阿西莫夫短文两篇导学案

八下语文导学案——6、阿西莫夫短文两篇
【学习目标】
1、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2、体会课文中的补充说明的作用和含义。
3、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
【重点难点】
1、体会课文中的补充说明的作用和含义。
2、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
课时安排：5课时
第一课时　恐龙无处不有
一、新课导入
二、自学指导(一)——预习与交流
1．注音。
遗骸（ ）蟾蜍（ ）褶皱（ ） 地壳（ ）岛屿链（ ）
劫难（ ）追溯（ ） 骨骼（ ）臀（ ）携带（ ）两栖（ ）陨石（ ）潮汐（ ） 流逝（ ）
2．理解课文中的重点词语。
遗骸：遗骨(遗留的残骨)。 劫难：灾难、灾祸。
致密：细致精密。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。
3．指出下列句子所用的说明方法。
(1)地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。（ ）
(2)例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。（ ）
(3)板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。（ ）
4．作者链接
阿西莫夫(1920—1992)，出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名的“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》(1966年获雨果奖)，1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已达300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
三、整体感知
课文标题是“恐龙无处不有”，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？请简要说明理由。

课文中说“恐龙确实遍布于世界各地”，这个说法是怎样得出来的？


3．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？


第二课时
一、文本探究
1．这篇短文说明的主要内容是什么？是按什么顺序说明的？作者是如何得出结论的？



2．课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？


3．怎样理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这句话？



4．“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说重要得多。”这一句在全文中的作用是什么？



二、语言品析
5．阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强而著称。你能找出文中语言表达平实而又生动的句子吗？



6．本文的语言准确严谨，说话极有分寸。试说说下面句子中加点词语的表达作用。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

三、拓展延伸
以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。

第三课时　被压扁的沙子
一、新课导入
二、预习与交流
1．指出下列句子所用的说明方法。
(1)然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。（ ）
(2)如果二氧化硅(即非常纯的沙子)处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。（ ）源:学|科|网Z|X|X|K]
2．对于6 500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？


3．这篇文章中，作者的看法是什么？根据又是什么？


第四课时
一、合作与探究
1．在本文中，作者意在说明恐龙是怎样灭绝的？为什么？


2．作者提到恐龙灭绝的两种理论，你赞成哪一种？为什么？


3．本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成“恐龙是怎样灭绝的”好不好？为什么？
Z*xx*k.Com]
4、本文与《恐龙无处不有》有什么异同之处？(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)

5．科学家研究事物或事理时，注重不同领域之间的联系，给了你什么启发？

第五课时
完成练习册

八下语文教案——6、阿西莫夫短文两篇
【学习目标】
1、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2、体会课文中的补充说明的作用和含义。
3、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
【重点难点】
1、体会课文中的补充说明的作用和含义。
2、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。
课时安排：5课时
第一课时　恐龙无处不有
一、新课导入
二、自学指导(一)——预习与交流
1．朗读课文，圈画文中生字词。
遗骸(hái)　蟾蜍(chán chú)　褶皱(zhě zhòu) 地壳dì qiào 岛屿链dǎo yǔliàn劫难(jié)　 追溯(sù) 骨骼gǔ gé 臀tún 携带xié dài 两栖liǎng qī陨石yǔn shí 潮汐cháo xī 流逝liú shì?
2．理解课文中的重点词语。
遗骸：遗骨(遗留的残骨)。 劫难：灾难、灾祸。
致密：细致精密。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。
3．指出下列句子所用的说明方法。
(1)地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。(列数据)
(2)例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。(举例子)
(3)板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。(打比方)
4．作者链接
阿西莫夫(1920—1992)，出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名的“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》(1966年获雨果奖)，1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已达300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。
三、整体感知
1．课文标题是“恐龙无处不有”，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？请简要说明理由。
【交流点拨】不是。作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
2．课文中说“恐龙确实遍布于世界各地”，这个说法是怎样得出来的？【交流点拨】1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。
3．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？
【交流点拨】科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不有”。他们就此产生了更多的疑问，如：恐龙如何能在南极地区生存？恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？深入研究得出的结论是“是大陆漂移而不是恐龙自己在迁移”。
第二课时
一、文本探究
1．这篇短文说明的主要内容是什么？是按什么顺序说明的？作者是如何得出结论的？【交流点拨】发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活——后来泛大陆又分裂出四部分——所以每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。
得出结论：“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的强有力的证据。
作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。
2．课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？
【交流点拨】(恐龙的灭绝)生物学；(板块构造理论)地质学。
作者主要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨。
3．怎样理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这句话？
【交流点拨】从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解。但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。课文就是从南极恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法——善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。
4．“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说重要得多。”这一句在全文中的作用是什么？
【交流点拨】这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。正因为把恐龙化石与南极大陆联系起来思考，才使作者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”接着作者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实际上并不适应寒冷的气候”，这样又把本来的疑团推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？行文至此，才对本文所要阐明的中心议题正面作答。由此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。
二、语言品析
5．阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强而著称。你能找出文中语言表达平实而又生动的句子吗？
【交流点拨】(1)作者在行文中放在括号里的补充说明文字。
“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南极与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。
(2)课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。①“恐龙如何能在南极地区生存呢？”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。②“恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？”引出板块构造理论。
(3)采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。①如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。②又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动”非常形象可感。
6．本文的语言准确严谨，说话极有分寸。试说说下面句子中加点词语的表达作用。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
【交流点拨】“确实”是副词，有“的确”“实在”之意，表示情况完全符合实际。在此句中，肯定了恐龙在世界各地都存在的事实。
三、拓展延伸
以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。
【交流点拨】(1)联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。
(2)科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想(这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移)，然后进行科学的推理(“板块会将所有的大陆汇聚在一起”，“称为‘泛大陆’”，“当板块继续运动时，大陆又重新被分离开”)，进而证实所提出的假设。
(3)多角度思考问题。对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了“一石多鸟”的效果。
第三课时　被压扁的沙子
一、新课导入
二、预习与交流
1．指出下列句子所用的说明方法。
(1)然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。(举例子)
(2)如果二氧化硅(即非常纯的沙子)处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。(作诠释、作比较)[来源:学|科|网Z|X|X|K]
2．对于6 500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？
【交流点拨】科学界对于恐龙在6 500万年前遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。
“撞击说”的依据：在一个6 500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。[来源:学科网ZXXK]
“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。
3．这篇文章中，作者的看法是什么？根据又是什么？
【交流点拨】“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论无疑是撞击毁灭了恐龙。
第四课时
一、合作与探究
1．在本文中，作者意在说明恐龙是怎样灭绝的？为什么？
【交流点拨】作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
因为在作者看来，有论据验证的理论才能成立。斯石英只出现在沙子被强烈挤压的地方；火山活动地区至今没有发现过斯石英；斯石英出现的地方肯定发生过撞击。
2．作者提到恐龙灭绝的两种理论，你赞成哪一种？为什么？
【教师小结】恐龙灭绝的原因究竟是“撞击说”还是“火山说”，科学家们也在争论不休，并且一直以来都在不断地研究。我们在学习时也应有这种敢于大胆质疑的精神。
3．本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成“恐龙是怎样灭绝的”好不好？为什么？
【交流点拨】本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成“恐龙是怎样灭绝的”不好，因为该文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。[来源:Z*xx*k.Com]
4．本文与《恐龙无处不有》有什么异同之处？(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)
【交流点拨】(1)说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。
(2)说明方法：都采用了多种说明方法。
首先，都采用了举例子：《恐龙无处不有》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中到举“斯石英与金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”，证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。
其次，都采用了作比较：《恐龙无处不有》中将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。
除此以外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。
(3)说明角度：《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
(4)说明语言：准确简练，浅显易懂。
5．科学家研究事物或事理时，注重不同领域之间的联系，给了你什么启发？
【交流点拨】在学习研究中，我们应用联系的观点在学科内或学科间进行联系分析，促进自己思维的发展，更高效率地掌握知识，发展能力。
第五课时
完成练习册