语文版六年级上册《寓言两则》教案+教学反思

寓言两则
教学目标：
1.指导学生朗读并背诵课文。
2.引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。
3.帮助学生学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5个会写字。
教学重点：
读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：
学生初次接触文言文，要教学生结合注释，或查字典理解文中一些字的意思，进而读懂课文内容。
【教具、学具】
PPT课件、课本中的电子图片、《画蛇添足》动画片。
【授课类型】
新授。
【教学方法】
教师：质疑、引导、点拔。
学生：自读自悟、合作探究。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1. 运用小组合作法认识本课会写的4个生字。
2. 鼓励学生用查字典的方法或联系上下文理解的方法理解词语的意思。
3．了解故事的来龙去脉，理解寓意。
【教学过程】　一、深入课题
学生齐读课题，审题质疑：（（展示PPT课件）、（课件出示问题））
（一）矛是什么样子的？它的作用是什么？
（二）盾是什么样子的？它又有什么作用？
（三）课文写了关于矛和盾的一个什么样的故事？
（四）教师小结：课文写了古时候有一个卖盾和矛的楚国人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面的故事。
（五）简介：（PPT课件简介作者）
1.作者：韩非 《韩非子·难势》
2.寓言：体裁特点
3.过渡： 中华文化源远流长。这节课，我们要首次学习一种既古老又新奇的语言——文言文。大家还记得吗？在四、五年级的时候，我们曾经接触过我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子的一些名言警句。大家回忆一下：那些名言警句的语言和我们现在的语言有什么不同之处？
二、剖析思路——了解结构（展示课中的电子图片）
教师范读课文，学生熟读成诵。
全文只有一段，有两层意思：
第一层：有一个卖盾和矛的楚国人，在夸耀自己的盾与矛。
第二层：人们听了他的话后的反应，使这个楚国人无言以对。
三、精读内容——理解词句
（一）学生读课文，自学生字词，会认“矛、弗”2个生字，会写“矛、盾、弗”3个生字。观察课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句话的意思，教师适时点拨。（课件出示生字）
（二）小组讨论，然后交流。 （审题质疑，初知矛和盾的感性形象以及它们各自的特点，为下文的顺利教学和自主学习扫清障碍。 ）
1.演一演：假如你就是那个楚人，你将怎样夸耀你的盾？请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。
2.议一议：如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？
3.演一演：假如你就是那个楚人，你又将怎样夸耀你的矛？请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。
4.议一议：如果你是围观的人，你又会怎样想？又会怎样说？
四、前思后想——悟出道理
用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。（课件出示讲解要求）
（1）交流讨论：为什么会出现“其人弗能应也”的尴尬局面？
（2）联系生活实际，说说读了这则寓言，你明白了什么道理。（说话办事前后要一致，不能自圆其说。）
（3）想一想：在你的周围，存在着自相矛盾的人和事吗？
五、课堂练习。
1、根据拼音写汉字。
楚人有 （ ）盾与矛者，（ ）之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
2、把这个故事讲给你的朋友听。
3、分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。
板书设计：
自相矛盾
盾——坚固
矛——锋利
（比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。）
第二课时
【课时目标】
1.理解词语，抓住重点词句体会文章的思想内容。
2.了解寓言这种体裁，理解《画蛇添足》所包含的深刻哲理。
【教学过程】
　一、透过课题来质疑：
学生齐读课题，审题质疑：（课件出示问题）
（1）谁画蛇？为什么要画蛇？
（2）蛇有足吗？为什么要给蛇添上足？
（3）课文想告诉我们一个什么样的哲理？
（4）教师小结：课文写了楚国有个人在祭祀后赏赐给下人一壶酒，下人商量通过画蛇比赛决定怎么喝酒，先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒的故事。
（5）简介：《战国策·齐策》
（6）过渡：
上节课我们学习了《自相矛盾》这则寓言故事，从中我们明白了寓言这种体裁一般都包含了深刻的哲理。那么，《画蛇添足》这个寓言又讲了一个什么故事？它又将告诉我们一个什么道理呢？
二、条分缕析理层次
1.学生示范朗读课文，教师适时指点纠正，
2.学生熟读成诵。（展示课件分层次）
3.全文共四个自然段，按事情的发展顺序可分为三层：
第一层（第1自然段）：楚国有个人在祭祀的时候，赐给他手下的人一壶酒。
第二层（第2自然段）：几个人商量怎么喝这壶酒。
第三段（第3—4自然段）：先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒。
三、逐词逐句译内容（课件出示生字及书写过程）
（1）学生读课文，自学生字词，会认“卮、遂”2个生字，会写“祠、遂”2个生字。
（2）观察课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句话的意思，教师适时点拨。（出示课文中的电子插图）
（3）小组讨论，然后交流。
1.故事的起因有几句话？
2.他们为什么要画蛇？
3.“蛇先成”的那个人为什么要给蛇画上足？他那时的表情怎样？怎么做的？怎么想的？说话的语气是怎样的？
4.蛇固无足，子安能为之足？”是一个什么句子？你能把它换个说法，且意思不改变吗？
四、前思后想悟道理
用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。（出示动画片）
（一）交流讨论：为什么“蛇先成”的那个人会“终亡其酒”？
（二）联系生活实际，说说读了这则寓言，你明白了什么道理。
（三）想一想：在你的周围，存在着画蛇添足的人和事吗？
五、课堂练习。
1.写出下面句子中“之”字的意思。
（1）誉之曰 （ ）
（2）吾盾之坚 （ ）
（3）以子之矛，陷子之盾 （ ）
（4）数人饮之不足 （ ）
（5）为之足 （ ）
（6）一人之蛇成 （ ）
2.分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。
板书设计：
画蛇添足
吾能为之足
蛇固无足，子安能为之足？
（比喻有人自作聪明，做了多余的事，反而弄巧成拙，把事情办糟了。）
【教学反思】
第一单元第二课《寓言两则》的第一则文言文寓言是《自相矛盾》。学生虽然接触过文言文，但文言寓言还是第一次接触。语言教学着重于读，文言文教学更基于此，因此，本课教学中，我引导学生反复读，多读，以理解其义。
“书读百遍、其义自见。”在这节课上，我从学生的实际出发，我先范读课文，一下子把学生带入到文言文的情境之中，点燃了学生阅读文言文的热情。同时给学生充分自己读书的时间，力求通过朗读激发学生学习古文的兴趣。学生神情专注，摇头晃脑，沉醉其中，读得正确流利，读出停顿、节奏，也对课文的内容有了一个整体的把握。
　　悟“读而不思则罔，思而不学则怠。”我在巡视学生对照注释读懂句意时，注意尊重学生个性化学习，注重对文言文学习方法的提炼。如：一边读一边看插图，标明注释学习，联系上下文猜读，尤其是对照注释，揣摩句意。经过这一步，课文的文言形式已在学生头脑中逐步稀释为相当的白话文。学生在读通的基础上再去读懂。读 “吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读得有滋有味，读出了张扬夸耀的语气。体会到楚人说话言过其实，前后抵触。