语文版六年级上册《语文百花园六》教案+教学反思

语文百花园六
【教学目标】
1．学习运用关联词语连句。
2．讨论分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。
3．积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。
4．阅读交流“名家笔下的精彩语句和片段”，提高学生鉴赏作品能力。
5．完成本单元习作《我和书的故事》，学会围绕一个意思把内容写具体。
6．引导学生爱读书，会读书，养成良好的读书习惯。
【重点】
引导学生通过交流，使课文阅读、生活体验、习作表达三者有机结合，提高学生的阅读和习作能力。
【难点】
1．学习运用关联词语连句。
2．学会围绕一个意思把内容写具体。
3. 完成本单元习作《我和书的故事》。
【教具、学具】
1.教具：PPT课件
2.学具：学生搜集描写神态、心理、动作的成语。

【授课类型】综合性学习
【教学方法】诵读法、品读法、感悟法
【课时安排】3课时
第一课时
【课时目标】
1．学习运用关联词语连句。
2．讨论分析本单元课文的人物形象，提高学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。
3．积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。
【教学过程】
??一、激趣导入
这学期，我们走过了五个百花园，来到第六个学习花园，花园的花朵令人赏心悦目，受益无穷。请不要走马观花，而要细心赏析哟！
二、温故知新
（一）运用关联词语连句。
1．（课件出示例句和题目要求）
2．读句子，边读边比较前两个句子前后之间有什么关系。
3．找出第三句话里的关联词语，想想它用在这里表示什么。（虽然……但是……表示前后两个句子之间是转折关系。）
4．再出示几组句子让学生练习巩固。（课件出示重点句子和题目要求）
（1）读下面的句子，一边读一边想：每组两个句子之间的意义关系是什么？再用相应的关联词语把它们连起来。
（2）你能用上这些关联词语另造几个句子吗？
（课件出示参考答案）
1.因为我和他是邻居，所以我对他家的情况非常熟悉。（因果关系）
2.虽然我们看太阳只有盘子那么大，但是它的实际体积却大得很。（转折关系）
3.花草树木不仅能美化环境，而且能防止水土流失。 （递进关系）
4.只要我们多听多练，就能把普通话学好。（条件关系）
5.如果我们多听多练，就能把普通话学好。（假设关系）
（二）拓展与交流。
1．分角色朗读三位小伙伴的话，说说你能从中感悟到什么。
2．想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感觉最深，在小组内进行交流。
3．全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。 在汇报中，教师和学生共同参与评价。
三、阅读平台
（一）（课件展示以下名篇的精彩选段）本组课文再一次带我们游览了中外名著。下面让我们再来欣赏《钢铁是怎样炼成的》《春》《儒林外史》这些名家名篇的精彩片段。
（二）学生默读每一个片段前的导语，明确三个片段的作者、出处及特点。
（课件出示这几个名篇片段的的作者、出处以及其特点）
一是苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》中关于生命的意义的一段话，娓娓而谈，言简意赅，信念坚定、充满豪情。它成为人们的一则座右铭。
? 二是我国现代著名作家朱自清的散文《春》中对初春景象的一段描写，叠词、排比、比喻、拟人的运用，使语言十分清新、活泼，读起来琅琅上口，想起来形象生动。
三是我国杰出的讽刺小说家吴敬梓的《儒林外史》中对范进中举后的状态的一段刻画。从其动作、神态、语言中方面进行了细致、准确的描写，把一个可笑的读书人的疯态活灵活现地展示在人的面前。
（三）学生自由读，把段落读正确。
（四）仔细地读一读这几个片段，想想在表达上各有什么特点，自己读后有怎样的感受。
（五）交流读后的感受。
四、积少成多
（一）（课件出示成语）
（二）读读这些词语，想想有些什么发现。（都是描写神态、心理、动作的四字成语。）
（三）类似的成语还有哪些？
（四）把这些成语背一背或抄下来。
题的能力。 积累描写人物的成语，丰富学生的语言库存。
【板书设计】
文百花园六
关联词造句
阅读平台
积少成多
第二课时
【课时目标】
通过对“名家笔下的精彩语段和片段赏析”的口语交际训练，培养学生听说习惯，增强口语表达能力。
【教学过程】
一、回顾导入，激发兴趣
同学们，在这一组课文的学习中，我们认识了聪明勇敢的蔺相如、勇猛无畏的斯巴达克，领略了赤壁之战的壮烈，感受了渔夫老人的坚韧顽强。在浩瀚的文学海洋中，这些只是冰山一角，今天让我们再次走进这奇妙的殿堂，开展一次“名著赏析会”的系列活动，请你来做小小评论家，点评“名家笔下的精彩语段”，展现你“小小点评家”的风彩。
二、自读文本，明确步骤
（一）学生默读“活动建议”，说说赏析精彩语句或片段的步骤。
（二）学生汇报、评议、补充。
（三）学生齐读“活动建议” 2中赏析步骤部分。 （师板书：说出处→诵语段→会赏析）
三、创设情境，探究技巧（课件出示两种情境及评议要求）
（一）创设情境一：我是小小朗诵家。
1．进行朗诵比赛，比比谁能通过声情并茂地诵读来表达其中的感情。
2．学生评议，总结朗诵技巧。做到字正腔圆、抑扬顿挫，恰当使用手势。
（二）情境二：我是小小评论家。
1．学生在组内交流阅读感受。
2．全班交流，师生评议，教师相机引导、归纳。
（1）简要介绍名著的标题、作者及主要内容和精彩片段。
（2）从多角度思考，赏析作品：可以评环境、景物或人物的描写；可以评写法的运用；也可以评人物的性格。
3．交流、评价中看法相同的可做补充，不同的可以提出自己的观点，但要自圆其说，以理服人。交流时应注意什么？（课件出示交流时应注意事项）
（1）敢于发表自己的意见。
（2）抓住要点、有条理地表达自己的看法。
（3）听人说话要认真耐心，与人交流能理解尊重对方。
四、放手赏析，才情展示
欣赏了朱自清的《春》，现在请你把准备好的精彩片段拿出来，准备与同学交流。
（一）组内交流，推选代表面向全班展示。
（二）集体展示，全面互动。交流中，教师引导学生不要停留于作品表面的表达，而要联系背景，提升理解的高度。既要鼓励学生大胆表达，又要对学生的表达及时肯定、细心纠正。
（三）评选“小百灵”（朗诵得非常好的同学）和“小小评论家”。
把例文作为一个交流的平台，在这个平台上有教师的引导、同学的交流、名著的精彩、大师的文笔，还有自己独特的感受与见解。
五、总结延伸，拓展练习
同学们，刚才我们张开羽翼，在文学的海洋遨游了一番。既领略了名著的风采，也陶冶了我们的情操。课下，让我们继续读名著、思名著、辩名著，把自己的感受和体会整理汇总后做成《名著赏析报》与大家分享吧！
【板书设计】
语文百花园六
明确要求
倾听发言
全班展示
第三课时
【课时目标】
完成本单元习作《我和书的故事》，学会围绕一个意思把内容写具体。
【教学过程】
一、谈话导入
（一）同学们，在日常的学习生活中，你一定读过各种各样的书。最近你读过哪些书? （学生交流。）
（二）这些书让你们得到知识的乐趣，受到潜移默化的熏陶。也许，在你的读书经历中，发生过许多与书有关的事情，今天这节课，就让我们一起写一写你和书之间的故事。
二、明确要求（课件出示习作要求）
（一）学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。
（二）思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。
1．全班交流，教师相机引导。
2．提醒学生注意：
（1）用第一人称来写。
（2）写真事、说真话、抒真情、讲真理。
（3）内容具体，语言流利、生动。
（4）标题要合适。
让学生回忆自己的读书经历，采撷读书之路上那一朵朵最艳丽、最芬芳的花朵。通过自读自悟，引发学生思考，进一步回忆自己读书经历中那些与之类似或记忆犹新的事情。
三、范文引路（课件展示《我和书的故事》）
（一）指名朗读《我和书的故事》一文，想一想：文中围绕“我”和书写了什么内容？书给文中的“我”带来了哪些乐趣？文中有哪些描写你比较欣赏？（画上波浪线。）
（二）引导学生展开讨论，看看别人是怎么写“我和书的故事”的，有哪些地方值得自己学习。
四、下笔成文
学生自由习作，写自己最想写的内容。
（一）再读“习作讨论平台”，列一个写作提纲。
（二）作文比赛：学生独立习作，快速行文，自己修改。教师巡视指导、点拨、提示。
五、取长补短
（一）同伴交流，共同提高。 小组内互相交流，学习别人写的精彩之处，帮助别人修改文章。
（二）集体会诊，再创佳作。 教师选择佳作，集体评议。先让学生评议，然后由教师归纳。
1．找出精彩的词语、句子，加以评点。
2．选择新颖的开头和结尾，加以评说。
3．学生根据别人的评价和佳作评议的启发，二次习作，二次成文。
【板书设计】
语文百花园六
明确要求
准备提纲
写好作文
【教学反思】
通过本节课的学习，学生能够运用关联词语连句，能在小组内讨论分析本单元课文的人物形象，积累描写人物的成语，阅读交流“名家笔下的精彩语句和片段”。通过学习，丰富了学生的语言库存，提高了学生对作品的理解能力及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。