《平凡的世界（节选）》教学设计
教学模式分析：
多媒体演示法和讲授法相辅相成，引导法和自主合作探究法相互契合。
教材分析:
《平凡的世界》是路遥的作品，作品围绕孙少平在县城学校的读书生活，叙述了孙少平喜欢在城里各种地方转悠；孙少平因读《钢铁是怎样炼成的》而养成看课外书的习惯；孙少平在课堂上看《红岩》，被侯玉英揭发，却并没有受到班主任的谴责；孙少平认识了贫困学生郝红梅；孙少平和郝红梅因为都喜欢读书而成为好朋友这些情节。根据课标要求，教师要引导学生深入文本，对文本进行准确、深入、富有个性的解读。阅读小说，就要把握三要素，即生动的人物形象 、完整的故事情节、人物活动的具体环境，进而透悟小说的社会意义和思想启迪。
教学目标：
知识与技能
品味语言，体会孙少平丰富的内心世界。
过程与方法
默读课文，概述主要情节。
情感态度与价值观
拓展阅读，理解平凡的深刻内涵。
教学重难点：
教学重点：默读课文，概述主要情节。
教学难点：拓展阅读，理解平凡的深刻内涵
课前准备：
教师：课件、音乐
学生：预习资料
教学过程：
一、新课导入
有这样一位作家，他死后墓碑的悼词中写了这样一句话：“平凡的世界，辉煌的人生。”这个人就是路遥，他年不过半百，却是我国当代乡土文学的一颗新星。
今天让我们一起走进路遥的《平凡的世界》。
【设计意图】从路遥的墓碑图片和悼词入手，启发学生兴趣，启发学生质疑。
二、自主预习
1、作者资料：
路遥（1949-1992），原名王卫国，陕西榆林人。1980年发表《惊心动魄的一幕》，获第一届全国优秀中篇小说奖。1982年发表中篇小说《人生》，后被改编为电影，轰动全国。1988年完成百万字长篇巨著《平凡的世界》。1991年《平凡的世界》获第三届茅盾文学奖。
2、写作背景：
《平凡的世界》是一部现实主义小说，也是一部小说形式的家族史。作者浓缩了中国西北农村的历史变迁过程，在小说中全景式地表现了中国当代城乡的社会生活。在近十年的广阔背景下，通过复杂的矛盾纠葛，刻划社会各阶层众多普通人的形象。劳动与爱情，挫折与追求，痛苦与欢乐，日常生活与巨大社会冲突，纷繁地交织在一起，深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。
3、知识链接
小说的三要素:人物形象,故事情节和环境描写。
人物形象的描写方法有：肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写，神态描写。
故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声））
环境描写分为自然环境和社会环境。
4、字词积累
（1）、认识词语
蓝莹莹（yíng） 被褥（rù） 不guǐ（轨） 谴责（qiǎn ）
殷勤 （yǐn） 监督（dū） 震撼（hàn） 弥漫（mí）
（2）、词语释义
不约而同：事先没有约定而相互一致。约，相约。
正经八百：正经的，严肃认真的，也有名副其实的含义。
毫不相干：指跟某个事物没有丝毫联系。
漫无目的：形容放纵散漫没有目标。
别具一格：另有一种独特的风格。
【设计意图】了解作者和写作背景，使学生掌握小说主题及作者感情。培养学生自主学习，获取信息的能力。
三、初读感知
带着问题读课文
（1）课文的主人公是谁？
明确：孙少平
（2）课文的主要内容是什么？
明确：孙少平进城在学校读书时的一段生活经历。
请同学们朗读课文，并在课本，上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求：
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
【设计意图】培养边读边圈点的习惯，了解课文大意，锻炼口语表达能力。
四、整体感知
第一部分（第1段）：写孙少平喜欢在城里各种地方转悠，获得许多新奇的印象。
第二部分（第2～13段）：写孙少平在课堂上看《红岩》，被侯玉英揭发，却并没有受到班主任的谴责。
第三部分（第14段～结尾）：孙少平认识贫困生郝红梅，并成为好朋友。
【设计意图】整体感知文章脉络结构，了解课文内容。
五、合作探究
1.品读下面的语句，体会它们展示了孙少平怎样的内心世界。
（1）透过城市生活的镜面，他似乎更清楚地看见了他已经生活过十几年的村庄——在那个他所熟悉的古老的世界里，原来许多有意义的东西，现在看起来似乎有点平淡无奇了。而那里许多本来重要的事物过去他却并没有留心，现在倒突然如此鲜活地来到了他的心间。
明确：通过孙少平感觉的变化，突出城市生活对他精神世界的影响，从而让他对农村生活有了更深刻的理解，懂得了什么才是真正重要的。
（2）他突然感觉到，在他们这群山包围的双水村外面，有一个辽阔的大世界。而更重要的是，他现在朦胧地意识到，不管什么样的人，或者说不管人在什么样的境况下，都可以活得多么好啊！在那一瞬间，生活的诗情充满了他十六岁的胸膛。
明确：《钢铁是怎样炼成的》为孙少平开启了一个全新的精神世界，保尔?柯察金英雄主义精神深深影响了他，让他能够坚强的面对生活，青春的梦想和激情让他对未来充满梦幻和憧憬。
（3）孙少平怀着感激的心情退出了老师的房子。他从老师的眼睛里没有看出一丝的谴责，反而满含着一种亲切和热情。这一件小小的事，使他对书更加珍爱了。是的，他除过一天几个黑高粱面馍以外，再有什么呢？只有这些书，才使他觉得活着还是十分有意义的，他的精神也才能得到一些安慰，并且唤起对自己未来生活的某种美好的向往——没有这一点，他就无法熬过眼前这艰难而痛苦的每一个日子。
明确：班主任对孙少平读课外书事件的处理，让他心怀感激，也让他更加喜爱读书。在书中，他获得了活下去的力量，唤醒他对美好生活的渴望。
（4）他只是感到，在他如此潦倒的生活中，有一个姑娘用这样亲切而善意的目光在关注他，使他感到无限温暖。她那可怜的、清瘦的脸颊，她那细长的脖项，她那刚能遮住羞丑的破烂衣衫，都在他的内心荡漾起一种春水般的波澜。
明确：“无限温暖”写出孙少平因为郝红梅的关注感受到生活和友情的美好；“春水般的波澜”生动形象地写出初恋给孙少平带来内心的温暖和活力。
2.侯玉英是个什么样的人？请简要分析。
明确：侯玉英是一个自卑的人：生理上的缺陷，让她陷入深深的自卑，因此要通过寻找别人的缺点来获得心理上的平衡。虚荣心强，讨论时第一个发言，劳动时扑着干，善于表现自己。自私，揭发告密，无非就是想赢得班主任的信任和重用，满足自己的欲望。
3.谈谈你对主要人物孙少平的看法？
明确：孙少平出身贫困，内心敏感而自卑，因此每天吃饭的时候，在众人散尽而他一个人去取自己那两个黑馍。他还是一位对生活充满幻想，对未来充满憧憬的不谙世事的少年。他在小说的世界中，幻想着做一个保尔式的战士，做一个顶天立地的男子汉。他酷爱读书，从中获取生存下去的力量。平等友善，并没有因为郝红梅出身不好而嫌弃疏远她，反而成为好朋友。
【设计意图】引导学生深入挖掘小说，理解小说的主题思想，培养学生自主学习的能力以及欣赏能力。
六、拓展引申:
小小研讨会
研讨话题：
同学们你们的生活是平凡的吗？
什么是平凡？你怎么看待平凡？
【设计意图】深入挖掘文章思想感情，结合实际生活，锻炼学生表达能力和感悟能力。
七、课堂小结
平凡的世界平凡的人，但是他们却给我们带来了不平常的感受，在少平身上，我们看到了坚强，看到了一种对生活的执着和信心，在润叶的身上，我们看到了人性的光辉，看到了金子般的心。《平凡的世界》 带给我们的是一种光明和乐观的信仰:聪明、勤劳、善良的人最终会丰衣足食、出人头地。
【设计意图】对学生进乐观主义教育
八、作业
课后阅读《平凡的世界》，写一篇读后感。
【设计意图】锻炼学生写作能力，进行乐观教育。
九、板书设计:
平凡的世界
路遥
带给我们的是一种光明和乐观的信仰
教学反思：
课件20张PPT。知识与技能
品味语言，体会孙少平丰富的内心世界。
过程与方法
默读课文，概述主要情节。
情感态度与价值观
拓展阅读，理解平凡的深刻内涵。教学目标导入新课有这样一位作家，他死后墓碑的悼词中写了这样一句话：“平凡的世界，辉煌的人生。”这个人就是路遥，他年不过半百，却是我国当代乡土文学的一颗新星。
今天让我们一起走进路遥的《平凡的世界》走进作者路遥（1949-1992），原名王卫国，陕西榆林人。1980年发表《惊心动魄的一幕》，获第一届全国优秀中篇小说奖。1982年发表中篇小说《人生》，后被改编为电影，轰动全国。1988年完成百万字长篇巨著《平凡的世界》。1991年《平凡的世界》获第三届茅盾文学奖。写作背景《平凡的世界》是一部现实主义小说，也是一部小说形式的家族史。作者浓缩了中国西北农村的历史变迁过程，在小说中全景式地表现了中国当代城乡的社会生活。在近十年的广阔背景下，通过复杂的矛盾纠葛，刻划社会各阶层众多普通人的形象。劳动与爱情，挫折与追求，痛苦与欢乐，日常生活与巨大社会冲突，纷繁地交织在一起，深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。知识链接小说的三要素：人物形象,故事情节和环境描写。
人物形象的描写方法有：肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写，神态描写。
故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）
环境描写分为自然环境和社会环境。
字词积累蓝莹莹（yíng） 被褥（r ù ） 不轨（ guǐ ） 谴责（qiǎn ）
殷勤 （yǐn） 监督（dū） 震撼（hàn） 弥漫（mí） 字词积累不约而同：事先没有约定而相互一致。约，相约。
正经八百：正经的，严肃认真的，也有名副其实的含义。
毫不相干：指跟某个事物没有丝毫联系。
漫无目的：形容放纵散漫没有目标。
别具一格：另有一种独特的风格。初读感知（1）课文的主人公是谁？
（2）课文的主要内容是什么？
初读感知请同学们朗读课文，并在课本，上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求：
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。梳理结构第一部分（第1段）：写孙少平喜欢在城里各种地方转悠，获得许多新奇的印象。
第二部分（第2～13段）：写孙少平在课堂上看《红岩》，被侯玉英揭发，却并没有受到班主任的谴责。
第三部分（第14段～结尾）：孙少平认识贫困生郝红梅，并成为好朋友。合作探究1.品读下面的语句，体会它们展示了孙少平怎样的内心世界。
（1）透过城市生活的镜面，他似乎更清楚地看见了他已经生活过十几年的村庄——在那个他所熟悉的古老的世界里，原来许多有意义的东西，现在看起来似乎有点平淡无奇了。而那里许多本来重要的事物过去他却并没有留心，现在倒突然如此鲜活地来到了他的心间。
明确：通过孙少平感觉的变化，突出城市生活对他精神世界的影响，从而让他对农村生活有了更深刻的理解，懂得了什么才是真正重要的。（2）他突然感觉到，在他们这群山包围的双水村外面，有一个辽阔的大世界。而更重要的是，他现在朦胧地意识到，不管什么样的人，或者说不管人在什么样的境况下，都可以活得多么好啊！在那一瞬间，生活的诗情充满了他十六岁的胸膛。
明确：《钢铁是怎样炼成的》为孙少平开启了一个全新的精神世界，保尔?柯察金英雄主义精神深深影响了他，让他能够坚强的面对生活，青春的梦想和激情让他对未来充满梦幻和憧憬。
合作探究（3）孙少平怀着感激的心情退出了老师的房子。他从老师的眼睛里没有看出一丝的谴责，反而满含着一种亲切和热情。这一件小小的事，使他对书更加珍爱了。是的，他除过一天几个黑高粱面馍以外，再有什么呢？只有这些书，才使他觉得活着还是十分有意义的，他的精神也才能得到一些安慰，并且唤起对自己未来生活的某种美好的向往——没有这一点，他就无法熬过眼前这艰难而痛苦的每一个日子。
明确：班主任对孙少平读课外书事件的处理，让他心怀感激，也让他更加喜爱读书。在书中，他获得了活下去的力量，唤醒他对美好生活的渴望。合作探究（4）他只是感到，在他如此潦倒的生活中，有一个姑娘用这样亲切而善意的目光在关注他，使他感到无限温暖。她那可怜的、清瘦的脸颊，她那细长的脖项，她那刚能遮住羞丑的破烂衣衫，都在他的内心荡漾起一种春水般的波澜。
明确：“无限温暖”写出孙少平因为郝红梅的关注感受到生活和友情的美好；“春水般的波澜”生动形象地写出初恋给孙少平带来内心的温暖和活力。
合作探究2.侯玉英是个什么样的人？请简要分析。
明确：侯玉英是一个自卑的人：生理上的缺陷，让她陷入深深的自卑，因此要通过寻找别人的缺点来获得心理上的平衡。虚荣心强，讨论时第一个发言，劳动时扑着干，善于表现自己。自私，揭发告密，无非就是想赢得班主任的信任和重用，满足自己的欲望。
合作探究3.谈谈你对主要人物孙少平的看法？
明确：孙少平出身贫困，内心敏感而自卑，因此每天吃饭的时候，在众人散尽而他一个人去取自己那两个黑馍。他还是一位对生活充满幻想，对未来充满憧憬的不谙世事的少年。他在小说的世界中，幻想着做一个保尔式的战士，做一个顶天立地的男子汉。他酷爱读书，从中获取生存下去的力量。平等友善，并没有因为郝红梅出身不好而嫌弃疏远她，反而成为好朋友。合作探究思维拓展研讨话题：
同学们你们的生活是平凡的吗？
什么是平凡？你怎么看待平凡？课堂小结平凡的世界平凡的人，但是他们却给我们带来了不平常的感受，在少平身上，我们看到了坚强，看到了一一种对生活的执着和信心，在润叶的身上，我们看到了人性的光辉，看到了金子般的心。《平凡的世界》 带给我们的是一种光明和乐观的信仰:聪明、勤劳、善良的人最终会丰衣足食、出人头地。布置作业课后阅读《平凡的世界》，写一篇读后感。
