六 生命与和平相爱学案

六 生命与和平相爱
班级：_________小组：________ 姓名：___________
【学习目标】
1、学习本文以小见大、逐步深入的写作方法；体会本文的选材角度，及运用议论反复点化突出主题的技巧；
2、品味文章语言凝重的特点和丰富的内涵；理解犹太人的民族精神。
【学习重难点】
1、概括出戴维的优秀才能，并进一步探寻其拥有优秀才能的根源。
2、引导学生探究犹太民族精神的由来及正确认识犹太精神的价值。
【学习课时】 一课时
【学习过程】
【导入新课】
提到爱因斯坦、马克思，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族。那么这个民族究竟是一个怎样的民族？这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走进犹太民族。
【作者简介】
本文的作者是 ，我国当代女作家，其成名作是 ，获当年全国优秀短篇小说奖。她的两部中篇小说 、 ，标志着她步入一个新的文学创作时期。1988年，她还写成了第一部长篇小说
。.
【自主学习】用你喜欢的方式自读课文：
①扫清字词障碍 ：加点的字注音并解释词语。
杀戮( )：
娴熟( )：
侃侃( )：
华裔( )：
深谙( )：
②弄清散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。


③理清文章思路。


【合作探究】
1、文章开头为什么要从“迫害”“杀戮”说起？



2、课文充分展现了戴维的哪些才能?



3、戴维的优秀才能形成的原因是什么?



4、有感情地朗读最后一段,说说它概括了戴维什么个性特点，表达作者怎样的感情。



【课文小结】
文章通过对犹太民族青年戴维突出才能的刻画，以及对其形成突出才能根源的探究，为我们展示了一个犹太民族的家庭和整个犹太民族的智慧和文化，突出表现了犹太民族珍惜生命、憧憬和平的精神，抒写了人类期盼生命能够与和平相亲相爱的共同愿望。
【写作方法】
1、以小见大，互相映照。
因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正是良好的家庭教育和学校、社会教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。要揭示戴维品质之“源”，就必然会揭示他个性中蕴含着的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。
2、逐步深入地刻画人物的方法。
由戴维 本人的才能、成绩，写到他所生活的家庭背景、成长历程，随着接触的深入，戴维的形象全面丰满地逐步展现出来。文中写戴维的事迹、才华，这是直接写戴维；文中写他的家庭，写他所属的民族，这是间接写戴维。这样结合家庭背景和犹太民族精神来写人，可以使我们更好、更深入地认识戴维。
3、视角独特，立意深刻。
戴维的才能是努力的结果，然而他努力的精神动力来于何处呢？作者没有按照传统的思维方式去思考，而是选择了从一个民族 的特质来考察，从“对生命与和平的热爱”这一独特的视角来分析——正因为犹太民族饱受“迫害”“杀戮”，所以珍惜和平与生命，而想要拥有这来之不易的和平与生命，首先必须使本民族强大起来，这便依赖于每个犹太人的努力奋斗。文章通过写一个人、一个家庭，表现了一个民族乃至整个人类的共同心声——珍惜生命，追求和平，希望人类的生命能够与和平相亲相爱，立意深刻。
4、概括的评价、深刻的议论将众多材料融合成一个整体，并点明了主旨。
文章在记叙的过程中，恰当地运用议论手法，恰到好处地对所记叙的内容作画龙点睛的分析、评议，以揭示所记叙内容的意义，反复突出主题，叙写中始终渗透着对一个饱受战争蹂躏的民族珍惜和平、珍惜生命而表现出来的精神、智慧和意志的赞美。文章结尾处的议论抒情，揭示了犹太人热爱生命、热爱和平的主旨，作者的良好祝愿升华了文章的主题，给人以深刻的启示。
【拓展延伸】
你对犹太人的精神和文化有哪些了解？请谈谈你的认识。


【课堂检测】
一、读拼音写汉字。
杀lù（　　　）　　xián（　　）熟　　深ān（　　）　　nì（　　）爱
qiè（　　）而不舍　　兴致àng（　　）然　　充pèi（　　）
二、填空。
本文的作者是 ，我国当代女作家，其成名作是 ，获
当年全国优秀短篇小说奖。她的两部中篇小说 、
标志着她步入一个新的文学创作时期。1988年，她还写成了第一部长篇小说
。
三、选择对课文理解不正确的一项。 ( )
Ａ、这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，始终把
人物放在一定的民族背景下去写。
Ｂ、文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解，目的是要引出所介绍的
人物戴维。
Ｃ、这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。
Ｄ、这篇散文运用了以小见大的写法，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经
历，以此引出了犹太民族的智慧文化。
四、问题讨论。
1.戴维６岁创作的短篇小说和８岁创作的侦探小说，被他的父母小心珍藏，
这对他的成长有什么影响吗？
答、


2.戴维在他的每篇小说中都以这样一句话来作结尾：“后来一切都好。”你觉得他的话语中隐含了什么意义？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
五、语段训练。
　　离开奥斯汀的前一天晚上，我和戴维来到他就读过的小学。当我们走上校长办公室前一块平坦的石板地面时，戴维告诉我，这儿埋着当年他们毕业时每一个人写下的愿望。我不曾问及戴维１２岁写下的愿望是什么？我愿意那石板下的愿望与生命、和平有关。是因为在奥斯汀的以色列之宫戴维和他的父亲教我用希伯来文说过“和平”、“生命”吗？是因为戴维的祖先世世代代都在为生命的和平奋斗吗？是因为戴维赠过我一本用希伯来文书写着“生命”的描金纪念章吗？是因为那条穿越奥斯汀的美丽的科罗拉多河始终在这个犹太孩子的心中流淌，那晶莹的深沉的河水滋润了他同情人类的心胸吗？是因为我在犹太会堂倾听过唱诗班的犹太少女用清纯、宁静的声音歌唱“和平”“和平“吗？我不知道。我只是相信，当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱，我们写一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。生活也肯定能够像戴维“小说”那单纯又豪迈的结尾那样：“后来一切都好。”
1、文段说：“我不曾问及戴维１２岁写下的愿望是什么。”作者为什么不问？
　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　
2、文中连用五个问句，构成了什么修辞？这样写的作用是什么？


3、文中画线句对于全文，在思想内容的表达上和结构上所起的作用是什么？
(1)在思想内容表达上的作用：　 　　　　　
(2)在结构上的作用：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

《生命与和平相爱》参考答案
【自主学习】
①杀戮(lù)杀害(多指大量的) 娴熟(xián)熟练
侃侃(kǎn)说话理直气壮，从容不迫。 深谙(ān)很熟悉
华裔(yì)华侨在侨居国所生并取得国籍的子女 裔，后代
③课文分段：
第一部分（第1段）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的
巨大创造力，引出戴维其人。
第二部分（第2——6段）介绍戴维语言才能和其他多方面的才能。
第三部分（第7——18段）找寻戴维才能形成的根源。
【合作探究】
1、①这是写犹太人的常用的切入口。
②为写犹太人的民族精神设置历史背景，为写民族精神做张本。
把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造力进行今昔的对照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。
２、课文充分展现了戴维的语言才能，具体概括为以下几个方面：
（１）阅读中文长篇小说已经达到无需辅导的程度；
（２）普通话自然、流利、准确，发音类似标准播音员；
（３）掌握多种语言；（４）参加中文水准考试获佳绩；
（５）从事翻译工作深受好评；（６）在《北京青年报》开设专栏。
3、犹太民族的智慧和文化、家庭背景、成长经历、小学时的愿望。
４、他有着爱和平爱生命的信念，他有着为和平而奋争的勇气，他有着同情人类的豁达心胸。
【课堂检测】一略 二、作者简介 三、C
铁凝　，《哦，香雪》， 《麦秸垛》《棉花垛》，《玫瑰门》.
四、1家庭的亲情，彼此的关心，细致地欣赏对方的好意，父母鼓励孩子的努力，这种家庭气氛造就了戴维处事的条理性和思维的独立性，使他很早就明白他的才华所在，也知道如何最有效的运用并发展这才华。
2.　　答、孩子的话看似平淡简单，却又像一个智者的和平寓言，寄托了人类最终的集体愿望：渴望和平，渴望美好的生
五、1、因为前文作者已经接触了戴维所接受的良好的家庭教育。　
2、作者连用５个问句构成排比的修辞。向我们展示了戴维成长的人文环境，道出了犹太民族文化发展的精神源。3⑴卒章显志，点明并深化主题。　　　　　
(2)总结全文，并呼应开头“证明着一个民族生机勃勃的巨大创造力。”