内 容
教
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学
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目
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标
知 识
能 力
能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习“棒、押、睬”等8个生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词。了解故事梗概，复述课文。
过 程
方 法
通过对课文语言文字的朗读品味，学会并使用“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情。
情 感
态 度
价值观
抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。
教学重点
1、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
教学难点
通过对细节描写的品读，在对比中感受人物个性特点。
教学、教具
（课件）
准 备
了解水浒人物，收集有关文字、图片资料，收看《水浒传》影视片段
教 学 流 程
?教
?
学
?
环
?
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1.本课主要写了哪两个人物？
2.他们分别给你留下了怎样的印象？
3.出示填空：
（ 谦虚有礼、武艺高强）的林冲
（蛮横无理、目中无人、心狠手辣 ）的洪教头
?教
?
?
学
?
??
环
?
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节
? 二、自主学习，探索航行：
（二）汇报交流，相机指导朗读。
1.评价洪教头：你觉得洪教头是个怎样的人？
( 1 )从“挺着胸脯”“歪戴头巾”可以看出洪教头蛮横无理，自以为是。
（师板书：傲）。同学们，这就是名著，两个词语就形象地刻画出了人物形象。看来我们读书，就要抓住关键词语去细细揣摩。
（2）从“林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了”，这一句话也可以看出林冲很有礼貌，而且洪教头十分地目中无人。
（3）“洪教头向柴进问道：‘大官人今天何故厚待一个犯人”，从“犯人”这个词中，我能体会到洪教头他非常的目中无人。把林教头称为犯人，说明他给本不把林冲放在眼里。
（4）“洪教头冷笑了两声，只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
“冷笑”什么样的笑可以称为冷笑？（不怀好意的笑，讽刺的笑）他笑林冲什么？笑林冲：冒充武师，找柴进骗吃骗喝。
师：同学们，这就是名著对人物语言的描写。多么耐人寻味呀！
（师板书：语言）
小结：课文的第三段抓住了人物的语言、神态（师板书：语言、神态、动作）和动作进行了描写，真是入木三分，值得我们去学习。
（5）从第五自然段的第一句：洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。这句话我觉得洪教头十分地傲慢无礼。
（6）洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：‘请教了’。
（7）“洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式，”从“把火烧天”“浑身”可以看出洪教头很贪财、很狠毒，他想置林冲于死地。
（8）从“洪教头跳起来大喊：来！来！来！”举起棒劈头打来看出洪教头心狠手辣。
2.评价林冲：你觉得林冲是个怎样的人？
（1）洪教头使出了个把烧天，这一棒下去意味着什么？林冲把棒一横还了个拨草寻蛇的招式。能看出当时林冲，很震惊，就立马就想出了一个招式。来还洪教头。说明他非常机智。
（2）面对洪教头的步步紧逼，林冲看准对方的破绽，只是“一横”“一退”“一扫”就击败了洪教头，可见他武艺高强。
（3）从“非比他人”“八十万禁军教头”看出他武艺高强。
（4）“带着木枷战了四五个回合”也说明他武艺高强。
（5）从“连忙”“躬身施礼”“大官人”“不敢，不敢”可以看出林冲很文明、谦和有礼。
三、合作交流，共享航海：
1.课文的第七段描写了林冲和洪教头比武的场面，真是扣人心弦。老师想像说书先生一样，把这一段说说。想听吗？
说评书
四、拓展创新，放眼航程：
1.在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。
2.布置作业：
（1）在理清故事发展顺序的基础上，有条理的复述课文。
（2）阅读《水浒传》，准备讲水浒故事。
（一）认真读课文，做到：眼中有文字、脑中有画面、口中有情感。边读边思考填空，并从文中的句子中找出依据来说明。
试着读出洪教头的骄傲和目中无人。
对比读
分角色读第三段。
2.学生练说。
3.讨论：灰溜溜走开了的洪教头，心里一定会纳闷：嘿，我怎么就输了呢？咱同学能不能帮他总结一下？气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒？
板
?
书
?
设
?
计
23 林冲棒打洪教头
林 冲：躬身施礼???起身让座???只好拿起????还招????抡起棒扫?? 洪教头：全不理睬???也不相让???使招??踉跄??措手不及???倒地?甩棒 ?
课
?
后
?
反
?
思
? 在指导学生精读课文的过程中，引导学生抓住关键词来体会人物的性格特点，进而引导学生走进人物的内心世界去认识人物，使学生对林冲和洪教头这两个人物有了更加清晰的认识。在教学过程中，潜移默化地教给了学生读书的方法，同时也注重了学生与文本的对话，加深了学生对文中人物性格的理解认识。进一步渗透了学生的品读课文与感悟文本的学习方法。
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第 1 课时
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知 识
能 力
能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习“棒、押、睬”等8个生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词。了解故事梗概，复述课文。
过 程
方 法
通过对课文语言文字的朗读品味，学会并使用“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情。
情 感
态 度
价值观
抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。
教学重点
1、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
教学难点
通过对细节描写的品读，在对比中感受人物个性特点。
教学、教具
（课件）
准 备
了解水浒人物，收集有关文字、图片资料，收看《水浒传》影视片段
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教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1.播放电视连续剧《水浒传》主题歌。“路见不平一声吼，该出手时就出手。”这是《水浒传》的主题曲，《好汉歌》，唱得真是过瘾。同学们对《水浒传》有哪些了解？谁能说说？
2.《水浒传》的作者是施耐庵，它与《红楼梦》《三国演义》《西游记》一起合称四大
说说对《水浒传》的了解
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?古典名著。《水浒传》是中国第一部以农民起义为题材的长篇小说。它成功地塑造了一百零八位好汉的形象。今天这节课，就让我们认识《水浒传》的几个人物。学习一篇根据《水浒传》改编而成的课文——《林冲棒打洪教头》。“棒”是个生字，写的时候要注意，要想棒得先谦让，左边要给右边让点位置，这样写起来，才好看。读了课题你想知道什么？引导质疑。
二、自主学习，探索航行：
2.课件出示上的词语，大屏幕上这些词语，你们会读吗？读一读。
枪棒 款待 发配 理睬 推辞 较量
白昼 羞惭 依草附木 措手不及
非比他人 禁军教头
三、合作交流，共享航海：
1.默读课文，想想课文主要讲什么？
《林冲棒打洪教头》主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
2.林冲和洪教头给你留下了怎样的印象？完成填空：（ ）的林冲 （ ）的洪教头
四、拓展创新，放眼航程：
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.讨论不懂的词语意思
4.把最想读的一段读给大家听，并说明理由。
1.抄写本课生字词。
2.熟读课文。
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23 林冲棒打洪教头?
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（ ）的林冲 （ ）的洪教头
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（五）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
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能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习“棒、押、睬”等8个生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词。了解故事梗概，复述课文。
过 程
方 法
通过对课文语言文字的朗读品味，学会并使用“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情。
情 感
态 度
价值观
抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。
教学重点
1、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
教学难点
通过对细节描写的品读，在对比中感受人物个性特点。
教学、教具
（课件）
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了解水浒人物，收集有关文字、图片资料，收看《水浒传》影视片段
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教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1.本课主要写了哪两个人物？
2.他们分别给你留下了怎样的印象？
3.出示填空：
（ 谦虚有礼、武艺高强）的林冲
（蛮横无理、目中无人、心狠手辣 ）的洪教头
?教
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? 二、自主学习，探索航行：
（二）汇报交流，相机指导朗读。
1.评价洪教头：你觉得洪教头是个怎样的人？
( 1 )从“挺着胸脯”“歪戴头巾”可以看出洪教头蛮横无理，自以为是。
（师板书：傲）。同学们，这就是名著，两个词语就形象地刻画出了人物形象。看来我们读书，就要抓住关键词语去细细揣摩。
（2）从“林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了”，这一句话也可以看出林冲很有礼貌，而且洪教头十分地目中无人。
（3）“洪教头向柴进问道：‘大官人今天何故厚待一个犯人”，从“犯人”这个词中，我能体会到洪教头他非常的目中无人。把林教头称为犯人，说明他给本不把林冲放在眼里。
（4）“洪教头冷笑了两声，只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
“冷笑”什么样的笑可以称为冷笑？（不怀好意的笑，讽刺的笑）他笑林冲什么？笑林冲：冒充武师，找柴进骗吃骗喝。
师：同学们，这就是名著对人物语言的描写。多么耐人寻味呀！
（师板书：语言）
小结：课文的第三段抓住了人物的语言、神态（师板书：语言、神态、动作）和动作进行了描写，真是入木三分，值得我们去学习。
（5）从第五自然段的第一句：洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。这句话我觉得洪教头十分地傲慢无礼。
（6）洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上拿起一条棒来说：‘请教了’。
（7）“洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式，”从“把火烧天”“浑身”可以看出洪教头很贪财、很狠毒，他想置林冲于死地。
（8）从“洪教头跳起来大喊：来！来！来！”举起棒劈头打来看出洪教头心狠手辣。
2.评价林冲：你觉得林冲是个怎样的人？
（1）洪教头使出了个把烧天，这一棒下去意味着什么？林冲把棒一横还了个拨草寻蛇的招式。能看出当时林冲，很震惊，就立马就想出了一个招式。来还洪教头。说明他非常机智。
（2）面对洪教头的步步紧逼，林冲看准对方的破绽，只是“一横”“一退”“一扫”就击败了洪教头，可见他武艺高强。
（3）从“非比他人”“八十万禁军教头”看出他武艺高强。
（4）“带着木枷战了四五个回合”也说明他武艺高强。
（5）从“连忙”“躬身施礼”“大官人”“不敢，不敢”可以看出林冲很文明、谦和有礼。
三、合作交流，共享航海：
1.课文的第七段描写了林冲和洪教头比武的场面，真是扣人心弦。老师想像说书先生一样，把这一段说说。想听吗？
说评书
四、拓展创新，放眼航程：
1.在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。
2.布置作业：
（1）在理清故事发展顺序的基础上，有条理的复述课文。
（2）阅读《水浒传》，准备讲水浒故事。
（一）认真读课文，做到：眼中有文字、脑中有画面、口中有情感。边读边思考填空，并从文中的句子中找出依据来说明。
试着读出洪教头的骄傲和目中无人。
对比读
分角色读第三段。
2.学生练说。
3.讨论：灰溜溜走开了的洪教头，心里一定会纳闷：嘿，我怎么就输了呢？咱同学能不能帮他总结一下？气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒？
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林 冲：躬身施礼???起身让座???只好拿起????还招????抡起棒扫?? 洪教头：全不理睬???也不相让???使招??踉跄??措手不及???倒地?甩棒 ?
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思
? 在指导学生精读课文的过程中，引导学生抓住关键词来体会人物的性格特点，进而引导学生走进人物的内心世界去认识人物，使学生对林冲和洪教头这两个人物有了更加清晰的认识。在教学过程中，潜移默化地教给了学生读书的方法，同时也注重了学生与文本的对话，加深了学生对文中人物性格的理解认识。进一步渗透了学生的品读课文与感悟文本的学习方法。
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