总复习三教案
图片预览
文档简介
（六）年级（上）册（ 数学 ）学科集体备课表
备课时间
12.12
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
12.12
授课教师
授课教师所在单位
课 题
总复习三
课时分配
第课时
上课时间
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
根据圆周长与面积的计算公式掌握圆周长与面积的计算方法。
过 程
方 法
培养学生灵活、全面的运用知识的能力，及运用所学知识解决简单实际问题的能力。
情感态度
价值观
培养学生认真审题的良好学习习惯。
教学重点
灵活运用周长或面积公式解决实际问题。
教学难点
灵活运用周长或面积公式解决实际问题。
教学、教具（课件）
准 备
课件
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、周长与面积的区别。 1、什么是圆？圆周长的计算公式是什么？圆面积公式的计算公式是什么？ 2、计算下题。求出它的周长与面积。
（1）学生动手计算。 （2）周长与面积有什么不同？ 概念不同，计算公式不同，单位不同。 3、判断。两个图形相比较，哪个图形的周长长，哪个图形的面积就大。 （错。周长的长短和面积的大小没有必然的联系。）
学生独立完成，
集体交流
教
学
环
节
二、运用所学知识解决实际问题。 1、一个圆形花坛，直径是4米，周长是多少米？ 3.14×4=12.56(米) 2、一个圆形花坛，周长是12.56米，直径是多少米？ 12.56÷3.14=4(米) 3、一个圆形花坛的半径是2米，它的面积是多少平方米？ 3.14×22=12.56(平方米) 4、一个圆形花坛的周长是12.56米，它的面积是多少平方米？ r=12.56÷(2×3.14)= 2（米） 3.14×22=12.56（平方米） 5、一个环形铁片，外直径是6米，内直径是4米，它的面积是多少平方米？
⑴ 3.14×( )2=28.26（平方米） 3.14×( )2=12.56（平方米） 28.26－12.56=15.7 （平方米） ⑵ － = 5（平方米） 3.14×5=15.7（平方米） 6、先测量所需要的数据，再计算半圆的周长和面积。（解答结果保留整厘米数）
7、一个圆形餐桌面直径是2m，它的周长多少米？它的面积是多少米？如果一个人需要0.5M宽的位置就餐，这张餐桌大约能坐多少人？
三、综合练习。 判断对错， （1）圆的半径都相等。 （ ） （2）在同圆或等圆中圆周长约是半径的6.28倍。 （ ） （3）半圆的周长是圆周长的一半。
四、全课总结：
1、说一说，今天学习了什么新知识？
2、这节课，你有什么收获吗？有什么发现吗？
学生独立计算，师巡视指导并作订正。
学生思考：在计算中，应该注意什么？
学生各自解答，说思路
学生谈收获及解题注意事项
板
书
设
计
圆的周长
圆的面积
教
学
反
思
其实，所谓教学，应追求的是教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，教是为了不需要教。显然，这样的“教”，就得教到点子上，也就是要教学生摸到“学习”的门径，从而达到自己学习的境界，虽然起步晚了一些，但只要迈出这一步，应该会让学生受益匪浅的，所以这堂课的重点，我就将其定位在学生复习整理的学法指导上。而事实证明，当学生通过自己整理得到的复习方法印象非常深刻，学生愿意并且重视相互之间的学习。
备课时间
12.12
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
12.12
授课教师
授课教师所在单位
课 题
总复习三
课时分配
第课时
上课时间
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
根据圆周长与面积的计算公式掌握圆周长与面积的计算方法。
过 程
方 法
培养学生灵活、全面的运用知识的能力，及运用所学知识解决简单实际问题的能力。
情感态度
价值观
培养学生认真审题的良好学习习惯。
教学重点
灵活运用周长或面积公式解决实际问题。
教学难点
灵活运用周长或面积公式解决实际问题。
教学、教具（课件）
准 备
课件
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、周长与面积的区别。 1、什么是圆？圆周长的计算公式是什么？圆面积公式的计算公式是什么？ 2、计算下题。求出它的周长与面积。
（1）学生动手计算。 （2）周长与面积有什么不同？ 概念不同，计算公式不同，单位不同。 3、判断。两个图形相比较，哪个图形的周长长，哪个图形的面积就大。 （错。周长的长短和面积的大小没有必然的联系。）
学生独立完成，
集体交流
教
学
环
节
二、运用所学知识解决实际问题。 1、一个圆形花坛，直径是4米，周长是多少米？ 3.14×4=12.56(米) 2、一个圆形花坛，周长是12.56米，直径是多少米？ 12.56÷3.14=4(米) 3、一个圆形花坛的半径是2米，它的面积是多少平方米？ 3.14×22=12.56(平方米) 4、一个圆形花坛的周长是12.56米，它的面积是多少平方米？ r=12.56÷(2×3.14)= 2（米） 3.14×22=12.56（平方米） 5、一个环形铁片，外直径是6米，内直径是4米，它的面积是多少平方米？
⑴ 3.14×( )2=28.26（平方米） 3.14×( )2=12.56（平方米） 28.26－12.56=15.7 （平方米） ⑵ － = 5（平方米） 3.14×5=15.7（平方米） 6、先测量所需要的数据，再计算半圆的周长和面积。（解答结果保留整厘米数）
7、一个圆形餐桌面直径是2m，它的周长多少米？它的面积是多少米？如果一个人需要0.5M宽的位置就餐，这张餐桌大约能坐多少人？
三、综合练习。 判断对错， （1）圆的半径都相等。 （ ） （2）在同圆或等圆中圆周长约是半径的6.28倍。 （ ） （3）半圆的周长是圆周长的一半。
四、全课总结：
1、说一说，今天学习了什么新知识？
2、这节课，你有什么收获吗？有什么发现吗？
学生独立计算，师巡视指导并作订正。
学生思考：在计算中，应该注意什么？
学生各自解答，说思路
学生谈收获及解题注意事项
板
书
设
计
圆的周长
圆的面积
教
学
反
思
其实，所谓教学，应追求的是教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，教是为了不需要教。显然，这样的“教”，就得教到点子上，也就是要教学生摸到“学习”的门径，从而达到自己学习的境界，虽然起步晚了一些，但只要迈出这一步，应该会让学生受益匪浅的，所以这堂课的重点，我就将其定位在学生复习整理的学法指导上。而事实证明，当学生通过自己整理得到的复习方法印象非常深刻，学生愿意并且重视相互之间的学习。