语文S版五年级上册《我的战友邱少云》教案+教学反思

我的战友邱少云
【教学目标】
1.学会本课生字新词
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵6—8小节
3.理解课文内容，感受邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的革命精神。
【教学重点】
学习从重点词句、周围环境及人物外表体会人物的内心。
【教学难点】
体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
【教具学具】
教具：生字、词语卡片、PPT课件、教学挂图、课文的录音、录像等。
学具：学生搜集有关邱少云的生平简介，搜集其他革命英雄的故事。
【授课类型】精读课文
【教学方法】诵读法、引领法、讨论法
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习本课生字新词。
2.初读课文，了解课文内容。
【教学过程】
一、检查预习，质疑问难
1、指名读课文，正音解词。
2、口头给生字组词。
出示生字卡片
理解词语的意思。
出示生词卡片
袭击：出其不意地打击对方。
潜伏：隐藏、埋伏。
居高临下：处在上方，俯视下方。形容于有利地形。
纹丝不动：一点儿也不动。
漫山遍野：形容很多。
挪动：移动。
4、读出你最受感动的段落。
5、交流预习后的初步感受。
二、揭题引读，学生自悟
1、今天我们学习一篇阅读课文（板书：我的战友邱少云），看了课题，你知道了什么？
2、对于“邱少云”大家都比较陌生，老师这有一段关于他的资料，想与大家分享一下，好吗？听时要认真，要做到句句入耳。
PPT出示邱少云的生平简介
邱少云四川省铜梁县人，1931年生。1949年12月25日（18岁）参加中国人民解放军，1951年3月25日（20岁）参加中国人民志愿军。1952年10月12日（21岁），在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导机关决定追记一等功，并与1953年6月1日授予“一级英雄”称号。中国共产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。
3、听了老师的介绍你对邱少云了解了多少？
4、你还想知道他的什么情况？
5、默读课文，了解课文讲的是什么内容？并给课文分段。
第一段（1）交待这次战斗的目的。
第二段（2~3）写我们连队的潜伏情况。
第三段（4~8）写邱少云牺牲的经过。
第四段（9~10）写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。
三、小结
1、课文可以分为哪几个部分？每个部分写了什么？
2、究竟在战斗的过程中发生了什么事情？我们下节课继续学习这篇课文。
第二课时
【课时目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。
【教学过程】
一、复习导入
1、简要说出课文的主要内容
2、课文反映邱少云的什么精神？（反映邱少云不畏牺牲、严守纪律的崇高精神）
3、过渡导入：“同学们，不深入到课文的字里行间，我们就无法感受邱少云的英雄形象，更无法解读邱少云的内心世界让我们再仔细地、深入地朗读课文边读边想，你觉得课文哪几段最能突出这中心呢？
（课文第三段最能表达这一中心）
二、学习第三段?
指名读第三段出示思考题：
邱少云在烈火烧身时是怎样做的？他是怎样想的？?邱少云的思想活动是怎样体会到的？
2.学生读文，勾画答案，准备交流
3.组织学生交流，教师点拨? （1）读第八小节进行理解品析? A．哪句话是写邱少云心里活动的？用“——”画出（为了……为了……为了……”这是一组排比句与前文哪段照应？）
B．找出描写邱少云外表的句子
PPT播放“邱少云在熊熊烈火中纹丝不动”的录像
边观看录像边读句子
“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭……直到最后一息，没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”
这里先运用一个比喻句刻画出英雄邱少云意志坚强巨人般的形像从这些描述中可以体会到邱少云惊人的毅力，为了胜利，坚持隐蔽，宁愿牺牲自己的决心?? （2）我们从作者的内心描写也可以体会到邱少云的内心活动（指名读按老师提出的问题进行品析）??A．“我”的心绷得紧紧的……这是什么时候的心情？这时“我”的心里活动是怎样的？??B．为什么“我不敢朝他那看”，但“又忍不住不看”？???（写出了“我”的复杂心情烘托了邱少云被烈火烧身的危险处境和痛苦情况“我”与邱少云是朝夕相处的亲密战友，怎么能忍心眼看着邱少云被烧死又“忍不住不看”，是说战友面临危险，“我”焦灼万分，关心战友之情促使“我”忍不住不看”）??? C．“我的心像刀绞一般”……这是什么时候的心情？这时候“我”的内心活动是什么？???（最后运用比喻句“我的心像刀绞一般”这是火烧到邱少云身上时的心情概括而形像地写出“我”极度痛苦而又复杂的心情。）???（3）小结：“我”目睹此情此景，心情很复杂：由紧张到担心到不忍心到不放心到痛心，烘托了邱少云的险恶处境及他的内心活动那么通过“我”的内心你体会到邱少云的内心是怎样的？??? （邱少云一定会想：为了整个战斗的胜利，我要严守潜伏纪律，坚持隐蔽，哪怕牺牲自己。）?? （4）指导学生看图说说邱少云所处环境和烈火烧身时的表情、动作、展开联想说说邱少云的内心是怎么想的？??? A.学生边看图，边练习说??? B.指名口述???4.感情朗读，深化理解???A.重点指导读第八小节时指导学生要读出“我”焦灼不安的复杂心情?? B.读第八小节时，要读出邱少云坚强意志和不畏牺牲的精神语气坚定有力，语调由高到低，语速由稍快到较慢???C.读第九小节时，读出为邱少云报仇的强烈感情，语速较快，语调较高，语气坚定有力，让学生感到自己好像也和战士一起冲上了“391”高地，为邱少云烈士报仇??三、学习第二段???1.PPT出示第六小节前两句
思考：为什么邱少云能扑灭身上的烈火而不扑，“我”就在他附近，能救邱少云而不去救？下面学习第二段???2.指名读第二段思考：他们隐蔽在什么地方？要求是什么？“纹丝不动”是什么意思？
（1）学生边读边勾画答案?（2）学生交流，教师点拨
（3）小结：在生死关头，在个人与战友，个人与集体，个人与国家利益矛盾的时候，邱少云想到是战友、集体、国家，这是多么伟大的战士呀！真是值得我们学习呀！????? 四、以读代讲一、四段
五、再读课文，研讨表达特点 作者是怎样运用语言文字表达内容和中心的呢？ （1）本文采用第一人称写法这种写法好像是作者在给大家讲故事，使读者感到亲切、真实，具有很强的感染力 （2）本文结构严谨，层次清楚开头、发展、高潮、结局这四部分是一般记叙文的构成部分本文按事情发展顺序写，记事完整，叙述清楚，交待明白，层次分明 （3）本文景物描写和心理活动描写很突出这是一篇以写“人物”为主的记叙文，主人公是邱少云但全文没有直接描述邱少云的语言、动作的词句因为邱少云所在部队在执行潜伏任务，不能说话，也不能动作者就采用侧面描写的方法，景物描写、人物外表的描写和“我”的心理描写，突出邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，那种高度的组织、纪律性，那种忍受痛苦的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神 （4）本文语言精练、生动没有多余的句、段，而且段段紧扣中心
?六、小结 这篇课文表达方法告诉我们，仅仅有了内容，并不能保证写出好文章；虽然内容是最基本的，但不掌握多种表达方法也不能写出好文章来在学习本课时，不仅学习英雄的好思想，也要学习作者的表达方法。
【板书设计】
烈火烧身 意志 坚强
邱少云
纹丝不动 （伟大） 纪律 严明
革命精神
【教学反思】
《我的战友邱少云》一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。
在教学设计时，我特别注重情境的创设。首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。从课堂教学伊始到裸堂结束，老师始终饱含看对英雄的崇敬之情。潜移默化，使学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生。
其次，恰当地运用现代化的多媒体教学手段，强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。
在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，教学时以读为本，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中深入地体会人物的崇高精神。