语文S版五年级上册《 古诗三首》教案+教学反思

古诗三首
【教学目标】
1.会认会写本课的生字新词。
2.借助插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。　　
3.有感情朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。
【教学难点】
抓住重点词句体会作者的思想感情。
【教具学具】
1.教具：PPT课件（有关长江波涛翻滚的景象地录像资料、将这三首诗制作成幻灯片、背景音乐。）
2.学具：学生搜集资料。
【授课类型】精读课文
【教学方法】诵读法、引领法、讲授法
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.读《望天门山》《山行》这两首诗，初步理解诗句的意思
2.细读课文，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情
【教学过程】
一、学习《望天门山》
1、学习诗的前两句：
在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？
（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山两山隔江对峙，象一座天设的门户“楚江”指长江流经旧楚地的一段）
设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？
（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山）
放录像（长江的波涛汹涌）
问：你感受到了什么？
小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！
再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？
（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）
围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？
小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观这一句是借水势衬出山的奇险
2、学习后两句
一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”
再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”
根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）
自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜）
设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？
（“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力非常丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它屹立江边，开门侯客）
3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句
PPT出示《望天门山》这首诗。
（教师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗）
二、学习《山行》
1、质疑问难
预习中，有没有解决不了的问题？
订正字音：斜 、生
理解难词含义：
石径斜：不正，弯曲不直（教师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路弯弯曲曲，通向远方）
白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处（引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。
2、品读诗句
《山行》描写的是深秋季节的景色，诗中写“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写的是枫叶红的季节，枫叶红的季节是秋季，所以《山行》描写的是秋季的景色。
思考：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？
PPT出示：寒山 石径 白云 人家 枫林 霜叶
设问：在这些景物中，作者最钟情于哪种景物？从诗句的哪些地方可以看出？
（生1：作者杜牧最喜欢的景物是红叶，你看最后一句——“霜叶红于二月花”）
师：同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？
小结：在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月（南方农历二月鲜花盛开）的春花还要火红，还要艳丽诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象
（生2：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路）
师：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。
小结：这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一伏秋山旅行图，再加上“上”“生”“停车”这些动态描写，以及以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人百读不厌。
3.熟读成诵
1.指导诵读（看谁读得最美、最陶醉、最有滋味）　　
要读出节奏美，看图中景物感悟读，配以古筝乐最好，自由读、小组读、齐读、范读、指名读。先请学生范读，读出“远上”强音，“石径”次强；“白云”强音，“有”次强；“枫林晚”强音，“二月花”弱音。
2.尝试背诵。
第二课时
【课时目标】
1.读《暮江吟》这首诗，初步理解诗句的意思
2.细读诗歌，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.通过上节课的学习，我们又积累了两首古诗，我们一起背一背，好吗？在背的过程中，我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。下面我们再来看一个画面。
2.出示PPT课件。
（夕阳西下，江面上波光粼粼，夕阳的余晖斜斜地照射到江面上，江水一半是红色，一半是绿色）
师：一千多年前，白居易在去杭州的路上，傍晚时分，看到了这江边的美景，诗兴大发，不禁吟诗一首，就是这节课我们要学习的《暮江吟》
PPT课件出示这首诗歌。
二、品评赏析
1. 读题解题：通过刚才你看到的画面，你知道题目是什么意思？?
同学们看看老师写这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日有人知道这个字的意思吗？（“暮”指傍晚，太阳落山的时候）
什么是“吟”呢？
（生1：“吟“是有感情生2：声音大生3：“吟”就是有节奏……）
对了，有节奏下面，我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧！
2.一道残阳铺水中，
生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说一道彩虹，一道光束，为什白居易在诗中说“一道残阳”呢？
（生1：说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光）
诗句中的“铺”字用得好吗？好在哪里？
（生2：“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的，恰到好处的照应了“残阳”的特点进一步体会诗人用词的精妙）
是啊，秋天的夕阳光线柔和，平缓的铺在江面上，给人以亲切、安闲的感觉，你能把这种感觉读出来吗？
3.半江瑟瑟半江红
补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。
共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红”，是说江水一半绿色，一半红色吗？江水颜色的不同，真的界限那么清楚吗？这个“一半”应该怎样理解？
情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象着“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，可以加上手势，美美得吟诵起来吧！
4.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓
设问：这两句诗中，哪些字、词的用法和含义与现在不同，在理解的过程中我们要认识到？
（可怜——可爱）（真珠——珍珠）
（帮助学生把自己理解的意思表达准确，在语序和语句的完整性方面要尤为注意个体学生说，大家听，并及时予以纠正和适度表扬，在训练中提高学生的理解和表达能力）
参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓
现在，我们配上音乐，想象诗句描写的画面，体会白居易的内心情感，也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧！
多媒体播放放音乐，学生开始吟诵
【板书设计】
山险峻
望天门山 孤帆上（观察点） 　 　壮丽美景
　　 水浩瀚

人家
白云
石经
远景 寒山 迷人晚秋
山行
近景 枫林 霜叶
夕阳斜照 半红半绿
暮江吟 景色宜人
露如珍珠 月似弯弓
【教学反思】
《望天门山》描写了巍峨的天门山和浩荡的江水。《山行》描写了诗人行走在深秋时节的山中看到的美景。《暮江吟》描绘的是从傍晚到夜幕降临后江面上的景色。
教学时将多媒体课件与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力。
在教学过程中，我引导学生以读为主，从读中感悟、读中品情，让学生通过自主合作学习的方式掌握学习古诗的方法，我还尊重学生在学习过程中的主体地位和独特体验，培养学生对祖国传统文化的热爱和对祖国山河的热爱，从而提高学生的语文综合素养。