一年级上册新课标语文 口耳目 教案

教 材 部编版本语文第一册 课 题 3.口耳目
教学目标 认识7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字意，初步建立汉字音形义之间的联系。 掌握横折、撇、弯钩三个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“口、目、耳、手”四个生字。 学习用普通话正确、流利地朗读俗语，养成良好的生活习惯。
教学重点 借助图画识记生字
教学难点 会写横折、撇、弯钩三种笔画；联系生活了解坐、立、行的规范。
教学准备 生字卡片、课件
总 教 时 三课时
分 课 时 第一课时 授课时间 9.10
教学目标 认识“口、耳、目、手、足”，认识3种笔画：竖、撇、弯钩
教 学 过 程 学生活动
一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，前面我们已经学习了这么多汉字，有和数字有关的，有和大自然有关的，今天我们要学习的汉字和我们的身体有关。 2.课件出示一位可爱的小朋友，找同学分别指出口、耳、目、手、足的位置。 二、学习生字，掌握音、形、义 1.认识象形字。 (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对照，指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？ (2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意： 目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。 (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 (5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！ 3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。 (2)汇报交流。 预设： 口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。 ②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。 ③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。 耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 ②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。 手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。 ②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。 4.游戏巩固。 (1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)游戏。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。 三、作业：完成《习字册》。 互动活动：找器官 请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。 小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。 学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。
板书 3.口耳目 口耳目手足
教学后记 学生对于身体部位比较熟悉上的时候比较起劲，举手发言都很积极，课堂氛围较好。但由于是周一，上周刚学会的课堂常规有的孩子有遗忘，坐不住，在这方面还要多提醒。一年级孩子注意力比较容易分散，中间穿插些游戏活跃下气氛，也是让孩子提提神。
分 课 时 第二课时 授课时间 9.11
教学目标 复习3种笔画：竖、撇、弯钩，练写“口、耳、目、手”。
教 学 过 程 学生活动
指导书写 1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。 3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。 4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
板书 3.口耳目 口耳目手足
教学后记 在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳木日月火”。“教是为了不教”，通过师生共同学习前6个字，学生已经初步掌握了一些认字方法，所以后6个字我采取大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培养了自信心，释放出了巨大的学习潜能。

分 课 时 第三课时 授课时间 9.11
教学目标 激发学生热爱祖国的文字。
教 学 过 程 学生活动
一、朗读小文，认识“站”“坐” 1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站?坐) 2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？练习站立和坐下。 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。 二、拓展延伸 1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？ 三、作业：完成《习字册》、完成《补充习题》、背诵识字3. 学生观察书中第10页的插图，用一个字来说出他们此时的动作。 指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
板书 3.口耳目 口耳目手足
教学后记 识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的12个象形字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣，是我们教师努力的方向。