语文S版五年级上册《海上日出》教案+教学反思

海上日出
【教学目标】
1.帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
理解作者怎样形象地描述太阳升起时景物变化的特点。
【教学难点】
1.在一般情况下和特殊情况下的景色特点。
2.为什么日出时期限只看到鲜红的太阳而没有光芒。
【教具学具】
1.教具：PPT课件、海上日出的录像、将重点字词制作的幻灯片。
2.学具：学生搜集有关日出景象的图片资料。
【授课类型】精读课文
【教学方法】引领法、讨论法、品读法
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习本文生字词。
2.图文对照，通读课文，了解每节的内容。
3.重点理解如初的过程与景象。
【教学过程】
一、揭示课题，简介背景
今天，我们来学习《海上日出》，这篇文章选自中国著名作家巴家的《海行杂记》，作者乘船去巴黎，在海上航行的那些日子里，常早起看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略壮观的景象，今天我们也一起来领略这海上日出的伟大奇观吧！
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
并指出读中有错误的地方。
2、本课生词
PPT课件出示本课生字。
重点指导：A“刹“字是多音字，本课读“cha”，不要读成“sha”，“痛”字不要读“teng”。?
B“辨”字部首是“辛”部，要与“辩”字在字义上进行区别，避免混淆。
C、指导书写“镶”的右半边笔顺的下半部分。
三、整体把握，理清线索
1、自由朗读全文，思考文章的中心段是哪一段？?
2、出示“这难道不是伟大的景观吗？”
（1）“这”指的是什么？（海上日出的景象）
（2）这句话写出了作者看到海上日出景象后的什么？（感受）?
（3）请同学们从课文中找出哪些部分里描述海上日出的景象的（2-5自然段）。
（4）给课文分段，说说每段的意思。?
第一部分（1）为了看日出，“我常常早起”，那时天还没有大亮
第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写晴朗和有云天气里的日出
第三部分（6）观看日出的感受
四、再读课文，分析首尾段作用
1.让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）
2.准能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）
3.“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段
（1）指名读，其他同学思考：这一段交代些什么？
时间：天还没有亮?人物：我
地点：海上??? 事情：看日出
环境：周围很静
（2）“为了看日出，我常常早起”抓住两个关键词“常常”、“早起”来理解课文请同学们找出一些具体词句体会作者常常早起看日出并引导学生说出作者观察的认真专注（抓“目不转睛”一词）“常常”说明什么？与下文有什么联系
（3）总结：“海上日出”的伟大奇观是怎样的？
第二课时
【课时目标】
1.记叙领会日出时的奇观景象，体会作者热爱大自然的思想感情。
2.归纳课文中心思想。
3.理解课文的写作特点，学抓特点学些景物。
【教学过程】
一、复习导入
1.检查生字词
2.检查朗读课文
二、抓住奇观，直奔重点
1.学习第２自然段，感知日出前天空景象的美
(1)指名读文，提问：说说你读懂了什么？
（生：这段主要写日出前天空景色的变化）
⑵对照插图，抓重点词句体会日出前天空景象的美（结合板书：浅蓝——红霞——大、亮）
2.自由朗读第３自然段，感受太阳上升时的雄伟、壮丽
(1)提问：Ａ对照画面，你读懂了什么？
Ｂ作者分哪几步将日出的过程写具体的？
⑵讨论交流体会日出时的雄奇、壮美
读出你最喜欢的描写太阳上升的景象的句子，抓重点词语加以体会
句子比较：
Ａ太阳像负着什么重担似的，一纵一纵的，慢慢的，使劲往上升。
Ｂ太阳慢慢地向上升
这两个句子在表达上有什么异同？表达效果上哪句更好？为什么？
（前一个句子表达效果要好，“像负着什么重担似的”，“一纵纵”是作者的动态描写，此时此刻作者在船上，船人、海都在动及看的人会不由自主地眨眼等原因，所以作者产生了这样的感觉。）
(3)课件演播海上日出的录像
学生边观察，边描述太阳上升时的景象，进一步感受这一景象的壮美，体会作者用词之精妙
(4)练读描写日出时精彩的句子，体味情感，背诵中体验美，再现美
三、自学讨论，感悟奇观
1.自由朗读4-5自然段，思考两个“有时候”各指什么样的情况下的海上日出（有薄云时和黑云时）。
2.天也有薄云时，太阳升起是什么景象？
（1）“躲进云里”，“躲”字写出了什么？
（2）“阳光透过云缝直射到水面上，联系生活实际想象这是一种怎样的景象？
（3）“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”，这又是一种怎样的景象？为什么说“很难分辨”，你能想象出这样的情景吗？
（4）有感情的朗读。
3、天边有厚厚的黑云时，又会是怎样的景象？
（1）太阳在黑云背后：抓住“放射”“镶”体会为什么会出现黑云镶着金边的罕见景象？
（2）太阳透出重围：想象天空、海面、船上所有景物的变化。
（3）此时此刻作者观赏到这样的壮丽场面时心情怎样？
（4）有感情的朗读。
四、再现奇观，体会感情
1.让学生随画面练说，背诵全文，进一步感受海上日出这一伟大奇观
2.体会“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情
出示句子，比较哪种表达更好，为什么？
△这不是伟大的奇观么？
△这是伟大的奇观
3.小结扩展，结束全文
小结：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。
【板书设计】
跳出海面?????????躲进云里
使劲上升?????????? ?透过云缝
小半边脸??????海???? ?直射水面
扩大变亮???? ?上????? ?镶了金边
一道红霞 日?????? 透出重围
一片浅蓝???? 出?????? ?染成紫红
晴? 朗?????? ??伟大奇观???? 有? 云
（2、3）????????（赞美）?????? （4、5）
【教学反思】
《海上日出》是一篇写景抒情的散文。作者巴金经过细致入微的观察，从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。
如何让学生真正读懂它，感受到日出的伟大、壮观，体会作者的情感？我会让学生带着问题去自读，例如：“从哪些句子或者词语中，你感受到了什么？体会到了什么？”接着创设情境，有时候学生想象兴趣地激发，需要一定地情境。例如我播放了一段海上日出的录像，让学生去感受海上日出的雄伟与壮丽。为学生创设一种情境，使原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象的过程。最后让学生体验想象，让学生描述自己的想象，这样效果很好，大部分学生都能走进作者的心里，感受到作品语言文字的魅力。
本课教学，我还存在一些不足之处，例如：学生发言的时间没有控制好，因此没有足够的时间来朗读这篇文质兼美的课文。在以后的教学中，我要将时间进行合理分配。