语文S版五年级上册《 “心正笔正”的柳公权》教案+教学反思

“心正笔正”的柳公权
【教学目标】
1．帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。
2.指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
3.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
【教学重点】
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
【教学难点】
引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
【教具学具】
1.教具：PPT课件、生字生词卡片、柳公权的肖像和书法作品图、朗读课文的录音。
2.学具：学生搜集有关“柳公权”的生平资料。
【授课类型】精读课文
【教学方法】诵读法、引领法
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。
【教学过程】
一、结合资料，揭示课题
??1）师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。
??2）生介绍柳公权
（师随机出示柳公权肖像和书法作品图）
??3）引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系……）
二、整体感知，理清脉络
? 1.请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。遇到生词多读两遍。
??2.思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？
??1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。
??2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。
? 3、反馈交流预习情况
??PPT出示生字卡片
1）教师抽读生词强调弦（xìáng）溺（nì）肖（xiào）凑（còu）等字的读音。
? 2）由学生交流自己认为易写错的字
??如“唐”（中间一竖出头）；凑（最后一笔是点）
??“袍”（衣补旁）；贤（右上是“又”字）
??“殿”（右半部分是殳）……
??3）出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。
PPT出示词语的意思
??1.比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。??（铮铮铁骨）
??2.能解决问题的不公开的巧妙办法。（秘诀）
3.比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。（弦外之音）
? 4.高兴到了极点。（喜不自胜）
? 5.表示对人重视。（垂青）
三、学习第一部分，精读品味
??1、指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。
??1）唐朝著名书法家。
? 2）对后世影响及大。
??3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。
??2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正”
??3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？
??请你从中找到一句话来概括。
??（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）
用课题中的一个词形容他的人——“心正”
第二课时
【课时目标】
1.指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
??2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、复习巩固，整体回顾。
??1、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？
??[写得好，（笔正）做人做得好〈铁骨铮铮〉（心正）]
??2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？
??（第一次劝告是真诚而大胆的；第二次是机智而大胆的）
二、精读品味，体验感悟。
??过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。”
??1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？
??（不是，借书法希望穆守律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。
??2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？
??[忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。]
??3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。
（播放朗读课文的录音）
??指导朗读
??[柳公权豪不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝]
??4、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？
??1）根据学生的发言，教师进行点拨。
??柳公权答首：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。”
??为什么说这是一次机智大胆的直言？
??[1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。
??2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。]
??为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？
??（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指了不足。）
??2）分角色读5-8自然段
三、整体回归，总结全文
??1、教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与爱。
??投影出示他的一幅书法作品，他流芳百世的只是他的字吗？
??（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品……）
??2．带着我们的敬佩齐读最后一段。
PPT出示课文最后一段
??3．屏幕引唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失。
??引导学生感悟，一个国家君主要容百川之胸怀，纳谏如流，更要有像柳公权这样正直，敢于说真话说实话的忠臣，国家才会兴旺、发展，人民才能安居乐业。
【板书设计】
书法“笔正”
“心正笔正”的柳公权 正直敢言
铁骨铮铮
做人“心正”
【教学反思】
《“心正笔正”的柳公权》一文讲述的是晚唐时期大书法家柳公权的故事，既简要介绍了他的书法成就，又重点记叙了他向皇帝直言劝谏的两件事，体现出他刚正不阿的精神品质。
教学中，我主要遵循了三点，一是深挖文本，把文本内容讲透。在我的指导和引领下学生较好的理解了课文内容。二是以读为主，让学生在读中品味，读中解惑。这节课我采用指名读、齐读、轻声读、默读等多种朗读形式，让学生在读中感悟，在交流中明白了柳公权流芳百世的不仅是他的书法，还有他那铁骨铮铮的品格。三在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点，渗透写作知识的讲解。
回顾整个教学过程，我也有做的不足的地方，学生的热情没有充分调动，课堂气氛不够热烈，我想还是自己的情绪不够感染学生。在以后的教学中我将努力克服与调整。相信长此以往，我在教学方面会取得很大的进步。