8《祖父、后园和我》教学设计

《祖父、后园和我》教学设计
一、.教学目标
1.掌握课文生字、词；熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
2.培养学生自主阅读的能力及口语表达能力。
培养学生搜集信息、处理信息的能力。
３.培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。
二.教学重点、难点。
1.学习朗读，感悟课文内容；
2.通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。
三.教学方法：
讲授法、合作探究法
四.教学过程
第一课时
（一）导入新课
先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料
朗读、讨论这首词的内容之后老师归纳总结。
这是一首哀悼萧红的小词。从同学们搜集的和这首词中可以看出她是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。她有着很高的才华，却因种种原因以悲剧结局。
萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆。他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她笔下的祖父以及充满乐趣的后园。
（二）出示学习目标
１.掌握课文生字词。
２.熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。
（三）朗读课文
１.学生自由朗读课文。
２.交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语：
谷穗 　玩腻了　　衣襟　　地榇　　嘴馋　　玫瑰
３.范读课文
（四）整体感知
以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题：
１.祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。
２.我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？
小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果
第一问答案：
（１）种小白菜
（２ 铲地，重点写“狗尾草”事件
（３）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。
（４）我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。
（5）插花事件。
第二问：
祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。
“我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心
（五）小结：
作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。
（六）作业：
要求学生根据自己的情况任意选择一题做答：
1、在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子；2、在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。
嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞 闪烁


板书设计： 勤劳慈爱 幽默风趣
草帽插花事件
吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱，扬水下雨
种小白菜 铲地 讨论樱桃树的开花结果问题。
天真活泼 顽皮可爱
第二课时
一.教学目标：以朗读为主，研讨赏析文中优美语句。
二.教学过程：
（一）以检查复习的方式导入：（提问中游学生）
1.《祖父、后园和我》的作者是（ ）选自《 》体裁（ ）
2.给下列词语注音：
谷穗 　玩腻了　　衣襟　　地榇　　嘴馋
（二） 朗读、赏析、感悟
１.找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解。（朗读时要注意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要默默地品读。）
如：①蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
③花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。
④刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。
（除了这些句子外，当然也可以是其他句子）
2.小组合作探究：本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。
第一部分：“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的，又高又远。”第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑。”
（三）交流：（培养学生口语表达能力）在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？（用亲身经历的具体事例说明）
（四）小结、
（五）布置作业：同学们，在你们的童年中有过这样的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！（必做题）