语文版六年级上册《老人与海》教案+教学反思

老人与海
【教学目标】
1．帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2.指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3.引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
4．引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。【重点】
指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
【难点】
抓住描写桑提亚哥动作、心理活动的句段，体会桑提亚哥的硬汉性格和无所畏惧的精神，并感悟关键词句在表情达意方面的作用。
【教具、学具】
1.教具：PPT课件
2. 学生搜集海明威以及当时社会背景的资料。
【授课类型】精读课文
【教学方法】诵读法、感悟法
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1．能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2．指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
【教学过程】
（一）谈话导入。
在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（课件出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品。（课件展示海明威作品《老人与海》）。
（二）初读课文。
1.自由朗读，做到字音准确、句子通顺。
2.识字写字。课件出示以下有关课内生字生词的内容）
“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调不同：前为二声，后两字为四声。
3.可让学生比较下面各组字并组成词语：
店（???? ）宾（?? ）
卑（??? ）廉（??? ）
惦（???? ）滨（?? ）
啤（??? ）镰（??? ）
沙（??? ? ）串（? ? ）
各（?? ? ）萧（??? ）
鲨（??? ? ）窜（?? ）
骼（??? ）潇（??? ）
3、词语解释。（课件出示以下词语解释）
惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。又如：惦念。
海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。
海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。
崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。
倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。
潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。
磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。
蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。
骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。
（三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？
这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：（课件出示文章段落划分及段意概括参考）
第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。
第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。
第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。
第四部分（第11—13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。
第二课时
【课时目标】
1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
【教学过程】
一、导入：
? 今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
?? 二、深入细读，品味人物。
? ㈠确定探究内容。
?? ?请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生）
?? ①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。
??②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。
???㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。
1、（课件出示阅读提示）???
①指名朗读学习提示。
??? ②明确学习提示的步骤方法。
??? 2、学生根据阅读提示自主学习。
??? 3、根据学生回答，重点交流：课件出示重点句）
??? “天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”
??? ⑴指名朗读。
??? ⑵交流：
??? ①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。
??? 水下一百英寸的深处
??? 重得叫人不敢相信
??? 渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
??? ②（课件出示有关老渔夫的动作的句子）：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。
??? ⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。
??? “四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。”
??? ⑴交流：
??? ①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
??? ②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。
??想象老渔夫的心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。
?? ⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。
??交流体会6、7、8自然段的内容。
??（1）交流：
?? ①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。
??②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。
??③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖
??（2）（课件出示并朗读老渔夫高声说的三句话）
??（3）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”
??联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：
??①什么是一个人能够办得到的？
??——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。
??②什么是一个人忍受得住的？
??——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。
??小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。
?（4）背诵精彩片段：“阳光下……尖得像一张细长的脸。”
??总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。
??（5）（课件出示文章的主要内容）：
??天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着
??四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去
??夜深了老渔夫倚在船头上
??太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏
??又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤
??第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了
??（6）结合结合主要内容交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？出示插图，让学生畅所欲言。
?? ㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。
?? 1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：例：（课件出示填表示例）
鲨鱼进攻 :一条巨大的鲨鱼来了
鲨鱼的表现:?飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。
老渔夫的表现: 准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。
??（课件出示学生可能填写的内容）
??鲨鱼进攻 :又有两条鲨鱼 鲨鱼又成群窜来；
鲨鱼的表现: 鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。 一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉；另一条在船底下蹂躏着死鱼。
??老渔夫的表现:拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；不顾一切地用棍棒劈；设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。
2、结合以上所填内容，理解重点句。
???（课件出示句子）
??“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”
? ⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流）
??——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。
??——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。
??——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。
??⑵从中你看出老渔夫怎样的性格？
??——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。
??⑶朗读背诵这句话。
??三、讨论交流，深化人物形象。
??结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。（学生交流）
??? ——老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。课外读书时，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。
【板书设计】：
老人与海
捕捉马林鱼毫不畏惧
桑提亚哥
与鲨鱼搏斗敢于搏斗
【教学反思】　　
　　　这节课从动画朗诵的激趣导入到了解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，从深入感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最终探究小说的象征意义，拓展到作者海明威的人生以及带给我们的震撼和对于人生价值、意义的思考，节奏紧凑顺畅。