语文S版五年级上册《 天窗》教案+教学反思

天窗
【教学目标】
1.学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。
2.抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。
【教学重点】
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
【教学难点】
能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
【教具学具】
1.教具：PPT课件、生字和词语卡片、教学挂图、将难懂的句子做成课件
2.学具：学生搜集资料。
【授课类型】精读课文
【教学方法】诵读法、引领法、讲授法
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.掌握课文要求掌握的生字和词语。
2.初步了解课文大意，思考天窗给乡下的孩子带来了什么。
【教学过程】
一、揭示课题，设疑激趣
1.今天，我们学习第二课《天窗》。
PPT出示课题
2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）
3.下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。
4.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）
5.天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文，检查预习情况
1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。
2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。
3.出示生字词，指名学生认读。
4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。
学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）
5.齐读全文。
第二课时
【课时目标】
1.朗读课文，理解课文中的重点语句，并能将自己的感受融入其中，读好每一个句子。
2.体味孩子们的生活情趣，能借助课文的内容展开丰富的想象，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
【教学过程】
一、回顾课文内容。
1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？
“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？
（联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。）
二、细读课文，深入体会
1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？
学生默读课文，边读边想边记录。
2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。
“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。
进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。
过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。
在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。
3.感情朗读自己感触最深的段落。
三、交流汇报，理解课文
1.理解：下雨时，小小的天窗是唯一的慰藉。
（1）“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出现过几次?
（2）“慰藉”是什么意思?
（3）想一想：什么时候需要安慰、抚慰呢？
（4）课文第一次出现这句话什么情况下？
（5）请同学们读一读第4自然段，仔细体会孩子们当时的心情和想法。
（6）“这时候，小小的天窗又是唯一的慰藉。”你是怎样理解这句话的？
（7）去掉“唯一”这个词行不行？
（8）透过这小小的天窗孩子们看到了什么？又想到了什么呢？默读课文第5自然段，用“——”画出孩子们看到了什么？用“﹏”画出孩子们想到的。
教师小结：小小的天窗给孩子们插上了想象的翅膀，他们得以在想象的世界里遨游，给枯燥压抑的生活带来了色彩，所以说小小的天窗是唯一的慰藉。
2.理解：夜晚，被逼上床时，小小的天窗又是唯一的慰藉。
（1）课文第二次出现这句话是在什么情况下？
（2）你又是如何理解这句话的/
（3）这扇小小的天窗打开了孩子们想象的大门，是不是人人都能看到种种事情呢？所以更确切地说什么才是神奇的？
（4）想象力才是神奇的，有了想象，我们才能看更真切，更广阔、更复杂、更确切的世界。
（5）大家能不能像文中的孩子那样展开想象？现在，老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。
读下面的句子，然后用“也许-------也许-------也许-------”写一句话。
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠， 也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
四、拓展延伸
（PPT出示课件）
1.下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？
2.乘汽车或乘火车、乘飞机时，透过玻璃窗，说说你看到什么，又想到什么？
五、总结升华
同学们，今天我们跟随作者的思路一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了阔达、奇妙的世界。现在老师想送给同学们一段话。
（PPT出示课件）
想象是一对金色的翅膀，有了它，我们就可以展翅高飞，进入一个个神奇、美妙、广阔的境界，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界上的一切，并且推动世界进步的源泉。”
【板书设计】
天窗
↓
唯一的慰藉
↙ ↘
阵雨来临时 被逼上床时
↖ ↗
想象力
【教学反思】
《天窗》这篇课文意义深刻，由于写作时代离现在孩子的生活较远，他们可能没有书中孩子们的这种感受，因此理解起来有一定困难。
为了帮助学生理解课文，备课时，我把教学的着力点放在引导孩子通过品读语言文字，展开丰富的想象，感受天窗给孩子们带来的乐趣。针对“为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？”“为什么这小小的一方空白是神奇的？”等问题让学生展开讨论、交流。
在渗透“想象”写法指导教学中，学生们通过品读悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了雷电的猛厉，云彩的奇异变幻，读懂了作者的想象主要是在颜色、大小、形状、数量等方面展开，十分合理。
本文的教学难点是体会句子“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’。”的深刻含义。借助这些奇妙的想象，我有效地突破了教学难点。天空中原没有无数的星星，孩子们透过天窗看到的一颗星想象到天空中有无数的星星……这一切都源于丰富的想象，世界在孩子的眼中因此而变得多姿多彩……
这种在教师的指导下，以研究探索的方式通过反复诵读自主地获取知识和能力的阅读教学方法的确能提高学生语文综合素质，使阅读教学充满生命的活力。